摘要：在我国的教育领域，以核心素养为基础的能力培养已经得到了广泛的认可。通过创建一个高效的初中信息技术课堂教学，能够激发学生的学习热情。在初中信息技术教学中，巧妙地运用教学方法来培养学生的核心素养，能够全面推动学生的成长。同时我国信息技术的持续进步也使得学校逐步开始重视信息技术教学，本篇论文将以核心能力为主要焦点，深入研究如何实现初中信息技术的高效教学策略，以供相关教育工作者参考。

关键词：核心素养；信息技术；高效课堂；构建策略；初中

一、前言

（一）背景介绍

信息技术已成为当代社会的重要组成部分，对学生的核心素养提出了新的要求。构建高效的信息技术课堂，有助于培养学生的创新思维、信息素养和实践能力。

（二）研究目的

本篇文章的目标是通过对江苏凤凰技术出版社教材的深入探讨，并结合核心素养的观点，提出一种基于核心素养的初中信息技术高效课堂建设策略。

二、课程设计策略

设计课程是构建高效的初中信息技术课程的重要环节之一。从核心素养的角度出发，我们可以实施以下具体策略来规划课程，目的是提升学生的核心素养和信息技术能力。

（一）明确课程目标，制定具体的教学大纲和教学计划

要制定具体的课程目标，明确学生在信息技术领域需要具备的核心素养和能力。例如，学生应该具备信息获取与处理能力，创新思维和解决问题的能力，信息技术实践应用能力，以及信息技术素养和伦理意识等。通过明确课程目标，可以使课程内容更有针对性，能够有效培养学生的核心素养。大纲应包括课程的基本框架、教学内容、学时分配和教学活动等方面的规划。教学计划要细化到具体的教学内容和教学活动，确保课程的系统性和连贯性。同时，应根据学生的实际情况，合理安排学习阶段和学习任务，确保学习的渐进性和连续性。

（二）选择适当的教学资源和教材，设计多样化的教学活动

教学资源包括教材、多媒体资料、网络资源等。我们可以选择与学生年龄和兴趣相关的教材，注重教材内容的实用性和可操作性。同时，利用多媒体资料和网络资源，丰富课堂内外的教学内容，激发学生学习的兴趣，并提供更多实际应用的案例和示例。采用项目制、合作学习等教学方法，赋予学生更多的主动性和参与度。例如，可以组织学生进行小组项目研究，让他们在实际情境中应用信息技术解决问题；也可以组织学生参与信息技术竞赛或展示活动，培养他们的团队合作和表达能力。

三、教学方法策略

构建高效的初中信息技术课堂需要依赖有效的教学方法，从核心素养的角度出发，我们可以选择并运用适当的教学策略，以提升学生的核心素养和信息技术能力。

（一）启发式教学方法

启发式教学注重培养学生的探究能力和自主学习能力。我们可以设计问题情境，引导学生进行探究和发现。例如，让学生自主探索如何利用信息技术工具解决实际问题，鼓励他们提出新的思路和解决方案。通过启发式教学，能够激发学生的主动性和创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。

（二）合作学习方法

合作学习强调学生之间的合作与互动，通过小组合作、伙伴学习等形式，促进学生的合作能力和沟通能力。在信息技术课堂中，可以组织学生进行小组项目研究，共同解决复杂的问题。学生可以相互协作、共同学习，共同分担任务和责任。通过合作学习，不仅能够促进学生的学业发展，也能够培养他们的团队合作能力和领导能力。

（三）情景教学方法

情景教学是通过设计具体的情境和场景，让学生在真实的环境中应用信息技术知识和技能。例如，模拟商店销售环境，让学生使用信息技术工具创建销售记录、统计数据等。通过情景教学，学生能够更好地理解和掌握信息技术的实际应用，培养他们的实践能力和解决问题能力。

（四）个性化教学方法

个性化教学注重满足学生的个性化需求，根据学生的兴趣、能力和学习风格，为其量身定制学习计划和教学内容。在信息技术课堂中，我们可以给学生提供不同难度的任务选择，鼓励他们根据自己的情况进行学习和实践。同时，也可以通过差异化的辅导和指导，帮助学生克服难题，提高学习效果。

（五）多媒体辅助教学方法

利用多媒体工具，如音频、视频和图像等，可以大幅度丰富课堂教学的内容和形式。我们可以利用多媒体资源展示实例、案例和模型，提供更直观、生动的教学材料。例如，通过使用多媒体工具和软件，展示信息技术的应用场景和操作示范，帮助学生更好地理解和掌握所学知识和技能。

四、评价体系策略

（一）多维度评价策略

针对信息技术课程的特点和核心素养的要求，评价体系应包括多个维度的评价内容，涵盖知识掌握、能力运用、思维发展和学习态度等方面。例如，可以采用知识测试、实践项目评估、创新思维任务评价和自我评价等方式，全面了解学生在不同方面的表现和发展。

（二）形成性评价策略

形成性评价强调在学习过程中进行反馈和指导，以帮助学生进行持续的学习调整和进步。在信息技术课堂中，可以通过课堂作业、小组合作任务、个人项目等形式，及时反馈学生的学习情况并提供针对性建议。同时，我们鼓励学生自我评估和同伴评估，以推动他们的自我学习和相互学习。

（三）综合评价策略

综合评价是将学生的学业表现、素养水平和发展潜力进行综合考量和评估。在信息技术课堂中，可以采用多种评价方法和评价工具，如课堂表现评价、作品展示评价、学科竞赛成绩评价等，综合全面地评价学生的表现。同时，鼓励学生参与综合性评价活动，如作品展示、项目报告等，提供更直观、具体的评价数据和依据。

（四）个性化评价策略

个性化评价考虑到学生的差异性，根据他们的兴趣、能力和学习风格进行评价和反馈。在信息技术课堂中，可以给予学生不同的学习任务和项目选择，根据个人的特点和需求进行评价和辅导。同时，鼓励学生参与个人学习计划的制定和目标的设定，培养他们的自我评价和学习能力。

五、结论

本文以核心素养为视角，结合江苏凤凰技术出版社教材，提出了初中信息技术高效课堂构建策略。通过课程设计、教学方法和评价体系三个方面的策略，可以有效培养学生的核心素养和信息技术能力。然而，在实际教学中，仍需进一步调整和完善这些策略，以适应不同学生的需求。

参考文献

[1] 江苏凤凰技术出版社.初中信息技术教材[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 陶红梅，徐建忠.核心素养视角下信息技术教育的探索与思考[J].电子技术教育，2022，（5）：83-85.