摘要：幼儿教育是系统教育的先导基础，是培养幼儿形成基本社会认知、行为习惯和学习意识的重要阶段。随着幼儿教育理念的不断优化和信息技术的进一步发展，依托线上线下结合模式开展家园共育的教育理念愈发受到幼儿教师和家长的重视。线上线下结合的家园共育是具有较强创新性的综合教育活动，对幼儿的成长、学习以及幼儿园和家庭间合作关系的优化有着非常显著的作用。开展线上线下结合的家园共育，幼儿园与幼儿家长间要进行常态化的综合沟通，同时要对双方的教育资源做一番整合，以形成针对幼儿素质提升的双源合力。基于上述认识，笔者将就“线上线下相结合，拓展家园共育的教育渠道”一题提出几点看法，以资诸位参阅。

关键词：线上线下；家园共育；幼儿教育；应用策略

引言：针对幼儿教育建设，党中央曾明确做出指示：“健全家长志愿者驻园值守制度，充分发挥幼儿园家长委员会作用，推动家长有效参与幼儿园重大事项决策和日常管理。”将家长作为幼儿教育的参与主体之一，向家长开放幼儿园的教学和管理工作，已然成为幼儿教育发展的一大趋势；而信息技术的进一步发展则为这一方面工作的开展提供了更为多样的执行路径和策略。结合幼儿成长研究可知，家庭教育和幼儿园教育均对幼儿认知思维和行为能力的完善有着不可或缺的意义。在幼儿教育认知日臻完善的今天，家庭教育逐渐表现出其在引导幼儿健康成长方面的巨大作用和独特优势，而线上线下结合的家园共育理念也在这种客观形势下应运而生。通过践行并不断调整线上线下结合的家园共育教育模式，幼儿教师和家长可以获得更为丰富的幼儿教育资源，并得以从更多角度、更高维度达成深度优化幼儿成长的理想目标。

一、依托线上线下混合模式，丰富家园共育的活动形式

多元化的活动形式不仅意味着更加丰富的趣味，同时还代表着更为立体的作用角度。为实现线上线下结合的家园共育活动的形式多样化，幼儿园和幼儿教师首先应注重对家园合作委员会等有关组织的建立，并为类似组织的职能发挥开辟出“线上＋线下”混合的渠道。通过这一模式，家长可以及时地获取幼儿园和教师的教学、活动安排与要求，也可将子女在家中的表现或个人育儿方面的疑问、意见和建议第一时间反馈给教师，从而实现家园双方的高效沟通。对于家园合作委员会来说，一方面，要利用便捷的线上沟通渠道和“云”信息共享技术协助园方向知会家长各种家庭教育要求或任务；而在另外一个方面，也应凭借“家长接待日”或家长会等线下活动随时将幼儿在园中的行为表现向家长做通告，并对家长的家庭教育行为提供一定的参考。除了这些工作，家园合作委员会也要做好幼儿家长的“代言人”，借助线上、线下交互性平台准确而及时地向园方和教师传递家长的意见与建议。[1]

除了成立家校合作委员会，幼儿园也要借助“线上＋线下”的手段制定一部家园联络小册以及与之对应的线上档案。家园联络小册和线上档案是连接幼儿园和幼儿家庭之间的一座桥梁，也是对幼儿当日活动和学习情况的动态实录。借助这些资料平台，幼儿家长能够通过包括视频记录、图像分享等在内的形式更为真实而具体地了解子女每天的学习和生活内容，使自己的家庭教育能够拥有可靠、详实的信息依据；而幼儿教师则可借助线上共享资源档等载体对幼儿的居家行为做更为全面地了解，以便为家长提供科学、正确的育儿建议。家园联络小册平日应主要有家长保管、填写，并以每周或每半月一次的频率交给幼儿教师。

还有一点需要做到的是，幼儿教师对于“线上＋线下”结合模式的运用不可过度侧重于“线上”一环，同样要积极组织、开展一些适合家长和幼儿一起参与的线下趣味活动。在这方面，幼儿园应建立比较完备的制度体系，例如定期举办“家长接待日”或“亲子运动会”等活动，安排家长对幼儿园中的各项教学活动进行观摩和学习。通过这些活动，不仅可以引导更好地了解子女的在园表现，并且可以让家长充分认识到幼儿教师工作的劳苦和负责，进而对家园之间的相互理解、彼此配合提供良好的情感和信息基础。

最后要说的是，幼儿园的主要管理者对幼儿教育中的线上线下结合的家园共育工作要投入足够的重视和资源，并可通过成立网上“育儿学校”的方式来对家长的家庭教育素质进行全面提高。网上“育儿学校”尽管并非真正意义上的学校，然而在引导幼儿家长更好地配合线上线下结合的家园共育的开展。网上“育儿学校”主要负责引导家长们树立正确的家庭教育观念以及完善的幼儿教育知识体系和对应的具体开展措施，同时也为家长和幼儿园合作活动的进行提供更为完善的线上平台与条件。

二、依托线上线下混合模式，完善家园共育的开展机制

任何一项新鲜事物的应用都需要经过一定的过程，并且难免在其中出现一系列的问题；而如果要将这些问题控制在最少、最小的范围内，对应的制度保障便是不可或缺的。在开展线上线下结合的家园共育工作时，幼儿园和幼儿教师务必要制定一系列的制度，用以对此项工作进行科学指导和常态规范。在这一过程中，幼儿园要发挥出良好的驱动和引领作用。[2]

首先，园方应对师资建设投入足够的资源，常态化地组织教师参加专业技能培训，采用具有较强一线特点和指导效力的幼儿教育理念和技巧，针对适用于家园合作的线上信息技术知识及有关设备的使用方法做集中培训，保证教师的业务素养、技术素养和人文认知水平得到大幅度提升。另外，就幼儿园自身来说，园方要在聘用教师时严把质量关，重点引进那些具有较高学历、丰富从业经验并在信息技术应用方面具有突出表现的优秀人才，同时对新聘教师的道德操守和线上工作意识、能力做一番全面考量。

其次，幼儿园对教师的日常教学、管理和自我发展工作要进行跟进关注，将线上线下结合的家园共育工作质量评估和教师考核作为一项常态化工作。此外，还要对线上家访和线下家长接待等环节保持足够重视，使教师能够及时获取关于幼儿居家表现的第一手资料，进一步拉近幼儿家长和幼儿园、幼儿教师之间的社会距离。通过这一手段，幼儿家长与幼儿教师可在线上线下结合的家园共育工作方面达成更多共识，从而促进线上线下结合的家园共育模式的进一步发展。

再次，要用心打造并经营多维度、多平台、多模式的家园合作窗口，维系实现线上线下结合的家园沟通的长效平台，帮助家长依托“线上＋线下”双元渠道更加方便地获取幼儿园工作的各项动态。比如，幼儿教师可以在本班教室外侧张贴体现幼儿今日进步情况的小文章，同时配以受表扬幼儿的照片；在热门视频APP上开设个人或园方账号，发布一些反映孩子们在园活动的短视频；亦或者专门建立一座网站，就关于子女健康成长方面的话题撰写、转载一些优质的文章供家长阅读、学习等等。[3]

最后，要充分挖掘、开发“线上＋线下”家长会的共育价值。比如，幼儿教师在召开家长会的时候，既要向家长介绍本学期幼儿的总体学习情况、发展目标和家园共育的成果，更要针对一些家长们普遍关心的话题组织专题讨论，以此来保障家庭教育与幼儿园教育产生更为强劲的共向合力，以期为幼儿的健康成长和高效学习提供更为坚实的保障；而在平常时间，幼儿教师还可学习平台来召开线上视频家长会，将一些常态性的问题通过远程视频会话的方式和家长做沟通、交流等等。

三、依托线上线下混合模式，引导家长关注幼儿的学习和成长状况

作为线上线下结合的家园共育的重要参与方之一，家长的态度起着至关重要的作用。幼儿教师要耐心地做好家长工作，帮助家长更为深刻地认识到自己在家园共育当中所扮演的重要角色，不断优化其对子女学习和成长进程的关注。真正意义上的教育应该“授之以渔”，即培养孩子了解世界、探索未知的能力与兴趣，而不仅仅是满足于对现有知识和技能的掌握。对于这一项工作的开展，幼儿教师同样可以借助线上线下结合的家园共育平台来完成，重点分享一些从家长角度出发而设计的多媒体育儿资料，引导家长明白自己应该对孩子的学习兴趣、探索能力和良好的道德品质与行为习惯投以更多的重视。[4]当孩子在幼儿园中的时候，教师也要通过线下谈话或者社交软件会话等方式让家长意识到，教师的监督和教导会对其言谈举止起到一定的约束作用，而当孩子放学之后，其言谈举止更加能够体现出其真实的一面。面对这种问题，幼儿家长首先要通过“线上＋线下”的双元途径来和教师做沟通，以此来验证幼儿居家和在园表现是否存在不同，如果有则要进一步了解导致这种不同出现的原因，并结合原因与教师一起探讨正确的引导方法和解决对策。除了这些以外，不少幼儿的大多数行为习惯都会直接受到家长的影响，很多的习惯和喜好都是在家中养成的。因此，家长要始终保持良好的言行举止，用实际行动来对孩子产生潜移默化地影响。

线上线下混合模式，是教育发展的必然趋势，通过线上线下相结合的方式，促进了家校沟通，对孩子的生活、学习情况有更深入地了解，并根据孩子存在的问题，教师和家长能及时给予孩子引导，促进幼儿更好的发展。

结束语：综上所述，家庭是孩子的第一所学校，父母则是孩子的第一任老师，良好的家庭教育不单单可以帮助孩子在人生的起跑线上获得更为正确的站位，更可以让孩子在起跑的那一刹那爆发出更加蓬勃的动力，而这一项重要工作的推进必须要得到来自科技的巨大加持。幼儿教育不应只是幼儿园和幼儿教师的“专利”，更需要广大幼儿家长多多参与其中，既为教育工作者的教学和管理献计献策，又为幼儿教育事业的发展贡献出自己的聪明才智，同时也可在这个过程中从根本上体会到线上线下结合的家园共育模式的强大能量。幼儿教师要在日常工作中树立起“与时俱进”和“多元合作”的正确意识，积极挖掘、利用“线上＋线下”家园合作的资源价值，通过线上线下结合的家园共育的呵护与引导，幼儿定然会如稚嫩的幼苗般茁壮生长，带着智慧的养分和道德的滋润早日成为国家和社会需要的栋梁之材。

参考文献：

[1]柴林红.基于家园共育开展幼儿园区域活动的实践[J].家长，2022（13）：165-167.

[2]吴倢.“互联网+”背景下家园共育存在的问题及对策研究[D].贵州师范大学，2021.

[3]安娟娟.新课程改革背景下如何开展家园共育[J].幸福家庭，2022（01）：172-174.

[4]李娜.“互联网+”背景下幼儿园实施家园共育的策略[J].家长，2021（32）：46-47.