摘要：现代诗是小学语文高年级的重要教学内容之一，与传统古诗词具有明显区别，更加自由而开放，形式题材也多种多样。因此，教师需明确高年级现代诗的特点，进而采取合理的教学策略来提高学生对现代诗的认识和喜爱程度，有效培养其良好的诗歌鉴赏能力和审美能力，最终达成预期教学目标。

关键词：小学语文；现代诗；高年级；语文教学

小学语文高年级现代诗的特点

小学高年级现代诗的教学目标是让学生初步掌握现代诗歌的特点，感受现代诗歌类型的多样性，使其能够品味诗歌中蕴含的情感和意境，分析诗歌语言，激发学生对现代诗歌的热情和兴趣。小学高年级现代诗的特点包括语言独特、有节奏感、情感真挚、意境悠远等[1]。现代诗通常字句精炼，语言独特，读起来有节奏感，悦耳动听。与古诗相比，现代诗对于押韵没有严格的要求，可以押韵，也可以不押韵，主要依靠语句停顿和感情变化来展现节奏感，需要学生通过诵读来进行感悟[2]。现代诗大部分是为了抒情，字句间蕴含着真挚的情感，值得学生仔细去体会。现代诗中善用各种比喻、拟人的修辞手法，描绘出各种独特的、有趣的、震撼的场景，能够激发学生的想象力。而这些想象中的图景与诗中思想情感相融合，能够营造出诗歌独特的意境，引发人的情感共鸣和审美享受。而这些现代诗歌的独特特质，是教师教学时的有效切入点，有助于引导学生认识和喜爱现代诗。

小学语文高年级现代诗的教学策略

2.1 利用多媒体创设真实情境

小学高年级的现代诗教学更注重于引导学生对诗歌情感的共鸣，让学生感受到诗歌的抒情性特征，体会作者奇特的想象力。情境教学方式能够有效帮助学生对诗歌中描绘的场景、画面产生直观的感受，进而产生感悟。教师可利用多媒体创设真实性较强的情境，既可作为课前导入激起学生兴趣和好奇心，也可作为课堂中诗歌朗读的氛围加持，加深学生对现代诗的理解。

例如，在学习《绿》这首现代诗时，教师可展示几张森林的图片，激发学生的兴趣，将其注意力快速集中到课堂中来。教师可提出问题：“看到这些图片，同学们的第一感受是什么？”“大家应该都去过森林公园，这些图片与实际的体验又有什么差距呢？”学生可能会回答从图中感受到绿色、生机，现实中的森林能够感受到风、阳光、听到鸟鸣等，从而激发学生对自然的感受。在教学过程中，教师也可将诗歌与情境结合起来，例如品读第二小节时，诗中写了许多种绿，包括墨绿、浅绿、翠绿、嫩绿等。部分学生可能对各种绿色缺乏直观的认识，难以想象这么多绿色汇集在一起的场景，教师可利用图片创设情境让学生在图片中寻找对应的色彩，与生活经验结合在一起，想象这么多绿色交叠在一起，应该是什么样的季节？每一种绿色对应的可能是什么植物，或者植物的哪个部位？从而让学生能够随着诗歌的描写去尽情发挥想象力，感悟现代诗的魅力，体会作者想要表达的情感和内涵。

2.2 通过朗读感受诗歌韵味

朗读是现代诗教学中必不可少的环节，也是让学生能够感受诗歌语言之美、抒情之美的重要手段。教师不仅需要让学生理解诗歌表达的内容，还要引导学生有感情地进行诗歌朗读，体会诗歌的外在语言节奏和内在情感节奏。教师应避免直接告诉学生在哪里停顿，在哪里断句，哪里该用什么样的语气，这只能让学生机械照搬教师的方法，而无法激起学生的思考和共鸣。教师应以学生为课堂主体，用语言引导学生带着情感反复朗读，自行设计停顿和断句，感受现代诗的韵味和节奏感。

例如，《在天晴了的时候》这首现代诗十分押韵，读起来朗朗上口，很容易被学生掌握其中的节奏。教师需给予学生反复朗诵品读的空间，可展示雨后初晴的风景图片，并播放适宜的轻音乐作为背景，激发学生的情感，提升诗歌朗诵的氛围感。学生通过独自体悟和思考，能感受到雨后散步的舒适与美妙，自然地找出诗中“凉爽”“温柔”“洗净了尘垢”等关键词句，依据自身的理解对诗歌进行有感情的朗读。

2.3 结合生活感悟诗歌情感内涵

现代诗善于通过比喻、拟人来表达情感，这种表达方式非常具有艺术性和审美价值，但较为委婉。为了让学生感受到诗歌中婉转的情感内涵，教师需注重将诗歌意象与学生生活经验结合在一起，让学生更容易领略到诗歌中的情感和审美。例如，《花之歌》这首现代诗中，作者将花拟人化，以花的第一视角对花生长凋谢的过程进行讲述，赞美了花积极乐观、既不张扬也不自卑的生活态度。诗歌第三句讲述了花在四季中的状态，教师可引导学生结合自身对四季的感受，想一想不同季节里“花”是什么样的状态。学生自然会想到冬天“花”可能是一颗种子埋在土里，春天开始发芽，夏天绽放，秋天凋谢，从而对花的一生产生直观的感受和想法。而下一句中讲述了花是亲友间的礼品、婚礼的冠冕，这些内容都是学生生活中常见的，能够让学生直观地感受到花的美好、芬芳，进而对花产生喜爱和共鸣。引导学生将现代诗与生活联系在一起，能够提高学生对现代诗的认同感和亲切感，才能更好地体会诗中表达的思想情感。

结语：

总而言之，小学高年级的现代诗具有抒情性特点，并且节奏明快，富有想象力，充分展现出善与美的内涵。小学语文教师需明确教学目标，以现代诗特点作为切入点，借助情境创设、朗读等方式引导学生在诗歌描绘出的图景中畅游，并结合生活帮助学生对现代诗进行深入理解，初步培养学生的现代诗鉴赏能力和审美能力。

参考文献：

王宗海.基于诗体特质的小学现代诗选文诵读教学策略[J].南京晓庄学院学报，2021，37（01）：33-37.

李有学.小学语文教学中诗歌教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：264.