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摘要：本文旨在基于“教—学—评”一体化与“Problem based learning（PBL）教学法”在英语教学中的融合应用进行探究。“教—学—评”一体化旨在对教学、学习、评价三者进行整体的把握，使原有模式化的教学逐步转变为以素养为核心的教学模式。如何真正落实“教—学—评”一体化，将教师的教学成果转化为学生的学习效果是当前英语教学亟待解决的问题。问题为导向的PBL教学法为英语教学提供了自主学习导向的具体实施方法。二者在理念上一致，将二者融合可发挥各自优势，实现英语教学的新突破。

关键词：教—学—评一体化；PBL教学法；英语教学

引言：教学评价是英语课程的重要组成部分在教育界已经有了广泛的共识。但基于文献研究及现状调查发现，目前大多数英语教学虽能够及时进行的教学评价，但是评价游离于教学之外，对教学的促进效果并不理想。教—学—评强调将评价与教学融为一体，使原有模式化的教学逐步转变为以素养为核心的教学模式。“PBL”教学法，通过探究真实性问题，学生的知识得到重组和改造，生成有意义的知识体系，使学生从传统的学科性学习走向综合性学习。本文通过对教—学—评一体化及PBL教学法融合可能性的探究，构建二者融合的教学框架，旨在为英语教学提供新的思路和方法。

一、教—学—评一体化

《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出推动“教—学—评”一体化设计与实施。教师要注重各教学要素相互关系的分析，建立相互间的关联，通过评价检测教学，体现以学定教、以教定评。教—学—评一体化是一种将教学和评价进行整合的教育模式。它强调在教学过程中融入评价，通过反馈和调整来促进学生的学习和发展。教—学—评一体化可以帮助教师针对性地设计教学策略，激发学生的学习动机。

二、PBL项目式教学法

以终结性评价为主要教学结果的教学在一定程度上忽视了学生学习的过程，不利于教师掌握学生的“学”。PBL教学法通过情景描述，学生确定学习目标及任务，制定学习步骤和程序，并进行自我评价及同伴评价。整个学习过程，学生担负主动学习的责任，通过开展任务探究活动，建构知识、培养批判性思维，提高解决实际问题及沟通交流能力。

三、“教—学—评”一体化与“PBL教学法”框架构建

“教—学—评”一体化与“PBL教学法”的理念一致，实践相似。首先，两者均具有明确的教学目标。教—学—评一体化以课程标准为基础，以教学目标为导向，通过教学评价检测教学目标。PBL教学法通过主题探究，设计项目，完成任务目标。第二，两者均以学生为中心。教—学—评一体化以英语学习活动观为引领，注重学生学习过程中的主体地位。PBL教学法倡导学生在教师的指导下自主设计项目，通过合作学习共同完成项目任务。第三，重视评价环节。教—学—评一体化倡导基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习的成效上，为促教、促学提供参考和依据。PBL倡导在学习过程中，教师对学生的表现进行观察，通过多种方式进行师生共同总评项目。

综上可知，教—学—评一体化与PBL教学法的核心理念十分契合，这与新课标提倡的教学方式及教学要求在很大程度上也具有一致性，二者融合在具有可行性的基础上也可以各自发挥其优势。以教—学—评一体化为教学理念，根据国内外学者对PBL教学法步骤的研究，笔者将教—学—评一体化与PBL教学法融合下的教学模式框架构建如下：

教学框架的构建以教—学—评一体化为引领，以学科育人为核心目标，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，从而推动英语学科核心素养在教育全过程中的持续发展。教学过程中，以PBL教学法为具体指导，教学步骤分为项目准备、项目实施、项目展示、项目评价等四个阶段。“教”即项目准备阶段，教师首先通过分析教材及学情，确定教学目标，进行教学设计。“学”包括项目实施及项目展示阶段，项目实施旨在逐步提高学生的深入思考和主动研究问题等能力。项目展示指不同小组之间进行学习成果的交流分享。“评”即项目评价阶段，教师明确评价目标及标准，进而通过多种方式对项目成果进行评价，最后依据评价的结果对项目进行修改并形成最终学习结果。教师科学运用评价手段，针对学生的学习表现及时提供反馈和帮助，从而达到以评促学、以评促教的目的，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

结束语：本文基于教—学—评一体化的理论框架，探索与PBL项目式教学法融合教学的可能性，研究发现二者在理论及实践方面高度一致，其融合不但能提高学生的沟通表达及团队合作能力，同时能促进学生的问题探究及高阶思维的发展。教师通过该教学过程，对学生的学习过程及时提供反馈，反思教学行为和结果，深化教学评价的作用，全力推进“教—学—评”一体化的设计与实施。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022．

[2] 李亮.核心素养背景下教—学—评一体化设计与实践——以高中英语项目式教学为例[J].中小学教师培训，2018（10）：62-66.

[3] 王术，李萍.高中英语教一学一评一体化教学实践研究——以项目式学习为例[J].中小学英语教学与研究，2020（06）：66-70.