遇见彩虹花：在确认了元旦的主题活动为绘本剧表演后，我们和孩子共同收集了许多的绘本，投放到班级阅读区中。其中，绘本《彩虹色的花》备受孩子们的青睐，于是，以绘本《彩虹色的花》引发的系列课程随之产生。

（一）花儿大调查

追随孩子们的兴趣，我们进行了家园互动，进行亲子共读。设计问卷调查表，让幼儿利用周末的时间，和家长共同讨论自己喜欢的花，到公园观察花，了解花，孩子们充分发挥想象力，与家长一起用艺术形式记录下他们关于花的调查。孩子们与家长共填调查表，获得与绘本相关的知识经验，提高了语言表达能力、观察能力和动手能力，进一步深化幼儿对于绘本的理解和认识。在观察和查资料的过程中，幼儿能学到花的知识，对花的外形特征、结构、作用有了更深的了解和认识。

（二）创意彩虹花

经过对绘本《彩虹色的花》的深入学习，幼儿对彩虹花的理解也越来越深刻，教师利用多种形式，让幼儿手工制作彩虹花，亲子共同制作故事盒子《彩虹色的花》，亲子制作互动绘本《彩虹色的花》，使幼儿全方面的感受绘本带来的魅力。通过不同领域活动的开展，有利于幼儿对绘本内容的巩固和认识，同时，能够促进幼儿的全面发展，例如：美工活动提升了幼儿的审美能力和想象能力，在动手操作中加强了精细动作和手眼协调的发展；故事盒子的制作让幼儿对绘本的形式有了新的认识，打开了幼儿认识绘本的新途径。

彩虹剧场：（一）表演准备

熟读故事后，孩子们的台词是我们遇到的第一个问题，创编台词对小班幼儿有难度，因此有些台词我们利用了绘本中的语言，有些需要另外想象和添加。例如：彩虹花和动物们的对话，需要丰满一些；还需要增加一些礼貌用语。我们还参考了一些绘本剧的内容，同时，积极调动幼儿的生活经验。小班幼儿的台词创编是一个难题，幼儿对绘本已经非常熟悉，直接利用绘本中的台词是孩子们的首选，为了丰富剧情，根据幼儿的年龄特点和生活经验，我们将日常活动中遇到的情景对话运用到台词里，这样幼儿既熟悉绘本，也将已有经验运用到剧本中，让幼儿有一个良好的衔接和过渡。

故事里有7个角色，可是我们班有36位小朋友，经过初选，先把自己喜欢的角色选好，统计后发现：彩虹花的人数太多了，怎么办呢？于是我们进行了竞选，幼儿通过表演彩虹花来为自己拉票，最终有1位小朋友竞选成功。同时，我们根据绘本的内容和情节，增加了雪花、大风、等角色，让幼儿有更多的选择。小班幼儿对于角色的竞选基本都集中在彩虹色的花，尤其是女孩子，男孩子则对蜥蜴和蚂蚁等小动物身上，这个竞选角色的过程是幼儿理解人物的过程，教师的激动应变，让绘本角色增加，给了幼儿更多的选择。同时，竞选本身就是孩子展示的一个平台，他们都勇敢地站在了竞选台上，幼儿在这个过程中所展现出来的认真与专注、对待胜败得失的态度、纯真的友谊，是竞选过程中最大的收获。绘本剧表演怎能少得了需要角色扮演的道具呢！我们给孩子解释什么叫道具，幼儿通过涂鸦制作了角色的头饰，亲子共同制作了雪花、太阳等难度较大的角色，为了绘本剧的效果呈现，我们和家长共同商量，决定购买网上的服装，让幼儿身临其境的感受绘本。

（二）排练与表演

台上十分钟，台下十年功。前期的排练是幼儿积累表演经验的过程。在教室里，孩子们用语言、肢体等方式感悟故事，深入地走进故事，把真善美表现出来。演蚂蚁的幼儿学着小蚂蚁爬着走路，演彩虹花的幼儿模仿着彩虹花虚弱的声音；随后，我们到舞台上进行彩排，幼儿在老师的带领下，找到自己的位置，表演角色；终于，元旦就要来了，我们的绘本剧《彩虹色的花》搬上了舞台，这一天，所有的幼儿身着靓丽的服装，化着可爱的妆容，随着音乐的响起，孩子们完美的表演了《彩虹色的花》，得到了家长的一致赞美。排练的过程比较枯燥，但是没有排练就没有最终成功的表演，孩子们在一次次的练习中，掌握了每个角色的台词、动作，排练也是孩子们克服困难，团结合作的过程，他们在其中获得的努力、坚持等品质是值得我们学习的。教室到彩排，也是一个重要的转折点，空间、位置的不同，对幼儿来说都是一次新的挑战，但经过彩排，幼儿能够在教师的引导下做好自己的分工。最后，从彩排到正式演出，是幼儿对这段时间的一个完美展示，这是小班幼儿的第一个舞台表演体验，表演中，展示自己的阳光自信，活泼开朗的形象，培养大胆自信的表现力，更重要的是锻炼了胆量和胆识，培养了自信心和勇气。同时让幼儿在展现自我的过程中体会到成功的快乐。

从解读绘本、延伸绘本到表演绘本，整整经历了一个月，幼儿的每一次参与都是新成长，每一次成长都是新蜕变，整个过程中，我们关注孩子、关注经验、关注生活、关注游戏、关注课程，推进有付出，花开有幸福。我们欣喜地发现课程故事“彩虹色的花”蕴含着多重价值，我们和孩子一起收获着、成长着。