摘要：在高中阶段，学生接触到的单词也会变得更加丰富，此时教师需要关注学生的成长技术思维，导图为学生带来更加多元化的词汇，学习方法丰富，学生对于词汇的把握能力，最终推进学生的综合发展。

关键词：思维导图；高中英语；词汇教学

一、思维导图的定义

思维导图，又叫“心智图”，是发散性思维的有用图形和革命性思维工具，有利于人脑发散性思维的发展，简略却极其有用。思维导图运用图文并重的技巧，在彼此关联的层面上展现各级主题之间的关系，建立主题关键词与图像色彩之间的记忆联系，充分运用左右脑的性能，因而具备开发人类思维的强大力量。

二、思维导图应用于词汇教学的可行性

根据建构主义的知识观、学习观和教学观，教师在教学中不只是知识的传递者也是帮助者，学生也不是知识的被动接收者而是主动建构者。因此，教师要帮助学生学习解决问题的过程而非直接给予学生问题的答案。同时，学生必须自主建构信息，将人类已有的知识经验内化为个体的知识经验。在词汇教学中，首先，教师要将思维导图作为教学工具提供给学生，并引导学生根据已有知识经验对词汇进行深度学习，这体现了建构主义的知识观。其次，在绘制思维导图时，教师可采取小组合作的学习方式让学生在合作中完成对知识的意义建构，这体现了建构主义的学习观。最后，教师要给学生提供额外的辅助工具，如英文词典等，并给予学生案例或提示，以促使学生在有限时间内将思维导图绘制完成，这体现了建构主义的教学观。知识可视化是指“应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新，其实质是将人们的个体知识（认知知识制品）以图解的手段表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式（物理知识制品），从而促进知识的传播和创新”。在词汇课堂教学中，思维导图作为知识可视化的工具之一，可以帮助学生理解词汇的内在联系，如词汇的近义词、反义词、词素、词性等，促进学生对词汇知识的上位学习和下位学习。这样学生对词汇的学习不再片面，词汇教学也成为系统性教学。综上所述，基于建构主义理论和知识可视化理论，将思维导图运用于词汇教学是有价值、有意义的。

三、高中英语词汇教学中思维导图的应用策略

（一） 借助思维导图 构建学习网络

在当前高中英语阶段的词汇教学过程中，教师可以充分利用思维导图，为学生进行词汇之间的逻辑构建，借助词汇之间的逻辑，使学生能够更好地进行词汇之间的关联，通过这样的形式，就能够使学生，将一些看似无视的单词进行有序的串联，从而辅助学生对词汇进行学习。

（二）优化学生思想 构建词汇故事

在高中阶段的英语教学过程当中，词汇记忆往往是根据课本后面的单词表来进行的，在课程改革的背景下，单词表上的英语单词也往往是以一个主题内容为核心，从而拓展出的多个单词。因此，教师在教学的过程中，就可以通过，思维导图建立起单词之间的关联，使学生能够运用自己的思维，将这些英语词汇构建起联系。例如在必修一第一单元当中就出现了这样的词汇：upset，have got to，ignore，concern，calm因此教师就可以引导学生借助思维导图引导学生借助自己的现实生活将这些内容串连成一个小故事。学生可以借助自己青春期和妈妈之间的代沟来构建一篇文章，思维导图的核心就是“mine，mom”，思维导图得到分支可以是一开始我感觉妈妈逐渐忽视（ignore）了我的感受，这样我感觉很不安（upset）。第二个分支是，我开始担心（concern）我在妈妈心中的地位。第三个分支是，我不得不（have got to）和妈妈展开了多次的沟通与交流。第四个分支是在我理解了妈妈之后我的内心也归于平静（calm）。通过故事的形式，学生就能够将一个单元当中的所有词汇进行关联，从而使学生通过思维导图进行故事的创建，助学生整理词汇之间的思维逻辑。通过这样的形式，学生就不用对课文进行死记硬背，以此来达到对词汇的学习，学生可以充分的借助自身的实际情况来根据一个单元的单词进行故事的创设，将所有的单词集中于一个故事当中，并且这一个故事是学生根据自己的实际生活所创建的故事，往往更加能吸引学生。

（三）拓展思维导图 多元认识词汇

对于词汇的认知应该是如何的这一问题，一直困扰着学生和教师。从宏观的角度来看，词汇是构建语言的基本内容，从微观的角度来看，词汇是英语学科学习的基础。词汇本身就是一种语言素材，是一种在社会不断发展的过程中形成的一种语言文字，这种语言文字与学生之前所学的汉语有所区别。在这样的思维下，帮助学生更好地进行词汇的学习，就需要引导学生剖析词汇的构成，最简单的构成就是结合音节来进行分析。学生会接触到单音节的词汇、多音节的词汇，还会接触到一些带有后缀的词汇。因此教师就可以根据这三个分类为核心来引导学生，将自己所学的词汇进行分类，并且借助思维导图的形式，根据自己的学习顺序，将所有的词汇进行整理，通过这样的形式，就能够使学生了解词汇的关键所在，最终实现学生对于词汇的深度学习。

结语

思维导图是一种具有可视化特征的认知工具，自从思维导图踏入到教育这一领域以来，逐渐成为了培养学生学习兴趣，促进学生创造性思维的重要工具。对于英语这一学科来说，词汇是其学习的基本材料，没有良好的词汇学习基础，学生就不能从听说写译四个方面进行英语的实际运用。尤其是对于高中阶段的学生来说，词汇的教学是英语学习成功的关键，因此，教师在教学的过程中，也能够借助思维导图来对学生的词汇展开教学，从而使学生能够在可视化的思维导图中获得对词汇知识的探索。

参考文献

[1]刘小云.思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（48）：23.