【摘要】预习是掌握好新知识的必要条件，对于寄宿生来说，宿舍更是他们合作学习的一个平台，在这里他们能畅所欲言，尽可能的发挥他们的聪明才智、阐述自己的观点。学生能在这个宽松的环境中合作、民主、和谐的氛围中合作交流、想象创造，这样既培养了学生的合作意识，又培养了学生主动学习的能力。本文结合小学高段数学、学生在宿舍中合作预习能力的培养以及预习后的评价进行探究和阐述。

【关键词】宿舍合作 预习评价 小学高段数学

新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。结合我校在以宿舍为单位开展合作学习的探索与研究的课题中，笔者谈几点自己在实践中的具体做法：

一、以宿舍为单位培养学生的预习能力，教师必备以下几点。

（一）教师在以宿舍为单位确定成员时，要科学合理的配备，这样才既能服从学校的管理又能要达到同伴互助的目的。从而才能促成学生养成教育健康发展，又能让学生在一个轻松、和谐、愉快环境中学习文化知识。

（二）在给学生安排预习任务之前，教师必须对内容要有深刻的理解，针对学生掌握的知识以及不同宿舍成员的情况，科学合理的安排预习内容，以预习导案的书签发到各宿舍。注意学生知识连的形成与梳理的引导，准确选择预习方法。

（三）教师要认真备课，在备课时要找准新旧知识衔接点，新旧知识的转化是学习数学的基本思想，是落实学生预习旧知迁移新知的关键，是学生在宿舍中依靠同伴互助、教师引领开展有效合作预习的必然，更是学生思考比较与演绎推理能力的培养途经。

（四）教师要利用休息时间了解、帮助学生在宿舍中预习的情况，找准学生在预习中对新知识重点、难点的理解，明确学生对新知掌握的共性与个性。从而调整教学时的侧重点，确定评析时的讲解方案。

（五）学生在宿舍开展预习的场景中，教师既要扮演合作的引导者又要扮演“家长”的督查者，针对不同的内容、学生掌握知识层次的高低，设计不同的预习检查方案。

二、“学生”与“教材”相结，明确预习的方法

（一）“分层+提纲”预习法，即教师根据学生掌握知识层次的高低、不同宿舍成员的特点，布置预习提纲，学生结合提纲进行预习。

首先教师要认真研读教材内容，提出有价值、有吸引力、能促使学生产生浓厚兴趣的的预习提纲。其次，教师设置提纲时一定要结合学生知识的层次难度适中，具有诱发性和趣味性，要求要明确，可操作性要强。从而，学生才会在宿舍中积极、主动的开展有效的合作预习。

（二）“笔记+研讨”预习法即学生独立、自主的预习新知后才能积极、主动的参与宿舍其他成员合作预习的研讨。

例如：人教版六年级数学上册中“求比一个数多几分之几的数是多少”？大多数学生理解起来很难，我在布置预习时就要求学生多读题、读懂题，从而让学生理解是两个数量的比较关系，淡化了难度，加深了学生对概念的理解。

（三）“旧知识+新知识”预习法即是在掌握旧知识的基础上迁移到新知识的一种方法。

例如：人教版六年级数学下册中“圆柱体的表面积”，就要让学生复习圆周长的概念、圆面积的公式以及长方形的面积公式，再让学生反复思考新概念“圆柱表面积”的意思，找出旧知与新知的衔接点，在新旧知识的碰撞中获得新知识，达成学生顺利理解新知识的目的。

（四）“手+脑”预习法即通过学生手脑并用，图文并茂使新知更直观、具体、生动的呈现在学生的眼前。

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践。例如：人教版五年级上册《梯形的面积》，这是学生在掌握三角形面积和平行四边形面积的基础上去预习梯形的面积，在宿舍合作预习的过程中通过同伴的互助，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，让学生准备材料亲自动手实践，做一做、拼一拼、画一画，让不同程度的学生有充分的时间反复实践，真真切切地感知知识形成的过程，扫清理解障碍，提高理解能力。

三、预习后的有效评价

有效的评价是培养学生预习习惯的保正。那么，预习后必须要开展好有效的评价，要用“放大镜”去尽可能的查找学生的闪光点，宿舍与宿舍之间的闪光点，这样才能促成学生与学生、宿舍与宿舍之间有效合作预习的开展。

由于每个学生的知识结构不同，所以部分学生存在一定的依赖倾向。这样这些学生给予更多的学生，首先，教师要让他明确个人的责任，帮助他树立自信，引导他积极的发挥自己的主观能动性，其次，要求宿舍其他成员要为他积极创造条件，消除他的依赖性。在实践中，我对的关心和指导，给予他们情感的动力，语言的赏识。虽然这种新型的预习评价，是学生在宿舍中自行开展，但是教师要定时或者不定时的参与其中，学生预习学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，并不是这种新型的合作预习教师就更清闲了，而是牺牲更多的休闲时间和担负起了更大的管理和监控职责。

参考文献：

[1]《教师课堂教学常见技能问题》，天津教育出版社。

[2]《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社