摘要：高中历史大单元教学，重视教学设计系统性以及知识结构阶梯性、活动展开效率性，在高中历史教学课标改革后，教师应突破原有教学模式，改变限定框架，优化大单元教学方法，采取多元教学手段，提高单元整体教学实效，令学生在有限的课堂时间中吸收更多历史知识。本文便结合主题式教学，分析高中历史的单元教学方法，提出了几点实施策略，仅供参考。

关键词：主题式;大单元;高中历史;策略;方法

引言：新时期，高中历史教学提倡培养学生核心素养。教师在教学过程中，应树立科学的教学观念，优化评价方式，由知识本位向素养本位发展。通过单元教学方法，令学生在学习历史知识基础上，不断发展核心素养。

一、高中历史主题式教学概念

普通高中历史课程标准要求教师在教学与整合历史内容时，合理设计具有创造性的综合学习主题，并与“因材施教”思想相结合，根据学生实际接受能力和知识层次进行教学实践。主题式教学突破原有单元、模块，按照课程要求，将选择性和强制性内容重新组织起来，使课程主题更加符合学生学习要求。所谓单元主题教学，即从教材中抽取出单元主题，并以主题为中心指导学习。通过主题式大单的教学，可以让学生把注意力集中在历史教学内容上，此种教学模式不但可以强化学生逻辑思考能力，还可以强化学生归纳及总结能力，从而有效地提高教学效果。

二、高中历史主题式教学意义

首先，在高中历史教学时，教师实施主题式单元教学策略，极其契合新课标教学要求。在高中历史新课标改革后，重视培养学生学科核心学习能力，重新建构课程知识体系。以主题为核心导向，令历史课程内容愈加语境化，可全面落实学科核心素养教育目标。教学时，教师将历史教科书作为核心依据，整合教学主题，可促进学生全面发展，全方位增强历史教学效果。其次，通过单元主题教学，可培养学生历史知识迁移能力。最后，展开历史单元主题教学，对提高学生历史学习积极性和能力具有重大意义。

三、基于指向主题式学习的高中历史大单元教学策略

（一）整合内容，优化单元主题

高中历史教学过程中受主题式大单元学习理念影响，教师需要以核心概念或核心观点为依据，全面把握历史教材内容。在课堂教学时，坚持高中历史学科核心价值观引领原则，合理整理教材。比如，在讲解“走向整体的世界”内容之际，教师便可以设计“资本主义世界市场的形成和发展”这一主题，引导学生将本单元内容加以整合，单元教学时紧紧抓住“世界市场的形成与发展”主题，探究新航路开通标志世界市场开始以及西方殖民主义不断扩张、掠夺推动世界市场发展，研究第二次工业革命的完成标志市场最终形成等内容，围绕单元主题有效联系单元中碎片化知识点，加深学生对单元知识的理解印象，令学生更易于理解和记忆。在不同历史时期，有不同文化特征、思想特征、经济特征及政治特征，只有了解历史事件阶段性特征，才能掌握历史事件成因，全面分析历史事件历程，便于后期学生高效率解决历史问题。

（二）延伸课本，增添课堂活力

《中外历史纲要》内容特点和大单元基本立意较为相似，立意本身在于以核心概念及核心观点为依据。《中外历史纲要》指向的并非只是“总纲和要则结论”，而是要针对历史大势以及时代特征加以深度认知，进而了解史料、史实，得出史论，为培养学生历史学科素养奠定坚实基础。然而，在历史时期教学时，若仅通过分析历史教材内容，则难以达到这一目标。这就意味着，教师应带领学生走出历史课本，为历史教学过程增添更多活力[1]。

在高中历史教学工作进行时，教师要结合课本内容向外延伸，联系户外活动以及历史史实，使得学生在真实体验过程中全面了解历史内容，培养学生历史学科思维，令其形成良好的核心素养。如果条件允许，教师也可以组织学生参观当地历史文化馆，从而了解与历史教材中有关的历史史实，使得学生全方位了解中华民族战争胜利的历史价值，并令学生深植爱国主义意识[2]。

（三）深掘教材，掌握课本内容

在高中历史《中外历史纲要》教材中，每一单元内容均贯穿了培养学生历史核心素养相关内容。因此，教师在学科教学之际要精心研读教材，将教材中所展现的教学理念融入教学活动中。比如，在讲解“中华文明起源与早期国家内容”之际，将“元某人至西周灭亡过程”作为探究主题，由于这一部分知识拥有较大时间跨度，且涉及繁杂内容，这就要求教师突出教材教育理念，鼓励学生通过掌握课本内容感悟生产力发展过程以及生产力发展对国家起源和中华文明发展的推动作用。教学过程中，教师可以采取谈话方式或者讲述法完成知识教学任务，搭配课堂讨论活动、史料阅读活动以及提问方式，激活学生学习积极性，让学生形成独立思考能力和问题分析能力[3]。

结束语：综上所述，教师落实大单元教学理念，则需针对传统浅层教学模式加以突破，关注知识生成性。注重迁移历史知识，引导学生运用统筹观念看待历史知识和历史问题，提升大单元学习成效，将所学历史知识内化于心中，应用在实践中，不断强化历史学科关键学习能力及核心素养。

参考文献：

[1]陈建玲.探析指向核心素养培养的高中历史单元教学设计[J].高考，2022（09）：48-50.

[2]苟学珍.部编高中历史教材大单元教学策略分析[J].文科爱好者（教育教学），2022（01）：74-75.

[3]沈琦雯.例谈依托大概念的高中历史单元教学设计[J].中学教学参考，2021（31）：51-52.