摘要：新工科建设创新创业教育是新时期高等教育改革的重要依托，其驱动因素在于要实现三个方面的发展，培养交叉型、复合型、创新型人才，面对创新创业教育中理论与实践相脱节，教学与科研相分离，创新能力不足等问题，高校要以新工科建设的基本方针为抓手，构建创新创业教育新生态，为培养复合型人才奠定基础。

关键词：新工科；人才培养；高校；创新创业

在新工科人才培养视域下开展高校创新创业教育探索与思考，具有极强的现实意义。尤其是围绕新工科概念的提出，高等教育发展方向面临着新的转型。高校创新创业人才培养联动机制也获得了完善与发展。因此，高校教师要紧紧围绕新理念、新方法、新模式、新体系，对高校创新创业人才教育问题进行深入的探索。

一、深化理念认知，培养双创文化

计算机科学与技术，电子信息工程等相关专业在未来发展中有巨大的潜力。由于信息技术的不断发展，人们的生活发生了日新月异的变化[1]。高校开展创新创业教育能够充分凸显本学科的优势。为此，教师要依托学科的特色，在教学中将与行业发展相关的前沿信息融合在教育中，让学生有更深刻的理解。高校要深化人才培养的教育理念，创设更适宜学生发展的文化环境。在新工科人才培养视域下，深刻认识到国家创新驱动发展的根本战略，以这一战略要求作为开展高校创新创业教育改革的基础，以融合性建设为要求，必须要实施创新创业的基本理念，让新的创业计划与创新创业教育融合在一起，激发创新创业的优势，同时还要构建学生自主发展的平台，让学生能够在融洽的氛围中开展创新创业实践。

完善双创课程，构建培养模式

高校创新创业教育的基础是课程教学与实践。引导创新创业教育教育应与卓越计划相结合，在发展专业教育的基础上，做到理论与实践的并重。与此同时，高校还要关注将创新创业教育，融入到理论学习和实践的过程中。为了突出创新创业教育的价值，学校应尽可能的做好科教融合，利用信息化技术支撑创创新教学方法，引导学生在课程实践的过程中提高自己的综合能力[2]。高校可以坚持循序渐进的教育原则，构建不同层次的创新创业课程体系。其中，应重点包含一些通识性的知识、专业性的知识以及实践性的知识。只有将这些知识整合在一起，构成不同层次的课程体系，才能给创新创业教育提供支撑。在不同教学阶段，学生的认知和发展特点也有差别，教师要关注的是计算机科学与技术专业本身的特点，为学生提供更加有效的教学形式。在完善教学体系的同时，还要结合创新创业的基本方案，健全组织完善制度。通过出台不同的管理办法，鼓励学生进行创新创业实践。只有通过这种方式，才能给学生提供更加有效的实践体验，从而发挥创新创业教育的作用。

形成多元联动，搭建双创平台

高校在创新创业课程构建与组织的同时，还要发挥企业、高校和政府的协同作用，建立跨学科的协同机制。各级各类政府要对高校的创新创业教育予以资金支持，促进高校的发展，深化行业发展的基本内涵，确保学生能够在创新创业的过程中得到良好的技术和资源支持。高校还要开发与企业合作的机制，搭建基于产业链的实践平台。在创新创业教育中，高校要尽可能的为学生创造实习就业的机会，在专业的岗位上培养创新创业型人才[3]。搭建合作平台，促进学生发展，需要高校发挥主动性，尤其是在构建实验教学平台，校内创新创业教育实践平台和校外实习基地平台的过程中，推动创新创业教育与专业教育的深度融合，让专家型教师承担创新创业教育工作。以计算机专业为例，要响应国家号召，开设相关的创新教育实践平台。通过引导学生的专业发展，建立教育平台运行的有效机制。校内创新创业教育平台的特点要以精细化、实用化为主，教师带领学生共同进行创新创业实践。对于市场化的发展和相关实践要亲身了解和体验。与校外企业的有效合作，能够拓展学生的视野，给学生提供创业实习的机会。高校要主动尝试联系相关行业的企业，依托资源优势和特色产业，建立校企合作的实践平台，发挥协同育人的作用。在此基础上，学校还应尽可能的为学生提供自主发展的机会。比如可以组建双创社团，通过优化人员的结构，实现跨年级、跨专业的合作。在这社团中，指导教师可以将社团成员分成不同的小组。成员通过参与不同类型的社会实践活动，增加学生的协作能力，构建多层次、立体化的培养模式[4]。

结语：

综上所述，在新工科人才培养视域下，高等教育既要关注对学生综合能力的培养，同时要有为学生创新创业能力的提升提供保障。基于高校创新创业教育中所存在的问题，教师要明确创新创业教育的重要性，在新工科建设背景下，努力改革教育方针，完善课程体系，搭建科学的人才培养平台，为更多的应用型创新型人才创造机会。

参考文献：

[1] 姚圣卓，王传涛，金涛涛. 新工科人才培养视域下高校创新创业教育实践平台建设研究[J]. 教育与职业，2022，1010（10）：70-75.

[2] 刘洞波，易兵，方正军，等. “新工科”视域下地方应用型高校创新创业人才培养体系研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2021，4（9）：93-95.

[3] 姚三刚. 新工科视域下的高校创新创业人才培养联动机制建设[J]. 创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：6-9.

[4] 奚雪峰，付保川，张兄武，等. 协同理论视域下地方高校工科创新创业人才培养体系分析与构建[J]. 计算机教育，2019（6）：30-34.