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摘要：随着全球化和信息技术的快速发展，英语已经成为全球通用的语言之一。在高中阶段，学生需要掌握扎实的英语语言基础，同时还需要培养跨文化交际能力和批判性思维能力等核心素养。有效阅读是英语学习中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以拓展学生的视野和知识面。然而，传统的英语阅读教学模式往往过于注重语法和词汇的学习，忽视了培养学生的阅读能力。因此，本文在核心素养背景下，探索一种更加有效的英语阅读教学模式，以提高学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。

关键词：高中英语；核心素养；阅读教学；思维品质

阅读能力的培养已经成为英语学科素质教育的核心，通过培养学生对英语阅读的兴趣，使学生逐步探索适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯，从而提高学生英语阅读成绩，提高教师英语阅读教学的效率，使学生认识到知识性与人文性的统一，培养学生思维品质，提高英语核心素养[1]。

一、开展课堂活动提高学生的学习兴趣

在英语课堂上，高中英语教师应积极的开展课堂活动，从而进一步促进学生英语核心素养的形成，形成良好的英语文化意识和英语学习思维。在英语教学中，教师积极指导学生在课堂上进行相应的课堂互动，从而增强英语学习氛围，进一步促进学生英语学习思维的形成。在课堂活动中充分结合英语核心素养，能进一步提高英语阅读教学的效果。

比如，在课堂上开展相应英语阅读比赛等高中生很喜欢的竞争比赛，进行个人赛或组织相应的学习小组进行英语阅读的发现与探索等，这对学生的成长和英语阅读水平的提高有很大帮助。又如，在“Environmental protection”学习中，教师可引入竞争性的课堂教学活动，让每组讨论，上网查询关于环境保护的相关内容，然后进行小组组织排练一个小短片来进行结果呈现。最后由全班同学和老师一起投票选出最优秀、配合得最默契的小组，老师给予一定的奖励。教师引入合理的竞争活动能激发学生的求知欲，教室中的学生积极参与，活跃了课堂气氛，提高了小组合作学习的效率，也在排练中让学生的语言表达能力得到了最好的锻炼。

二、教会学生运用思维导图

高中英语教师优化以读写能力为核心的教学策略，鼓励学生积极使用思维导图来提高英语阅读能力，能有效地激励学生更好地理解英语阅读文本，提高阅读效率。比如，教师要引导学生运用相应的思维导图，培养学生英语阅读思维，并在读前、读中、读后进行相应的教学探索，以培养英语思维进行相应的学习，在学习中形成良好的学习效果。英语阅读运用思维导图培养相应的阅读能力，对高中生的英语学习成长有着重要的影响。高中生英语阅读思维的形成，也进一步增强了高中生的英语文化意识[2]。

随着时代的发展，信息技术辅助教学逐渐兴起，多媒体教学模式在高中英语课堂的重要性也日益凸显，因此，教师可以利用多媒体构建思维导图，进一步培养学生的思维品质。它可以有效地充实教学材料，有利于培养学生的思维和想像力。在英语的教学中，老师可以运用多种语言的层次结构，运用多种色彩和图形，让画面更加丰富，激发学生的思考能力[3]。

例如，在学习高中英语选择性必修第二册第一单元：《Science and scientist》时，教师可以引导学生对阅读文本进行这样的思维导图的构建：

三、基于文化融合，实现思维品质提升

（一）寻找融合时机

在高中英语教学中，教师可以利用比较式阅读的方式，将中华优秀的传统文化在课堂上呈现出来。利用多媒体手段，使课堂更具生气，不断激发学生的探索精神[4]。在具体的教学实践中，教师要适时地发现并把握恰当的融合时机，将中华优秀的传统文化融入到课堂教学中，例如“Music”单元，这一部分的内容和我们国家的传统音乐文化息息相关。中国的音乐文化源远流长，逐渐形成了五十六个民族截然不同的音乐文化。教师可以结合具体的图片、视频或者纪录片展示我们民族不同的音乐文化，让大家看到一场以国风为顶流的民族音乐盛宴，让学生们了解到我们国家主流音乐中的文化内涵，了解我们国家音乐几千年来的发展历程，从而树立学生的文化自信心，让学生对传统音乐的认识更加准确。此外，还可以介绍一些我们古代的十大名曲，用具体的英语描述我们国家音乐文化形成的历史背景，帮助学生在英语学习中更加了解我们的音乐文化，还可以渗透一些乐器知识，让学生更加了解我们的东方乐器，激发学生的文化自豪感，促进英语传统文化融合教学的顺利开展。

（二）拓展文化阅读对比，凸显中国传统文化

在选择最佳教学方法的同时，还要善于创造机会，激发学生对文化的深层思考和剖析。例如，在英语课本中，尽管外国文化占据很大比例，但是老师也应该积极挖掘文化对比的契机，以文化比较为目标，在教授西方文化的同时，也要组织学生去分析与思考我国相应的文化特征及内容，综合多元文化进行对比鉴赏，这样更能够提高学生对文化的识别及领悟效果。

四、结语

希望通过本研究，能帮助英语教师在英语阅读教学过程中提高自己的教学技巧和策略，激发学生自主学习、探究的能力，让学生学会灵活地进行阅读，然后找出最适合、最有效的阅读方法来进行学习，并在学习过程中逐步培养其思维品质。

参考文献

[1]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.

[2]杜兴馨.高中英语阅读教学问题及策略研究[J].教学月刊：中学文科版，2020（5）.

[3]蒋启林.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略分析[J].英语画刊（高级版），2020（8）.

[4]于培.核心素养下高中英语阅读教学有效策略探究[J].名师在线，2020（11）：52．