摘要：英语绘本教材的开发与实践应该突出乡土文化对学生英语学科核心素养发展产生的积极促进作用。在英语学科核心素养维度中，思维品质和文化意识是重要的组成部分。本文立足于乡土文化英语绘本的开发与实践，探讨了如何充分地利用绘本阅读教学，促进学生思维品质的发展与文化意识的强化。

关键字：乡土文化；英语绘本教学；思维品质；文化意识

小学生的知识接受形式主要还是以直观形象的视觉感受为主，相对于晦涩繁杂的文字，他们更喜欢且更适合在日常生活、游戏、娱乐中学习关于所处世界及社会的基本知识。形象的绘本阅读，可以逐步培养学生的理性认知。相比起传统课堂的学习内容的局限性，绘本涉及的学习范围更广，并且原版绘本的语言表达更加地道和纯粹。

一、立足乡土文化，强化绘本阅读中思维品质的养成

思维品质是每个个体具有的独特的个性和特征，具体表现在逻辑能力、批判能力和创造能力等方面。当前教育体系中，思维品质的训练已经逐步得到普及，比较缺乏的是优质思维品质的培养。优质思维品质的定义是：在抽象，不规律，复杂的思维中通过联想，比较等方式进行思维创新，开发思维能力。在基础教育阶段，思维品质与核心素养有着有着异曲同工之妙，都需要在中小学阶段重点培养。

思维品质与语言有着密切的关系。思维的载体是语言，学习和运用语言都需要思维的参与，语言的学习和运用都能够促进思维的发展。教师需要从以下几点加 学生的思维品质培养：

第一，深度解读绘本教材，把绘本的教学步骤合理安排，设计新颖的教学活动。

第二，根据文本特点，设计有梯度性的问题，启发学生的逻辑思维。

第三，巧妙预计学生发散思维的方向，从深度和广度，帮助学生多维度、多方位思考问题。

第四，构建多元思维新概念，以点带面，从抽象到具体，从正面到反面，培养学生的多元化思维。

以下将着重分析学生的三种思维品质的培养：

第一，培养学生思维的灵活性。思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，它反映了智慧能力的“迁移”，如我们平时说的“运用自如”。不局限于同一种模式，从方方面面思考，思维方式能够巧妙转换。通过预测故事内容、扩展故事情节、续编故事结尾、重构故事情节、评价故事人物等来实现思维角度与多元化方式的主要途径，有利于提高学生思维的灵活性。

第二，培养学生思维的独创性良好的素质建立在完善的思维品质之上，而思维品质的养成则是教师日复一日的专业训练的结果上。思维的独创性是优质思维品质体现。其具体含义是指：在感知、 记忆、思维、联想、理解等能力的基础上，产生新的思维成果，具有独创性。

第三，培养学生思维的批判性独创性思维的进阶版，是批判性思维的养成。在事件中，通过调动思考、评价等思维能力进行批判，从而对思维进行优化，是更近一步的优质思维的体现，不仅仅是思维技能，也是一种思维倾向。培养批判性思维的难点在于如何提高学生的主动性。对绘本内容进行分析和对比，形成自己的观点和态度，在学习过程中，不断的剖析自己的思想，通过问题对文本产生新的理解。引导学生联系自身的经验，根据分析观察，不断的提出问题，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，在学习语言的知识基础上体验阅读过程，构建知识体系，提升思维品质。

二、扎根乡土文化，强化绘本阅读中学生文化意识的养成

思维品质注重的是有序的缜密的逻辑思维能力，文化意识则偏向于抽象的、内在的对中外文化的理解和优秀文化的辨别能力。它由四个方面组成，包括：知识、 观念、态度和品行。增强对不同国家、不同文化的接受和认可能帮助学生理解地道的语言，弥补语言教学的趣味性。在对国外地方语言有了一定了解的前提下，能够提高学生学习语言时的敏感性，激发发内心想要了解其他民族神秘文化的兴趣和动力。绘本阅读教学本身不是目的，目的是让学生爱上阅读，使绘本变为学生学会阅读的重要手段；绘本的意义不是简单的教学资源的拓展与丰富，其最大的意义在于它对儿童英语阅读的启蒙、阅读品格的培养有着不可小视的作用。生活实践 加深了孩子对绘本的理解，对西方文化的兴趣，这无疑从平面走向了立体，让学生生临其境地感受语言和文化，提高对文化的敏感性。对文化的学习，如果仅仅停留在表面的死记硬背，无异于缘木求鱼。只有深入的了解其内涵，做到深刻的理解它，灵活的运用它，才是真正学会它。不同的语言学习要结合不同的语言环境，要符合当今小学生的学习特点和语言学习规律，使学生能够在不同的语境中深刻感受文化，深入理解因时间发展、因地域而不同的丰富文化内涵学生可以通过对中外文化和优秀文化的学习来加强文化意识的培养，主要途径 有以下两点：

第一，帮助学生对中外文化的了解绘本是带领认识世界、传递文化的良好载体，挖掘绘本中文化知识能力帮助学 生拓展国际视野，提高跨文化交际能力。绘本学习不仅仅是语言的学习，更是一种文化的学习。将我国的传统文化和英语文化进行对比，激发学生对传统文化的热情。

第二，让学生讨论并动手实践下身边无用之物，变废为宝，体会到“物尽其用”的传 统美德。总之绘本阅读教学本身不是目的，主要目的是让学生爱上阅读，让绘本成为学生学会阅读的重要手段；绘本的意义不是简单的教学资源的拓展与丰富，其最大的意义在于它对儿童英语阅读的启蒙、阅读品格的培养有着不可小视的作用。 文化和情感教育蕴含在每个绘本故事中，教师要善于发现绘本的价值取向，着力发展学生的审美取向、社会责任、说理能力、观察能力，形成正确价值观的积极 态度和良好习惯，促使其发展所需要的综合素养。

三、结语

绘本在教学中凸显的作用是非常明显的，不仅仅能够让孩子掌握课本呈现的己有知识，还能培养孩子的英语阅读习惯，大幅度提高词汇量，还能在西方文化中感受语言的魅力，激发学生的情感。教学过程中学生与他人合作意识增强，学习积极性也增强，能够主动用英语进行表达和交流，有效的学习策略正逐步形成。学生在轻松愉快的教学气氛中学习绘本知识，并通过不同的评价方法来检验学生对绘本的了解程度，使学生能将新旧知识联系起来，发挥了孩子的想象力和创造力

参考文献：

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