项目资助：2020年湖北省高校学生工作精品项目“‘红色引擎’工程：高校党政管理干部担任班级导师工作模式创新”

摘要： 2023年我国高校毕业生预计接近1200万人，较2021年增加近167万人，增幅远超往年。而全球经济正在进入“漫长的增长乏力、通胀高企时期”，高校毕业生就业难已成为社会共识，亟待解决。本文旨在通过重新理解“三全育人”中班导师角色的应有之意，深度解读班导师身份的比较优势与融合优势，探索以职业规划破局班导师工作，厘清大学生职业规划新“四驾马车”结构，构建大职业规划体系。

关键词：三全育人;班导师;职业规划

一、“三全育人”下班导师的定位

2017年2月27日，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求 。

推进“三全育人”改革是高校治理能力和治理体系现代化建设的重要内容。“三全育人”改革是对高校育人机制、育人方法和育人模式的一次深刻变革。要扭转重知识传授轻人格塑造、重教学科研轻思想教育的认识倾向，引导全体干部教师树立育人的政治自觉、思想自觉和行动自觉;要打破专业教育、管理服务与学生思政工作“条块分割”状况，将思想政治工作与人才培养各环节结合起来，贯穿到教学、科研、管理、服务全过程。

本科生班级导师是打通“三全育人”最后一公里的关键一环，也是学校学生工作队伍的重要组成部分，是学生思想政治工作和发展指导的参与者与实施者，是学生健康成长的指导者和引路人。担任本科生班级导师，教育引导学生全面成长成才，是全校教师教书育人的份内工作。

在上位文件指导和工作实践中，形成了明细的班导师工作主要工作职责包括：做好学生思想政治工作、开展学业指导、指导班级建设、开展职业规划与就业创业指导、开展个体辅导、协助事务管理。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（43号令）中规定辅导员的主要工作职责是：思想理论教育和价值引领、班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究。

我们可以看到，班导师与辅导员主要工作职责可以说是高度重合。班导师队伍组成是以专业教师为主，行政管理为辅。这种组成特性，从三全育人的角度上来看，决定了班导师与辅导员之前的互补性与工作侧重。从专业切入的天然思维提高了班导师的育人势能，在学业指导、职业规划与就业创业指导方面，以专业教师为主体的班导师得天独厚。以个体辅导为主的育人方式，又进一步放大班导师的专业优势，使相应育人工作更加有的放矢。

二、大学生就业困境

2023年我国高校毕业生预计接近1200万人，较2021年增加近167万人，增幅远超往年。而全球经济正在进入“漫长的增长乏力、通胀高企时期”，高校毕业生就业形势不容乐观。大学生就业困境主要体现在三个方面：

1.结构困境

就业结构又称社会劳动力分配结构，一般是指国民经济各部门所占用的劳动数量、比例及其相互关系。按照不同的划分方法，就业结构又可分为产业结构、职业结构、地区结构、知识结构等。中国经济整体目前处于转型升级中，也是处在世界大经济下滑周期之中。这会对劳动者就业结构产生重要影响。在脱虚向实、转型升级的国家大战略背景下，房地产、金融等以往的招聘大户明显遭遇发展困境。目前，部分行业面临发展瓶颈和困难转型期，都在“储粮过冬”，往年人力资源需求大户，例如金融、房地产、互联网等行业，今年用人需求明显紧缩。整体的供需失调，又导致悲观保守情绪进一步向毕业生蔓延。毕业生普遍求稳，体制内就业倾向加剧。

2.认知困境

现阶段的就业困境，从短期看对应的是职业规划问题。但从教育的根本任务“立德树人”来说，确实从长期主义问题。它需要解决的是我是谁，我要成为什么样的人，怎样成为的生涯规划问题。

首当其中的就是大学生认知问题。我们可以看到随着近两年的就业困难，高校普遍越来越重视职业规划教育。通过职业规划课、校企讲座走访实践、职业规划咨询师1对1咨询、求职工作坊训练营等方式开展了一系列的职业规划活动。但我们发现自我认知不清、职业规划缺乏仍然是大多数同学遇到的通病，整体大学生的职业规划教育仍处于较为欠缺的状况。真正有意识关注学习职业规划的同学依然是少数，职业规划教育并未浸润到每一位同学，他只浸润到了主动想学习相关知识的同学。

职业规划作为一种重要大学生启蒙内容，对所有同学都非常重要，尤其是没有意识到他重要的同学。职业规划思考第一课就是自我认知，以及对专业、社会、市场的认知，并于此建立联系，在具体社会中寻找自己的价值与目标。学生普遍是到了要面对就业市场之时，才开始考虑职业规划中的各类问题。很显然，这种学习与应用需求的时间错位，必然导致学生求职择业过程迷茫，或是盲目。会一味追求发达城市、高薪资、热门行业，不能根据自身特长优势合理择业。也会因就业期望过高，遭遇就业困难后，往往又陷入到自我否定，萎靡不振的状态。

进而主动不就业，主动慢就业，选择“考研二战”、继续考公人数增多。存在以升学来逃避就业或是希望通过升造争取更好就业的情况。

3.实践困境

重理论知识，缺实习实践。大学生的专业教育，特别是第一课堂的理论学习，均已形成较为成熟的教学模式和理论体系。大学生通过系统的专业学习，能习得较好理论基础知识和专业方法论，具有较强的思考能力和学习能力。但在社会实践中，由于缺少实习实践的历练，导致人际交往、动手能力、处理显示复杂问题能力欠缺。在职业规划中，自我认识后，实习实践是行业认知，修正自我定位，逐渐寻找到适配工作的重要方式。不同阶段，不同专业的学生，选择什么样的实习，怎么申请到心仪的实习都是横在学生面前障碍。实习实践的体系与思考，深刻影响着学生的社会化能力，对社会与自身链接的理解。一个专业基础扎实，实习实践丰富，对自身和社会有着较高认识的毕业生，大概率能找到更加适配，更具有幸福感的工作。

三、以职业规划破局的班导师工作

1.班导师工作的现状

班导师作为学生工作精细化的最后一公里，与辅导员从工作内容上来高度重合。新生入学教育、班团会、评奖评优、学业帮扶、个体辅导是班导师常见的工作内容。但我们明显的发现这些工作更多是辅导员工作的补充，伴随着事务性、被动型、碎片化的特性。班导师作为“三全育人”重要力量，其发挥的作用与其他“三全育人”组成力量角色无明显差异，这消解的班导师的自身优势、主体性与创造性。

在以往就业工作中，更多是辅导员与学校就业部门的传统发力，班导师较少参与到学生就业工作中。班导师更多参与的事对学生的专业学习指导，而未能延展到职业规划，乃至生涯规划领域。两者看似相同，但却有本质区别。学业指导更多的解决的是具体的短期的学习问题，职业规划关注的是目标导向的中期就业问题，生涯规划则更多的是启发自我认知、自我发展、自我实现等价值层面的问题，它探寻的是人的内生动力。从学业、就业到生涯发展，这本身是涉及术与道的问题。下者解决学业问题、中者解决就业问题、上者解决生涯问题。而以专业教师为主的班导师有解决生涯问题的天然优势。

2.班导师的优势

可以很清楚的看到，专业教师为主体的班导师最大的优势就在于专业，这也是他与辅导员开始学生工作时特有切入角度。

从培养全过程来说，从新生教育、自我认知探索、专业学习、二次专业选择、社会行业认知、实习实践创业、就业价值观塑造、就业技巧、就业选择等，每一个重要的培养节点，都缺乏和需要专业切入的指导。

班导师实质上除了是学生工作的精细化触角之外，更重要的是其角色本身是一种思政教师与专业教师、辅导员与专家学者、行政教辅与学者间的融合体。这种融合极大的提高了学生培养管理中的全局视野和教育格局，使传统辅导员工作与专业教育高度协调共振，产生巨大育人势能。

同时除了班导师自身的融合效应外，班导师也应当有作为学生工作与系所专业工作桥梁的自觉，并把这种自觉统一到人才培养与立德树人中来。而正是这种融合身份带来的比较优势，在做职业规划工作时会体现出巨大的边际效应潜力。一是从专业性上来说，班导师对行业的认识更加深刻和前瞻性，能更好的指导学生职业路径和职业选择;二是从行业资源上来说，无论是学术资源，创业资源、还是行业资源，班导师具有多年的沉淀，能够因材施教的充分给予学生养分和机会;三是说服力，教师教授作为大学的核心资产，对学生来说有着举足轻重的心理地位。同样的工作，因行使主体的权威感、专业性、话语权不同，产生的效果云泥之间。

3.赋能的可行性

班导师的职业规划赋能并不天然而生。如何提升班导师的二元融合性与桥梁自觉是亟待解决的问题。这个问题又可以拆解为能力与意识两个层面。

从能力上来说，大多数班导师熟知专业培养，拥有优秀的学术教学能力，丰富的行业资源人脉，深邃的行业洞见。但在包括自我认知、行业认知、职业定位、目标设定和实现通道等职业规划和就业工作上的育人能力明显不足。这导致专业教育与社会实践领域的双轨培养存在明显脱节。如何启蒙学生的职业规划意识，如何帮助学生进行自我认知、行业认知、目标设定，及如何实现，这一整套职业规划体系都有着较为成熟的理论知识体系与应用工具。而这班导师进行职业生涯规划的能力前提，这就需要我们首先对班导师通过培训、研讨进行赋能。班导师先赋能自己，才能再赋能学生。

从意识上看，班导师天然存在重专业而轻育人的思想。对于职业规划没有意识，不够重视。培养这种意识，可以有效地调高包括课程思政、专业学习的效果，并充分利用这种外溢性，使职业规划工作收益，潜移默化的进行包括自我认知、行业认知、就业价值观塑造等方面的工作。另一方面，作为学工与系所的桥梁意识，也将极大增强育人工作的合力，融合互补，又各有侧重。

4.构建大职业规划体系

在职业规划教育的紧迫性召唤下，我们从“三全育人”中找到了答案——构建大职业规划体系。传统学工、企业、就业部门的职业规划及就业工作“三驾马车”模式已式微，而以专业教师为主力的班导师队伍无疑是补齐第四极的重要力量。

班导师作为专家学者的身份强势介入职业规划工作，无疑为职业规划及就业工作打开了一个新的窗口，这个窗口所包含的不仅仅的是专业教师这个单一因素，还应该包括其余学工、企业、就业部门三者间的良性互动。这种互动起码有这几个方面：一是与学工部们的思政与专业、管理与教学的育人联动;二是专业教师与企业、校友的资源联动，理论实践的结合、行业前沿的分享、活水引流机遇;三是就业部门与班导师的双向赋能，就业部门可以有效整合班导师引入行业企业资源，同时班导师也可以作为行业职业规划咨询的专业人士。而就业部门则能为班导师进行职业规划能力赋能。

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