摘要：近几年，为了缓解我国中小学学生的课业和课外辅导的压力，我国政府制定了一项新的教学改革方案“双减”。随着新课改的深入，中学生物教学观念的革新和教学方法的变革，将直接关系到中学生物学教学的成效。因此，本文就“双减”背景下的乡村中学的生物作业模式进行了探讨，为今后的教学改革提供了一定的借鉴。

关键词：“双减”政策；农村初中生物；作业模式

一、“双减”政策背景下初中生物课堂教学改革重要性

在“双减”的背景下，中学生物课程进行新一轮的学科建设，已成为必然。如果老师们使用的是传统的生物学课程的教学方式，那么他们通常不能将学生们的学习兴趣充分调动起来，学生总是处在一种机械式的、被动的、枯燥的、枯燥的课堂气氛中，没有能够充分体现出学生的主体作用，学生的主体优势也没有得到充分的发挥。此外，中学生物的内容含有很多的抽象知识，单纯的理论讲解的教学模式是不能保证学生的学习效果的。学生对所学的内容只是一知半解，他们不可能成功地实现生物知识的内化，更不可能将自己所掌握的生物知识与生物技能运用到实践或解题环节中，因此没有能够对学生的知识转移能力与知识应用能力进行有效的培养。同时，“双减”也清楚地指出，要充分发挥学生的主体性，让学生在生物学的学习过程中发挥更大的作用。

二、农村初中生物作业分层设计

1.关注整体性

因此，如何使作业设计“整体化”，成为课堂教学中亟待解决的课题。备课组要对作业的数量和数量进行统筹，将课程作业尽可能地融入到教学设计中，并在课堂上进行完成，同时要对学生的课后作业数量进行严格的控制。

2.关注差异性

中学生物学教学任务的设计要遵循新课程标准，根据学生的认识程度，确定适当的难度。为了重视学生的差异性发展，备课组老师可以将学生目前的学习水平作为依据，并结合他们在学校中的具体状况，进行难度分级，这样可以提高作业中的针对性和层次，进行差别化的作业，让每个学生都可以从完成作业中得到一种满足，从而让他们在生物学方面的学习积极性得到提高。

3.关注指导性

在教育反馈中，学生作业是非常关键的一个部分，因此，老师要将作业设计、作业批改、作业讲评和作业反思结合起来，不能只是安排不批改，或有批改不讲评，或敷衍性批改，与此同时，老师也要对学生的作业做出一个客观的评价。在一些特定的情况下，或根据教学需要，也可以进行选择性地批改，但是要在特定的时间段中，将所有的学生都涵盖进去，不能出现仅有学生自评或互评的现象。并把作业的修改和个人指导有机地融合在一起，以提高学生的综合素质。

4.拓展性作业

经过调研，发现了初中学生对生物作业不感兴趣的原因，并发现了学生们的看法，将生物学的实验方法、探索精神、乡村本土资源等有机地结合起来，提出了扩展性作业的基本原理：一是生活化，要将所学的知识点与学生们的生活密切地联系起来，指导学生运用这一章节所学到的生物知识，对在生活中遇到的问题进行分析，并展开相应的解决措施，把所学到的知识完全变成自己的一种技能。二是要注重实用性，要结合课程内容和家长手中掌握的材料，为学生安排一系列的实验，让学生在“做中学”中提高学习热情，发展学生的探索精神。

三、“双减”背景下初中生物作业设计策略

1.针对重要概念理论的对比性课后作业设计

目前，在“双减”的大背景下，中学生物学课后作业的设计应立足于新课改的目标，以新课改为切入点，科学地进行生物学课后作业的设计，从而达到降低学生课后作业负担，保证课后作业能够充分地发挥其应有的功能。老师可以根据课程中的重难点和其他知识点来设计作业。在中学生物学课程中，许多观念都要求学生牢牢记住。传统的教育方式往往是让学生死记硬背，这样的教育方式不仅会让学生觉得无聊，而且很可能会挫伤他们的学习热情，不利于提升他们的学习效果。在教学中，我们可以运用比较的方式来使学生更好地了解并记住这种生物学中的一些重要概念。

2.针对生物形态结构的描述性课后作业设计

在“双减”政策的实施中，为了降低学生的学习压力，应加大对学生课外活动的优化力度。初中生物课后作业的设计要与教学内容密切地联系起来，因为生物课的学习内容主要是关于生物形态结构和生长发育规律的，而这些知识也是新课标中要求学生要具备的能力。所以，在学习这类生物学知识时，学生要对生物形态结构和生长发育过程等进行认真地观察和思考，才能用更加准确的语言来进行描述。

3.丰富拓展性作业内容，渗透农业技术

“双减”政策下的生物学课后作业的设置，既要与生物学的现实相联系，又要使同学们通过做这些作业来对所学内容进行进一步的学习。因为生物课程与我们的生活有着非常紧密的关系，所以，在进行中学生物课后作业的时候，老师们还必须要指导学生们运用他们所学到的生物学知识，来帮助他们在现实生活中遇到的问题。在进行教学活动的时候，乡村生物老师要把生物学知识融入到种植、养殖技术之中，强化对学生的技术培训，提升他们的终生发展能力，为将来升学或找工作奠定坚实的基础；还应该多设计一些能够与传播现代农业理念相关的内容，让他们能够扩大自己的眼界，让他们觉得自己未来可以在乡村中发挥出更大的作用，从而提升他们对生物学习的兴趣和动机，帮助乡村的经济发展。

参考文献：

[1]剡耀辉.“双减”背景下初中生物作业设计的尝试[J].初中生辅导，2022（14）：53-56.

[2]吴琪超.“双减”背景下初中生物教、学、评一体化实践研究[J].新课程导学，2022（12）：48-50.