摘要：劳动教育是党培养全面发展型人才的重要手段。新时代全面加强高校劳动教育是实现中华民族伟大复兴的必然需求，是培养国家未来接班人的重要途径，也是高校贯彻立德树人根本使命的核心要求。新时代高校劳动教育必须坚持理论与实践并举，统一性与多样性相结合，学生主体性与学校主导性相结合的原则。要强化劳动理论教育，拓宽专业课实践劳动项目，建设崇尚劳动的校园文化，培养有信仰、懂技能、爱劳动的新时代劳动人才。

关键词：新时代；高校劳动教育；价值意蕴；实践路径

一、新时代全面加强高校劳动教育的价值意蕴

高校劳动教育是将马克思主义劳动理论与高等教育相结合的一种创新实践形式，也是新时代国家培养未来接班人的新要求。中国特色社会主义现代化的不断推进，全面建成小康社会第一个百年奋斗目标的完成，为高校培养民族复兴大任的时代新人提供了较好的基础条件。伟大成就的取得是中华民族奋发图强、艰苦劳动的结果，但是在伴随着物质条件提升的同时，青少年的劳动现状值得反思，部分青少年存在着“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”[1]的问题。为了解决这一问题，党中央提出要全面加强新时代大中小学劳动教育，高校应积极落实党中央的部署，采取多种措施，从根本上全面加强劳动教育。

（一）新时代全面加强高校劳动教育是实现中华民族伟大复兴的必然要求

人的本质是一切社会关系的总和，而这种社会关系是通过在劳动中产生和维持的，整个世界历史本质上就是人类实践与劳动的历史。劳动推动了人类社会的发展，中国革命、建设和改革开放中取得的伟大成就就是最好的证明，这是中国共产党领导中华民族坚韧不屈、奋发图强、艰苦劳动的成果。习近平总书记在庆祝改革开放40年大会上指出，当前我国取得的全部伟大成就“不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的，而是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的！”[2]

当前，我国正处在努力实现第二个百年奋斗目标的新阶段。全体人民不能仅喊口号，而是要以更加昂扬的姿态投身于实践和劳动，在每个平凡岗位上辛勤劳动，创造业绩。新时代全面加强高校劳动教育，既传授了大学生劳动技能，也培养了其热爱劳动、崇尚劳动，以劳动为荣的良好品质，在全社会营造了崇尚劳动的时代精神，为实现中华民族伟大复兴提供强大的技术能量和精神能量。

（二）新时代全面加强高校劳动教育是培养国家未来接班人的重要途径

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是中华民族实现四个现代化任务过程中在教育上首先要解决的根本问题。高等教育培养的对象是国家的复合型人才，不仅专业劳动技能过硬，更重要的是具有热爱劳动的高尚情操。因此，全面加强高校劳动教育意义重大，已经成为高等教育的必然要求和重要内涵。“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的。”[3]在高等教育实施过程中，存在着部分大学生群体缺少劳动热情，对人类劳动实践没有正确的认知，缺乏吃苦耐劳的和艰苦奋斗的品质，甚至习惯了从家庭、社会获取资源的做法，劳动能力缺乏。其根本原因在于，第一，家庭原生教育中劳动教育缺乏。第二，高等教育中劳动教育不足。因此，高校必须要全面加强劳动教育实践，以提高大学生正确理解劳动创造人自身和劳动是推动人类社会进步和不断发展的根本力量这一科学的唯物史观基本理论，增强大学生对劳动的热爱，对劳动成果的珍惜和对劳动人民的情感。部分大学生在校期间充分享受着家庭和社会带来的资源，躺平成为一种常态，没有体验过通过劳动实践所获得的成就感和幸福感，不能彻底地理解劳动的本质和劳动对于改造人类社会的重要性。高校劳动教育能够改造大学生在校期间的躺平态度，培养大学生热爱劳动、勤于劳动、不怕吃苦的精神。

幸福来源于奋斗，国家富强来自于实干。加强高校劳动教育能让大学生深刻理解正确的劳动观和幸福观，深刻理解中国伟大成就的取得正是中国人民踔厉奋发、艰苦奋斗的结果，更是中国人民艰苦劳动的成果。加强高校劳动教育增强了大学生的动手能力和创新能力，进而提高全社会的创新能力，有利于在全社会弘扬“工匠精神”和“劳模精神”，培养大学生精益求精的品质。

（三）新时代全面加强高校劳动教育是高校落实立德树人根本任务的本质需要

劳动教育不仅能够培养学生的劳动素质，还可以帮助学生更加有效地贯彻落实教育的核心目标。新时代成长的大学生，多数人没有经历过物质匮乏的处境，没有体验过贫穷的感受，也较少亲自参与生产劳动过程。因此，一些大学生过于看重物质享受，在家庭和学校中养成了躺平的生活态度；还有一些大学生习惯了坐享其成，眼高手低，缺乏劳动意识和劳动能力，也不尊重劳动成果。

劳动能够滋养人的身心，大学生身上的种种表现，凸显了在成长和受教育过程中劳动教育的缺失。劳动教育的缺失将会导致我国精神文明教育缺少强有力的支撑，导致培育和践行社会主义核心价值观的路径不充分和马克思主义信仰教育不完整。高校要针对大学生身上出现的劳动缺乏问题，制定切实有效的政策，全面深入开展大学生劳动教育并使之制度化、课程化。通过开展各种形式的劳动课程教学，实现“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音”[4]的崇高目标。

深入推进劳动教育与思想政治教育有机融合，是新时代推进高校劳动教育的必然要求。二者都坚持立德树人、实现人的全面发展的教育理念，二者有机融合能够切实提高劳动教育的立德树人实效。全面加强高校劳动教育有助于大学生开拓视野，认清国家发展形势、增强爱国情怀，培育以劳动回报社会的良好品质，提高大学生的社会责任感和使命感。全面加强高校劳动教育还有助于增强大学生自觉遵守劳动纪律、履行劳动义务的意识，树立以辛勤劳动为荣、好逸恶劳为耻的劳动观。

二、新时代全面加强高校劳动教育的实施原则

（一）坚持理论与实践并举

高校劳动教育应当是课程化、体系化、系统化的理论与实践结合的过程。系统化、理论性的劳动理论教育是大学生形成正确的劳动价值观的有效途径。［5］高校劳动教育的对象是已经成年的大学生，他们思维敏捷、学习能力和动手操作能力强，通过学习系统的理论与实践课程，能够更深刻地理解劳动的本质和意义。因此，妥善安排好劳动理论课程与劳动实践课程是加强高校劳动教育的重点。只有讲好、讲活、讲透劳动理论，让大学生真正认可和接受马克思主义劳动理论，劳动教育才能够按照课程化有序推进。

新时代，中国人民在积极投身于社会主义现代化建设的劳动中，要坚持以习近平总书记关于劳动的重要论述思想为指导。这一思想坚守了以人民为中心的立场，科学分析了劳动是解决社会主要矛盾问题的根本途径，是实现中华民族伟大复兴的根本指引，是用实践证明了的正确的劳动理论创新成果，是马克思主义劳动观在中国的最新发展。劳动理论教育亦应与新时代的新变化相契合，并不断进行创新，以大学生的现实困惑为切入点，针对性地提供教育内容，解答学生们实际问题。要讲清楚无论经济形态如何发展，劳动永远是创造财富的源泉这一根本问题。理论与实践相结合原则是教育应当遵循的重要原则，高校劳动教育也必须要在遵循这一原则的前提下，才能取得良好效果。劳动实践是劳动教育的重要组成部分，要充分利用好实践润物无声的作用，在潜移默化的具体劳动过程中塑造大学生的劳动价值观，以劳动来激发大学生勇于承担社会责任的勇气和信心。

全面加强高校劳动教育可以采取如下措施：第一，围绕专业开展专业实践劳动。高校可以建设校内实训平台，加强与校外企业合作，为大学生搭建实习实训平台，积极开展专业实习实训活动，既强化了专业知识，又提高了动手操作能力。还可以发挥专业特长积极对外开展志愿服务活动，既能够将专业知识转化为社会生产力，也能够帮助大学生树立服务意识，培养社会责任感。第二，加强校内管理中的劳动教育。大学生是高校社会服务的主体力量，要在勤工助学、公益服务、义务劳动等方面积极开展多种形式的劳动实践，促进大学生全面发展。

（二）坚持统一性与多样性相结合

高校要在严格按照党中央的统一要求下，根据各地区、学校和专业的不同而采取多种方式。首先，要逐步构建起课程体系、师资队伍体系、保障与评价体制等在内的完整的劳动教育体系，从而确保劳动教育的科学性、系统性与可持续性。要加强协同育人，充分整合劳动教育与思想政治教育、创新创业教育、专业教育、公益服务等多方面资源融合，以实现育人综合效果。其次，高校劳动教育课程要多样化。各高校在劳动教育资源上也不同，应根据本校实际情况设计多样化的劳动课程。如：应用型大学应当侧重开展将知识转化为生产能力的劳动教育，提高大学生的就业能力；研究型大学应当侧重开展与技术创新有关的劳动教育，注重提高创新能力；职业学院则侧重开展与加强技能训练有关的劳动教育，以提高职业技能和加强职业精神。

高校开展劳动教育要充分考虑共性与个性的问题。在共性问题上，高校重视大学生职业能力，开展劳动技能教育，而忽视了职业观、职业伦理教育。同时，高校日常服务性劳动教育不够，导致大学生容易将常见的容易做到的服务性劳动忽视，进而影响了劳动观念和劳动态度。如：一些大学生将劳动教育单纯的理解为专业实践，很少主动去从事校园环境打扫和社区志愿服务这些简单的工作，这也造成了大学生劳动观念弱化，容易导致今后在职业选择上出现职业歧视的问题。高校应当根据新时代劳动教育的要求，拓宽劳动教育的内涵，构建起以课程专业劳动、校内生活劳动、校外公益劳动为主体的劳动教育内容体系。在课程的开发上，要充分考虑到学生所处的不同年级特点，层层推进劳动教育课程，使高校劳动教育在每个阶段更具有针对性和实效性。

（三）坚持学生主体性与学校主导性相结合

高等教育坚持以学生为主体，以学校为主导的原则，高校劳动教育也必须要贯彻高等教育这一原则。首先，确立以学生为主体的原则。以学生为主体原则就是要在劳动教育过程中充分尊重学生的诉求，从而积极调动学生学习的内生动力。这一原则要求在充分了解学生诉求的前提下，尽可能保障学生诉求得到尊重和维护，这也是现代教育的普遍共识。高校劳动教育要充分利用好新时代大学生学习新事物能力强的优势，尊重大学生的需求，积极引导大学生由以往的被动学习模式转变为主动学习模式，提高学习效果。其次，发挥好高校的主导作用。学生的主体地位与高校的主导作用二者并不矛盾，学生主体地位的凸显依赖于高校主导权的发挥。如何做好高校劳动教育宣传工作，设计好劳动理论课程与实践课程，配备好师资队伍是发挥好高校主导权的关键所在。

在师资队伍建设方面，要通过多样化形式和途径对教师劳动理论和实践能力开展培训，以提高理论和实践教学能力，提升教师师德修养，让教师的教学过程成为劳动教育的榜样，既教的好，又教的美。要建立起劳动教育激励机制，从劳动工作量、劳动创新度等方面完善劳动教育评价指标，对于在评价指标上表现良好的学生给与相应的表彰和奖励，积极营造我劳动我光荣的良好氛围。

三、新时代全面加强高校劳动教育的实践路径

（一）强化劳动理论教育

劳动理论教育是劳动实践教育的先导。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”［6］要高度重视劳动理论教育，理论宣传的好，就能够转化为实践的力量。要坚持以习近平总书记关于劳动的重要论述思想为指导，这一思想既深刻阐明了劳动创造价值的内涵，又高度赞扬了劳动人民的伟大，还激励了当代青年在勤于劳动中承担起自身的使命。坚持在马克思主义劳动观指导下，开设劳动理论教育类必修课与选修课，使大学生能够厚植劳动情怀，熟悉掌握劳动职业道德与规范，善于依法维护自身劳动权益。此外，还可以借助思政课堂渠道普及劳动理论，将劳动理论教育贯穿于思政课教育，达到一举两得事半功倍的效果。通过劳动理论通识课和思想政治理论课这两种途径，构建系统化的理论课程体系，形成了层层递进的教学方式，强化劳动理论教育，让大学生真正深刻理解实干兴邦的道理。

（二）拓宽专业课实践劳动项目

劳动实践是塑造大学生劳动观的重要渠道，专业课实践是劳动实践的一种重要形式，发挥了极其重要的作用。高校应当积极拓展专业课实践项目。专业课实践劳动能够增强大学生将学科理论转化为实践的能力，提高专业技能，为今后就业打好基本功，同时也有助于提高大学生的职业精神。高校应当将劳动实践项目课程化、制度化，积极挖掘校内外资源，构建起校内外劳动实践课程体系。校内劳动实践要充分利用好教务处、学生处、团委、后勤、资产管理等有关部门搭建形式多样的校内实践基地，使校内勤工助学、义务性劳动、专业实训课程长期化、制度化。校外实践是劳动实践教育的重要拓展途径，也是劳动实践教育必不可少的重要环节。校外劳动实践主要表现形式为企业实习实训、三下乡调研、公益服务活动等，要搭建好校企合作、社会调研、公益服务等平台来提升大学生的实践能力和劳动创新能力。

（三）建设崇尚劳动的校园文化

文化引领实践方向，为实践提供源源不断的精神动力。劳动文化在劳动教育开展过程中起到潜移默化的精神指引作用。要在高校建设重视劳动价值、培养劳动精神、崇尚劳动者的校园文化，让我劳动我光荣的社会主旋律在大学生群体中真正得到弘扬。

首先，在高校校园文化建设中要加强对劳动思想的宣传。以往的校园文化建设比较注重思想政治宣传和道德宣传，忽略了对劳动的宣传。因此，要全面加强劳动文化在校园文化中的宣传。如：在校园设立劳模工作室、设置劳动宣传长廊、邀请劳模进校园开展讲座、开展校园劳动竞赛等宣传活动。在进行劳动宣传的同时，还要制定相应的奖励制度，对劳动宣传劳动实践表现积极的同学给予相应的表彰和奖励，引导全校师生营造人人爱劳动的校园文化环境。

其次，志愿劳动服务文化也是高校要重点宣传的校园文化。高校的一个非常重要的职能就是社会服务，其主体是教师和学生。要在高校营造“互助、友爱、奉献、进步”的志愿劳动服务文化，使大学生的志愿服务劳动融入到社会帮扶、公共卫生、生态环境保护、抗击疫情、扶贫支教等众多领域，充分彰显新时代大学生热爱劳动和服务社会的精神面貌。

最后，要强化校园网络宣传，让劳动文化占领校园网络阵地。高校要充分利用网络信息技术来大力宣传中国共产党百年奋斗征程中的光荣劳动史和斗争史，宣传中国共产党领导下人民群众的先进劳动事迹，使大学生在重温历史过程中坚定为人民服务的劳动信念。

新时代，高校在培养人才中面临新的使命，高校劳动教育同样也面临新的挑战。面对新时代科技环境的大变化，高校要及时顺应时代要求，在劳动教育的内容和具体措施上既要保留以往良好的传统做法，也要及时推出新举措、新方法；既要教育青年学子明白劳动的本质内涵和劳动生产规律，又要培养他们劳动能力上的创造性和劳动思维上的创新性，以适应新科技引领下劳动形态新变化的要求，培养有信仰、爱劳动、懂技能的新时代新型劳动人才。

参考文献：

[1] 贾丽辉.新时代高校劳动教育的价值意蕴、实施原则及策略[J].现代教育管理，2021（6）：38.

[2] 习近平.在庆祝改革开放40周年大会上的讲话[N].人民日报，2018-12-19（001）.

[3] 列宁全集：第2卷[M].北京：人民出版社，2013：463-464.

[4] 习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话［N］.人民日报，2015-04-29（2）.

[5] 谢晓娟，李文俊.全面把握高校劳动教育的四重维度[J].现代教育管理，2021（3）：47.

[6] 马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出 版社，2012：9-10.

作者简介：张贤法（1986—），男，安徽枞阳人，讲师，硕士，研究方向：马克思主义中国化、思想政治教育。

基金项目：本文系2021年安徽省思想政治理论课教研项目“新时代高校劳动教育的实践路径研究”（编号：2021SZJYXM047）、2022年安徽信息工程学院思想政治工作有关培育建设项目“‘四史’教育融入高校思政课的实践路径研究”（编号：SQKT202208008）的研究成果。