摘要：劳动教育是构建德智体美劳全面培养的高水平育人体系的应有之义，本文以Z大学劳动教育融入第二课堂评价体系的育人机制为例，分析其将劳动教育内容纳入人才培养方案、将劳动教育成果纳入学生评价体系的经验做法，为新时代一流劳动教育提供路径支持。

关键词：劳动教育；第二课堂；评价体系；人才培养

一、劳动教育与第二课堂有机结合的内涵与实施路径

1.1第二课堂的内涵

Z大学将二课堂、三课堂、四课堂作为重要育人手段，在一课堂课程教学以外，以培养学生家国情怀、社会责任、科学精神、专业素养、国际视野为目的开展一系列教育教学实践活动。其中，二课堂是指学生在校内参加的各类实践项目。

1.2劳动教育融入第二课堂评价体系的实施路径

Z大学坚持过程性评价和结果性评价相结合，建立健全评价机制。依托信息化平台实现劳动纪实和过程评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，把劳动素养评价纳入学生评价体系，将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容和评奖评优的重要依据。

二、劳动教育评价体系的探索

2.1多元反馈评价体系概述

有学者提出在劳动教育课程领域应用多元反馈评价体系，该评价体系以信息论、系统论和控制论为理论基础，通过课程的各个阶段与课程评价的多元主体之间的相互作用、信息交流完成课程评价任务的一种多元主体、多向信息、全过程评估的课程评价体系。

在多元反馈评价体系中，劳动教育课程与活动按分为“开发阶段—实施阶段—评价阶段”划分为三个阶段，并将其视为一个完整的评价系统，并且根据阶段的不同和评价主体的不同赋予不同的权重，每个阶段的评价都会影响下个阶段的课程安排，从而以形成一个积极的反馈循环。

2.2评价体系构建要点

对劳动教育活动进行评价时，注意劳动教育与专业教育、思政教育的有机融合，执行过程评价与结果评价相结合的评价思路、建立切实可行的评价指标，从而建立相对完善的评价体系。一级制指标为活动开发阶段、活动实施阶段和活动总结阶段，二级指标为活动目标与定位、活动设计思路、团队师资配置、活动内容选取与组织、实训条件建设、资源建设、教师劳动理论讲解、教师劳动实践指导、学生劳动理论学习、学生劳动实践、学生总评成绩、学生平时表现、实践单位评价和社会认可等14个指标。

三、第二课堂劳动教育活动项目评价体系的建设路径

3.1拓宽实践渠道，孵化育人品牌

Z大学联合各院系、各单位部处创设了一批校院共享的劳动育人精品活动，打造校院共建的劳动育人项目清单，常态化开展形式多样、内涵丰富的劳动教育活动，活动项目涵盖以下几类：劳动氛围营造类。大力宣传马克思主义劳动观和正确的劳动观，积极宣传劳动教育的典型人物及事迹。服务性劳动类。利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能，在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。日常性劳动类。立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。生产性劳动类。在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值。

3.2严格筛选标准，实施分类评价

在评价过程中，参考基于多元反馈评价思想高校劳动教育课程评价体系量表，根据劳动教育项目类型的特征实施分类评价。如，对于劳动氛围营造类活动项目，重点考察学生感悟深度、宣传效果广度；对于服务性劳动类活动项目，重点考察公益服务效果；对于日常性劳动类活动项目，重点考察良好习惯培养效果；对于生产性劳动类活动项目，重点考察相关技术掌握程度。

3.3全程监测反馈，重视过程评价

在活动开发阶段，注重连接学生需求与学校资源，设计学生喜闻乐见、兼具实效性与内涵性的劳动教育项目。在活动实施阶段和总结阶段，应当注重定量分析，建立指标完善、评价方式多元化的评价体系；，其次也要准确识别发现实效差距、制定解决办法差仍然存在，以应对反馈的问题难以及时有效地处理现存问题这一是当前劳动教育发展的困境之一。

四、结语

基于多元反馈评价思想的高校劳动教育活动评价体系构建将评价与活动设计、实施与总结紧密联系起来，对劳动教育活动进行全过程、多维度、多主体元反馈评价，能够使劳动教育活动各个环节前后衔接，多元主体及时发现问题并反馈，形成前后衔接的闭环。以该体系为建设路径，打造第二课堂劳动教育活动项目评价体系，从而构建高校劳动教育融入第二课堂评价体系的育人机制，有利于帮助相关主体更好地开展教育教学活动，从而充分发挥劳动教育的育人功能。

参考文献

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