摘要：“理实一体化”教学模式旨在将理论知识与实际操作相结合，以此来解决传统教学中存在的理论与实际操作之间的缺失。它不仅为中等职业教育的发展提供了新的思路，而且还为学生提供了更多的实践经验，从而更好地提升他们的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。通过采取理实一体化的教学模式，我们可以有效地促进学生的实际操作，从而增强他们的创新精神和应变能力。因此，我们将深入探讨这种新型的教育模式，努力为当前和未来的中职院校的人才培养作出贡献。

关键词：中职电工；技术课程；“理实一体化”；教学探究

引言

中职教育和普通高中教育都致力于帮助学生在今后工作岗位上取得优异的表现。在这些学生离开学校时，他们已经确立了自己的工作岗位，并且开始在这个岗位上发挥重要作用。“理实一体化”教学模式旨在将理论与实践有机结合，以提高学习效果.它将理论讲解与实践指导紧密结合，将理论课堂与实践车间紧密结合，将专业理论知识与动手实践操作紧密结合，让学生在理论与实践的结合中获得更多的知识，从而达到更好的学习效果。“教、学、做”融合了中职教育的理念，被公认为当前中职教育的最佳教学模式。

一、中职电工技术课程“理实一体化”教学模式进行的条件

（一）“理实一体化”中职双师型教师培养

对于实现“理实一体化”教学模式，传统教师的身份和角色必须发生重大转变：首先，教师必须具备较高的文化素养和专业理论知识以及较高的教学能力和教研能力，这是实现“理实一体化”教学模式的基础。其次，教师还应具备良好的动手能力和专业实践技能，并能够关注当前电工技术的发展趋势，以便更好地指导学生学习和实践。第三，因为满足当前的需求，我们应该不断改进现有的技能.第四，我们应该将“三尺讲台，一支粉笔”的理论和实际应用相结合。

（二）中职电工专业教学小课堂分编

鉴于当前的师资水平及基础设施的局限，传统的中职院校的教学方法往往是40-60名学生坐在教室里进行授课，这种教学方法的缺点是：学生坐着听理论，听工作原理，完全是靠想象力去理解，效果极差。因此，为了进一步改善理论与实际操作的结合，我们应该尽量采用小班化的授课模式，将每班的人数缩短到20人左右，并将每组的人数缩短到2—4人，这样才有助于提升整体的教育效果。教师也能够全身心地投入到学习中，并且给予所有学生充分的实际体验，从而能更好地激发学生的积极性，提升教学的效率。

（三）理实一体化中职《电工技术》教材研发

要想让中等职业院校的学生能够真正掌握《电工技术》，就需要采取一种新的、全面的、系统的、综合的和具备实战能力的课程设置，并结合《电工技术》的课程内容，将理论和实践结合起来，让学生能够更好地掌握和运用这门课程，从而提高他们的综合素质。此外，要开发出能够让学生更好地掌握和运用这门课程的《电工技术》，就需要开设具备较高的实战能力的课程，让他们能够在课堂上更好地运用这门课程，从而更好地掌握和运用这门课程。通过深入地学习，让我们的理论知识变得更加清晰易懂，并且可以在日常生活中运用。

二、中职电工技术“理实一体化”教学的实践

（一）教学情境设定

通过采用理论联系实际的方法，我们可以更好地培养学生的动手能力和思维能力。为了达成这个目标，建议将课堂活动和日常工作场景结合起来，让学生更加熟悉和掌握知识。例如，我们可以将80%的电工技术专业的课程安排在实验室和综合培训场所。这样，我们就可以让学生更好地了解和掌握知识，并且更有动机去探索和思考。

（二）教学过程设计

电工技术专业的教师需要从多个方向来授课，包括但不限于：首先，他们需要详细地介绍《电工技术》的基础概念；其次，他们需要给予学生充分的指导，鼓励他们探索、思考、分析，并给出有效的建议。此外，教师还需要与学生共同探索，激励他们积极参与，培养他们的创新精神。

（三）教学小组划分

首先，根据学生的能力水平，将他们分成3—5个小组，并将每个小组命名为不同的单位。然后，从每个小组中挑选出最有能力的人担任小组长，并将已经制定的任务分配给每个小组.小组长需要记录每个小组的实际情况，并严格执行教师的指示。在遇到问题时，小组长需要与其他小组进行交流和研究，以便尽可能地在小组内部解决问题。

（四）考核体系建立

为了确保评估的准确性，我们能够将重点放在评估电工技术课程的理论和实际操作能力上。我们将会把电工技术课程的理论评估作为主要评估内容，并将实际操作作为重点评估内容。这样，我们才能确保评估的结果是客观公正的。

总结：

采取理论与实际相结合的方法，将其运用到中职院校的电工技术专业课程当中，可以有效地增强课程的有效性，让学生们有机会参与到有意义的活动，并积极参与到实际操作当中，以此来增强他们的实践操作能力以及他们的职业素质，让他们在毕业之后可以轻松地进入到社会，并有效地完成自己的岗位任务。

参考文献：

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