摘要：初中阶段是学生学习古诗词的重要时期，初中阶段的古诗词选编涉猎较广，从《诗经》起，后有汉乐府、唐诗、宋词等，选编古诗词体裁多样，题材内容丰富，思乡怀人诗是其中重要组成部分。本文对部编本初中语文教材中的思乡怀人诗进行，旨在为我国初中乡怀人古诗词的教学提供参考。

关键词：部编本;初中语文;思乡怀人古诗词;教学策略

新课标规定“义务教育阶段的语文课程，应注意课程内容的价值取向，要继承和发扬古今中外优秀文化”[1]。部编本初中语文教材选编的思乡怀人古诗词具有代表性，体裁丰富，意象丰富，情感真挚，有助于陶冶学生情操，使学生树立爱人爱家爱国的价值观。

一、部编本初中语文思乡怀人古诗词教学存在的问题

（一）教学方式单一，缺乏创新

多数教师在思乡怀人古诗词的教学中方式比较单一，经常使用的是朗读法，讲授法，很少使用情境教学法、讨论法，缺乏创新。诵读时往往采用播放音频或全班齐读的方式，缺乏对学生诵读的情况进行有效的指导，导致很多学生不能体会到思乡怀人古诗词的音韵美[2]。有些教师在思乡怀人古诗词教学中普遍使用讲授法，不管是简单的还是复杂的知识性内容都灌输给学生，缺少和学生的互动，难以启发学生思考。

（二）思乡怀人古诗词教学缺乏诗意

“诗意”即“诗思、诗情，给人以美感的意境”，古诗词有着与生俱来的诗意特征。通常情况下思乡怀人古诗词的教学都是按照介绍诗人、朗诵、疏通文意、背诵等环节，模式化严重[3]。大多数教师在讲这类古诗词时，没有设置相应的情景，学生的学习兴趣不浓厚，对古诗词只是机械地翻译，破坏了诗歌意境，学生难以体会古诗词的意蕴。

（三）学生对思乡怀人古诗词鉴赏困难

初中生在学习思乡怀人古诗词时很难理解古诗词的语言、意象和作者的思想情感。思乡怀人古诗词中的语言高度凝练，往往只一个字就蕴藏了多种深意，如李白《春夜洛城闻笛》的“谁家玉笛暗飞声”中一个“暗”字就有多重含义，“暗”在这里作为副词使用，意思是“暗自、暗中”不知道笛声是谁吹的，来自何处，与“谁”相呼应;又说笛声暗自飘来，好像专门是让旅居在外的人听见，使之感受客居他乡的孤独、忧愁，表现作者的主观心绪。学生在学习的过程中只会翻译表面意思，但不知道深层次的内涵。

二、部编本初中思乡怀人古诗词的教学策略

（一）创新教学方法，优化教学

在古诗词教学中，教师可以采用情境导入法，根据古诗词的需要通过讲故事、举例子等方式引起学生思考。如在学习李白的《渡荆门送别》时可以这样导入：“乡愁，在乘舟远去的路途中，在夜晚凄凉幽怨的笛声里，都会牵动游子的离愁别绪，可牵动游子思乡之情的何止这些呢？现在让我们一起走进李白的《渡荆门送别》，去感受那浓浓的乡愁。”这样的导入不仅让学生回忆起以前所学过的思乡诗，还能激起学生的思考。教师还可以采用诵读法，让学生体会到思乡怀人古诗词的节奏，韵律和蕴含的思想感情。教师也可以灵活运用多媒体，在学生朗诵的过程中进行配乐，提升朗诵的效果。教师还可以点名让学生诵读，通过个别学生的诵读情况可以了解到学生的学情，也能了解到学生所遇到的难题，进行针对性的指导。

（二）提高学生思乡怀人古诗词鉴赏能力

1.展开丰富的想象，体会意境

思乡怀人古诗词中的意象营造相应的意境，通过意象描绘意境，有助于学生对诗歌内容的理解，如在学习范仲淹的《渔家傲·秋思》时，教师让学生找出词中的意象，上阙有“雁”、“边声”、“长烟”、“落日”、“孤城”，学生可以展开想象，在萧瑟寒冷的秋天，诗人在遥远的边塞，看到南归的大雁展翅奋飞，风啸马鸣中夹杂着号角，层层山峦里升起长烟，山衔落日，孤零零的城门紧闭。通过想象将这些意象描绘出一幅萧瑟悲凉的边塞图，这样学生就能更加深刻地体会作者远在边塞的思乡之情。

2.学习表达技巧，体会用意

思乡怀人古诗词中运用的表达技巧很多，掌握表达技巧可以提高诗歌鉴赏能力。比如融情于景，在杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，春天的花儿本是娇艳灿烂，春天的鸟儿应是喧闹活跃，可诗人看到花儿潸然泪下，听见鸟叫胆战心惊，以乐景写哀情，表现了诗人忧伤国事、思念家人的沉痛感情;又如用典抒情，在岑参的《行军九日思长安故园》中“遥怜故园菊”化用陶渊明的典故，写出行军途中的凄凉。

（三）联想拓展，实现学习迁移

教材中“课外古诗词诵读”板块所选入的思乡怀人古诗词可以成为课外拓展的素材，从课内向课外拓展的过程中，教师可以设计拓展延伸小活动，提高学生的古诗词记忆和迁移运用能力。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月”一句，诗人表达了对家乡的思念之情和对失意友人的牵挂、惦念，而这一情思都是遥寄“明月”，教师可以从“明月”这一意象进行拓展延伸，请学生说出借明月抒发思乡怀人之情的诗句。

三、结语

综上所述，思乡怀人古诗词承载着游子对故乡的思念，对祖国的热爱，积淀着丰富的文化内涵，学习这类诗歌可以丰富内心的情感。教师和学生应共同努力，通过对部编版初中语文教材中思乡怀人古诗词进行详细的研究，可以帮助教师更好地教学，也能让学生更好地学习这类古诗词，提升学生审美素养，形成正确的价值观、人生观。

参考文献

[1]陈榕清.初中古诗教学传承传统文化的有效策略[J].福建教育学院学报，2022（11）： 26-28.

[2]朱晓静.初中阶段思乡怀人古诗词专题教学研究[J].语文教学与研究，2020（18）： 16-17.

[3]许仁红.例谈初中语文古诗阅读教学中思乡爱国情怀的培养[J].新课程研究， 2021（25）：19-20.