摘要：由于互联网+的广泛应用，信息技术在所有涉及教育领域的行业中都取得了蓬勃发展。具体到教育界，网络化的表现主要在于将各种互联网等教育产品迅速渗入各个的教学领域和学科中，这也给学校的教与学创造了良好的信息交流平台。

关键词：互联网教育平台;会计信息系统;教学实践

引言

通过互联网教育平台实现开放式教育，已经成为了二十一世纪教育的主要发展方向，同时也已经载入了《我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。《纲要》中明确指出：计算机技术将对高等教育建设产生革命性作用，学校应当加强高度重视，积极构建更加开放灵活的教学资源与公共服务系统，积极推进优质教育资源应用与共享，逐步创新互联网教学模式，改变传统教学方法，提高实效性，带动学习者利用互联网方式自主学习、自主学习，提升运用计算机分析解决实际问题和处理现实问题的能力水平。现在开始是十年教学规划的最后二年，在这八年期间，各种网络辅助教学的新产品与方式涌现，同时这些互联网辅助教学的信息平台也在全国许多院校进行了实践运用，使高校课堂环境和现代化的教学信息网络平台紧紧地融合在一起。

一、网络教学平台及泛雅网络空间简介

网络教学平台是一种基于互联网的系统软件的总称，可为网上教育提供支撑平台。它对学习者以及进行和控制教学行为提供了全方位的帮助，并能将知识资源网络集成，为网上教育提供一种更加全面的支撑平台。通过网络空间，学校能够对整个教学流程实施管控，如公布学习日程和日历，提供学习信息，进行课堂学习交流，帮助学生自主学习，进行作业、测验等考核，以及建立并管理动态数据托管和动态课程管理等学习行为。学生通过网络学习平台能够更清晰的呈现学校教学内容，为学生提供更完整的信息，这将鼓励他们在学习过程中采取主动，从而为高校的人才教育目标作出贡献。

二、会计信息系统课程与网络教学平台的整合设计

会计信息系统课程是会计专业的核心基础课之一，它把会计学的基本原理和网络技术相结合，是信息化在会计学领域中运用的重要体现。所以，会计网络课是一个综合性的学科，它综合了会计核算原理和网络的基本逻辑。对会计活动的认识可有二种视角，一是应用的视角，即，以信息系统应用的视角来认识会计活动，从这种视角来看，要认识在网络的条件下，信息的功能该怎样进行，与常规的工具条件下的会计信息处理逻辑之间还有着什么差异点，以及会计在信息化的会计核算工作环境条件里，在什么环节能够发挥什么样的难以取代的功能等等。所以，从实际应用的视角，应该将会计管理信息系统定位为一种产成件、一种会计数据价值体现的工作环境，在这种工作环境下要深入研究管理系统的进入和产出，及其流程的优化。二是信息系统开发者的视角，即，从会计信息体系的创造者的视角来认识会计管理信息系统，从这种视角，重点是将定位为一种会计信息体系，是一种产物，关心的焦点一般是怎样利用程式的产品设计、代码的撰写，来将这个会计信息体系、这种产物表达出来，以便于更好地满足的需要，而这里的使用者一般是指公司等社会组织机构，而这里的需求相对于从应用视角来认识的会计信息体系的输出。所以，这二种视角各自对接着会计管理信息系统的实现步骤，以及生成流程。对会计专业的学习者来说，就应该重点从实际应用的视角来认识会计管理信息系统。网络教学平台同时也是一种网络。通过网络教学平台这种信息系统来讲授的企业项目，会给学习者一个身临其境的感觉，使他们在校园时期就体会到数字化的气氛，并明确了不同的事情要启用不同的网络系统来辅助他们完成，从而提高了学好专业网络的兴趣和动力。根据会计与信息系统学科的教育目标、教学大纲、课程特色和学生特征，在进行整体设计时，将以模块化方式，把所有模块的基本逻辑放在网上课程平台中进行呈现，而根据对分上课的精神，老师和学生将各占有课堂的一零点五学时，而老师在采用多媒体教学设备的课堂中，主要担负着思想指导者的角色，要如何运用教材中各章各节、所有模板之间的基本逻辑关联、层级架构，讲清重要问题、说明知识点、注意重点并引导学生做好对随堂笔记的录入。教学有关的图片和完整的信息，包括教学大纲、课程日历、详细的教材、教学有关的例子等，可作为延伸的材料上传在网络课程系统的信息板块内，以便学习者随时随地按需要检索。

三、结束语

运用信息化的教育技术手段，利用网络教育系统实现课程设计和课堂教学工作，已是当前中国高等院校课堂教学的重要载体之一，所以，想要更良好的开展课堂教学工作，就必须广大教育者加强对校园教育系统的建设和投入，使信息化的教学知识惠及更多的求学者。通过借助互联网教育系统，让高校教学逐步地走向学校、走向校园、进入社区，为整个社区有需要的大学生提供平台，最大程度的达到教育资源的共享。

参考文献

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