摘要：《学前教育导则》强调，幼儿园应当与生活、自然、社会和谐共处，充分利用各种教育资源，创造出更加优质的环境。在城市和农村地区，所有的幼儿园都应该努力做到实事求是。自然环境和社区教育资源拓展了孩子的生活和学习空间，开展高质量的培训。周围的自然生活材料可以很好利用供幼儿们玩耍。训练幼儿游戏水平和幼儿探索游戏的能力。

关键词：自然生活材料；幼儿；教育策略；

引言：

在幼儿的世界里，生活是丰富多彩的，有些东西似乎无处不在，生活中天然材料就成为孩子眼中的宝物，犹如在沙盒中行走，孩子们边玩边捡小石头，手里拿着小石头。可以问问幼儿们，你看看这些石子都像什么，你看看这个像不像齐天大圣孙悟空，进而引导幼儿们的想象力；另一方面，我们先动员家长，然后根据收集到的石头进行判断，对光滑的圆形宝石和小的不规则宝石的形状进行分类，不同形状，不同颜色的是一个类，可以开发了很多和孩子一起玩的方法，玩乌鸦用石头喝水游戏，用石头搭高，用石头画画等等、充分发挥幼儿的想象力以及动手创造能力。

一、自然生活材料在幼儿园中运用的内涵

（一）自然材料运用的规则

首先来讲，幼儿年龄较小，思维方式都建立在形体物体化，根据这点，幼儿园可以将生活中多样化的物体用于开发幼儿思维，进一步开发幼儿大脑。自然生活中有很多可以被利用的物体，比如石子、树枝、纸壳等，这些生活中很不起眼的物体也可以很大程度上开发幼儿的思维。

（二）自然生活中材料的运用

首先教育不大张旗鼓引进古文，很大程度来讲，教育存在于生活，往往一个简单的生活常识都能给到幼儿的很大启发。其次，在运用生活材料时，要以安全为主，通过自然生活材料带来的快乐将家长老师和幼儿紧密连在一起。

二、运用自然生活材料在幼儿园的运用策略

（一）引导幼儿关注生活中的自然材料

首先可以在幼儿园中开设重要物品展示栏，将幼儿搜集的宝贝放到展品栏，让幼儿讲一讲为什么将这件自然生活材料当作展品，通过幼儿的讲述可以开发更多幼儿的思维，让其他幼儿参与进来，进而加强幼儿的动手能力。教师根据幼儿收集的多样化物品进行引导分类，将大自然的氛围带到幼儿思维中，充分开发幼儿的想象力。

（二）分析自然材料，将材料正确的用于教育中

首先教师要带着幼儿进行周边探索，将生活中的材料进行多角度辨识，进而开发更多操作乐趣，比如让幼儿发现冰和水的区别、饮料瓶形状、沙子和泥土的不同、树木的上面尖尖下面粗壮，在辨识这些材料的特殊上，充分利用所见之物展开冰与水、大树的成长等等其他活动。在不同的季节、不同的城市中，有很多不一样样的自然生活材料的运用，比如说，冬天的季节南北方的差距有很大区别，这样就要教师的引导，在北方教师可以带领幼儿进行雪中造型，可以引导幼儿在雪上创作，画出自己最喜欢的英雄，教师在对幼儿创作的图画进行鼓励，让幼儿充分体会到大自然带来的乐趣；另一方面，教师可以进行雪人创作比赛，让幼儿将心目中的形象用雪人进行表达出来，充分锻炼幼儿创作能力，将幼儿想象力付之于实践创作之中。在南方，教师可以将适合气候温暖的游戏带到教育中，比如丢手绢，在泥土上画画等，都可开发动手能力。

（三）开发幼儿在自然生活材料中的乐趣

我们选择盒子，瓶子，沙子等材料，原汁原味的语言活动，玩盒子和科普活动，瓶子里的声音，音乐、沙画活动，美丽的大自然；使用薯片、饮料瓶、蛋糕盒、布料、羊毛等材料，做亲子活动，一起讨论，做手工，一件一件完成充满个性的趣味作品：自然生活材料走进你我他。在与幼儿一起去大自然体验，开阔他们的视野，唤醒他们对父母的爱。

同时也可以运用生活材料进行乐趣开发比如，硬纸板、竹纸板、透明塑料等。

羊毛、玻璃、日历纸、CD、玻璃都是用来营造角落环境的好材料。乐器、棋盘、动物、罐头人物等等。 “生活空间”和“表演空间”。孩子们最喜欢的“艺术区”。孩子们画、剪、折、粘、写、刻、辅以色彩缤纷的装饰材料，提升表现力和想象力的创造力发展[1]。

（四）针对幼儿差异性，开展个性化教学

在游戏中，每个幼儿都有自己的想法，因此幼儿可以从基础知识中学到一些东西。教师不应该在教材上死板地教，对自然材料和游戏要更开放，要关注孩子的活动。注意幼儿之间的个体差异。游乐设备是游戏的主体，老师给的信息既要适合孩子的年龄特点，又要考虑到个体差异。处于不同发育阶段的幼儿需要使用不同产品。教师应根据幼儿的能力和兴趣，寻找合适的天然材质玩具，并随着时间的推移进行更换，以满足不同幼儿的需要。对多层次的游戏，教师要及时发现问题，及时解决问题，及时揭示问题。

三、结束语

综上所述，对教师而言，通过实践、反思、规范、总结等一系列活动，可以纠正部分教师偏重的倾向。更正。过分强调集体行动模式或个人领导倾向，改变教师创造儿童游戏的传统模式，提高教师先思考、提出问题和解决问题的能力，激活教师观察、分析和直接的能力，让老师放心。在幼儿园课程中，自然材料的存在将儿童游戏带回了日常的生活。区域游戏不仅要体现主题内容，更要体现孩子的参与度。地域游戏的自然性提供了素材，创造了简单的环境，可以使幼儿园的教育过程更加丰富多彩，可以形成幼儿园独有的园林文化。

参考文献：

[1]杨庆林. 生态教育理念下农村幼儿园开展主题活动的行动研究[D].海南师范大学，2022.

[2]王娟.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].西部素质教育，2016，2（17）：128.