摘要：理念是行动的先导，新发展理念是一个系统的理论体系，在思政课程中融入新发展理念，根据课堂实际，结合课堂教学的特点和优势，运用不同的整合方式，有效整合资源，推动思政课程向整体性、创新性发展，能够增强思想政治课程的思想性、理论性、及亲和力，不断提高教学质量。本文就新发展理念融入思政课程教学展开探究，提出了几点教学策略。

关键词：新发展理念；融入；思政课；路径；方法

党的二十大报告强调：“必须完整、准确、全面贯彻新发展理念”。思想政治理论课是实现育人根本任务的课程，思政课的作用不可替代，思政课建设只能加强，不能削弱。在思政课程教学中以新发展理念为指导，让新发展理念深入学生的脑海，对于学生的发展具有重要意义。思政课程要贯彻落实新发展理念，牢牢把握新发展理念核心要义。在这里，教师需要对两个问题展开深入研究，首先，思政课教学如何以新发展理念引导学生；其次，思政课教学如何将新发展理念融入学生的心灵，使之内化于心，外化于行。

一、新发展理念融入高职院校思政课教学的重要性和必要性

新发展理念积极回应了新时期出现的矛盾和挑战。在中国特色社会主义发展过程中，我国不断迈向新的发展阶段，人民的生活越来越丰富，但是也出现了一些比较突出的矛盾和问题，包括经济结构失衡、社会发展滞后、区域城乡发展不平衡、收入差距扩大、环境污染和生态退化等。这些问题成为阻碍我国现代化进程的重大干扰，而新发展理念积极回应上述问题，为中国社会发展提出了解决之策。

新发展理念体现了时代进步的要求，新发展理念赋予了中国现代化建设更多的希冀，让人民享受健康、平等和尊严，突出生存、绿色、合作三个基本要素。新发展理念对现代化建设的认识更加深刻，时代特征更鲜明。

把新发展理念有效地融入高职院校思政课教学中，并对其进行深层次的分析和研究，不但可以丰富高职院校思政课的教学内容，还可以对高职院校思政课整体的教育资源进行优化和创新，使高职院校思政课教育内容更具有实效性。新发展理念融入高职院校思政课当中，不但可以对其教育形式进行完善，还能丰富教育内容，使高校的思想政治教育课更加具有创新性和生动性。

高职院校思政课把新发展理念贯穿于高职院校思政课教育的始末，为高职院校思政课教育开拓了新路径、新局面，创造了新的思想政治教育方法，这种理念在高职院校思政课教育教学中具有十分重要的意义。

二、当前高职院校学生思想政治教育存在的问题

（一）主体思想功利性较强但责任意识较弱

据不完全统计，我国目前高职院校在校大学生有一千多万人。高等学校大学生的政治思想大多数是健康和积极向上的，也能支持和信任中国特色社会主义社会建设和相关理论。然而，随着时代不断发展和变迁，大学生对物质和利益的追求逐渐增强，政治观念逐渐削弱，其三观价值取向也产生了误差，尤其体现在思想政治状况中[2]。现在的大学生对国家大事比较关心，并且能够冷静思考，具有较强的自主意识，而且他们对相关政治问题可以较为全面地分析，对我国特色社会主义的政治经济文化也有着很高的认同感。然而，有一部分的大学生将谋求一个好的职业作为将来的一个主要目标，希望在未来有一份高收入的工作，对于利益的重视高于对社会的服务，忽视了社会责任感和使命感，产生了功利主义思想。

（二）没有对政治理论学习给予高度重视

学生是一群具有较高知识的青年，他们在思想上已经完全成熟，并且有着自己较强的自主意识。然而，高职院校大学生没有对理论思维的培养给予高度的重视，认知方式和理论学习过于直观化，主要体现在：他们过于注重实践的体验和感受，不能很好地接受理论知识的学习和宣传[3]。相关资料显示，目前我国大学生的思想政治学习存在忽视理论知识的情况，有的甚至还产生了冷漠甚至厌烦的心理。

（三）道德观和价值观呈现多元化由于社会环境纷繁复杂

大学生的道德观和价值观存在一定的差异性。相关资料显示，高职院校大学生群体当中出现了人生价值观的超前和务实并存的现象，使得这个群体中个体的人生追求统一与多样化交融，大学生的价值取向也出现了分散化与多元化的发展势头[4]。当代大学生想充分表现自己，得到社会的认可，但基于现实和历史的种种因素，他们的内心充满了迷茫和困惑。

（四）心理健康问题明显

大学生处于青春期变动较大的阶段，心理活动复杂并且变化多样，所产生的冲突与矛盾也十分强烈。随着社会环境的不断发展和变迁，竞争愈演愈烈，压力也逐渐增加。机遇与挑战、成功与失败都是大学生必须要面对的问题，这就需要他们要具备一个良好的心理素质和承受压力的强大心理。然而，由于社会阅历较少，心理承受能力较弱，他们很容易在日新月异的社会变化中迷失方向，产生迷茫、困惑，有的甚至还会产生厌世的悲观情绪，还有的会以一种暴力和刺激的方式来找寻心理平衡，填补落差感。

三、新发展理念融入高职院校思政课的路径和方法

（一）专题介绍与融合教育并行

新发展理念回答了发展的目的、动力、方法、道路等一系列理论和实践问题，教师可以开设新发展理念专题，在专题课程中专门介绍新发展理念，让学生明确我们党的政治立场、价值取向、发展模式和发展道路。“新发展理念”具有战略性、纲领性、引领性，是发展思路、发展趋势、发展力度的集中体现，蕴含着创新、协调、绿色、开放、共享等丰富的理论内涵，更体现了新发展理念深刻的历史逻辑和实践逻辑。“发展才是硬道理”到“科学发展”再到“新发展理念”，新发展理念在一定程度上反映了中国特色社会主义伟大实践的进步。为推动新发展理念全面融入思政课，必须充分发挥学科优势，这不仅体现了新发展理念的系统性，也体现了理论逻辑和实践逻辑。

除了专题介绍，坚持推动新发展理念与思政理论课各门课程的理论知识融合，也是推动新发展理念融入思政课的有效途径。所谓主题融合，主要是将创新、协调、绿色、开放、共享等理念以五个主题的形式融入思政课教学体系中。以新发展理念的“创新”理念为例，《马克思主义原理》课程以创新的基本原理为重点，阐明马克思主义对创新的理论认识，阐释创新理念的哲学基础、创新的基本问题和方法、创新在经济社会发展中的驱动力，以及创新在经济社会发展中的作用，说明了实践与创新的辩证关系等，为其他涉及创新概念的课程提供理论指导和方法启发；《概论》课程着重介绍中国共产党人在中国的实践过程中是如何理解和践行创新理念的，并清楚地解释中国共产党人为什么要坚持创新，阐述中国共产党如何带领中国人民发展有中国特色的社会主义来推动中国社会的创新发展。改革开放形成党的创新发展观，是对“创新是民族进步的灵魂”、“要有自主创新的骨气和志向”等重要理论的实践和验证，“要把创新作为引领发展的第一动力”，阐明了智能时代创新对解决当今中国经济社会发展引领作用等重要问题。创新发展理念与思政的四门课程内容相辅相成。专题整合的优势在于可以针对具体问题对新发展理念进行纵向阐释，可以深化新发展理念融入思政教学体系中。对创新发展理念的解读与理论协同，形成了对创新发展理念的整体理解的理论框架。

党的十八大以来党中央在各领域积极倡导新发展理念，以创新、协调、绿色、开放、共享理念为指导，在破解发展难题、加快发展、增强发展利益等方面取得显著成效，在思政的四门课程中融入新发展理念，介绍中国特色社会主义实践及其取得的成果，引导学生以生活实际案例、活生生的感人故事等实践成果这套改革开放以来的中国特色社会主义，用党的第十次全国代表大会以来所弘扬的伟大斗争、伟大工程、伟大事物、伟大梦想，清晰地诠释了中国共产党为什么能领带中国人们走向胜利主义，不断提高学生对中国特色社会主义的认识，引导学生对中国价值观更加自信，更好坚持“四个自信”。

（二）整合实践案例，用案例阐述新发展理念

如果在课上教师只介绍思政理论，那么思政课程是死气沉沉的，干巴巴的。在思政课教学中融入新发展理念，教师可以采用实践案例来阐述，采用链接式整合，用实践案例为教学提供有力支撑。思政课上，教师还可以运用现代信息技术，特别是大数据、人工智能等现代技术，将实践案例更清晰地呈现出来，使得课程更生动。

新发展理念包含创新、协调、绿色、开放、共享等重要思想。每个思想都在实践中取得了显著成效。在思政课教学过程中，可以从理论、历史、实践等不同维度，结合相关问题的主要内容、理论内涵和背后的内在逻辑，形成立体的课堂教学生态，使案例可以融入到教学过程中讲得更清楚、更深入、更有说服力。“思政课不仅要在课堂上讲，更要在社会生活中讲。”改革开放以来，特别是党的十八大以来，成功的实践案例，新发展理念非常丰富，充满活力。用生活中的案例解释新发展理念，可以提高思想政治课的说服力。

大学生思想政治教育工作会议上也曾提出思政课教学要嵌入信息详实、反映新发展理念的鲜活经典案例等，不断增强教学的说服力，链接经典故事，讲中国人民的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事、新时代的故事，挖掘反映新发展理念的奋斗故事、创业故事、奋斗故事，能够使学生明确认识创新、协调、绿色、开放的重要性，增强新时代学生的责任和担当，提高“四个自信”总之，借助现代信息技术，实施情境再设计，从根本上改变课堂氛围，不断提升思政课的亲和性，从而提高思政课的教育效果。

（三）坚持问题导向，以问题引导学生思考

坚持问题导向是推动新发展理念融入思政课的金钥匙，“坚持问题导向，更加精准贯彻新发展理念，切实解决发展不平衡不充分问题，推动高质量发展。”推动新发展理念以问题的形式融入思政课，本质上就是把新发展理念融入思想政治教学问题，以问题为基础，引导学生弄清楚新发展理念为什么对中国特色社会主义建设具有重要的指导意义。引导学生带着问题思考，让他们真正理解为什么要培育和发展中国特色社会主义，为什么要坚定不移走中国特色社会主义道路。通过问题分析教学，释疑解惑，引导学生理解使和接受新发展理念更加深入。为了帮助学生正确理解新发展理念，教师在思想政治教育中从正反两方面厘清贯彻新发展理念与传统发展理念实践成果的区别，加深对新发展理念的认识。比较。在教学过程中，既要讲清楚中国道路贯彻新发展理念取得的伟大成就，也要讲清楚在实践新发展理念中出现的问题，讲清楚我国为什么要走新发展道路概念，然后清晰地阐述我国新发展理念的形成、发展过程和现实意义。

（四）引导学生思考个人发展，将个人发展与新发展理念融合

大学生是最具活力的群体。他们掌握了渊博的知识和素养，拥有远大的理想和信念，怀着对祖国的热爱和满满的抱负自信地成长起来。在思想政治教学中，教师要讲好“中国故事”，让学生了解我国的发展，引导学生以饱满的热情投身于社会主义建设，把个人理想融入国家发展。国家和民族，这样在贡献和服务社会的同时，也能真正实现自己的价值。

（五）创设表达交流空间，让学生自由表达对新发展理念的理解

思政课教学要关注学生的个性发展，教师要在课堂上为学生提供独立思考、自由表达的空间和平台。例如，开设专门的课堂板块，与学生交流，探讨当今社会发展中的各种热点问题，让学生畅所欲言，理论联系实际，用思想教育的内容解决实际问题。在教学过程中，教师要与学生建立平等友好的关系。

四、结语

新发展理念明确了新时代发展的总体思路，提出了推动发展的一系列政策措施，回应了人们的普遍关切，充分体现了以习近平为核心的党中央治国理政的重要思想。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着为党育人为国育才的初心使命，具有不可替代的作用。在新发展阶段，高职院校必须理直气壮讲好思政课。思政课教学应该坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻新发展理念，把握时代特征，遵循教育规律，坚持问题导向，改革教学模式，丰富教学内容，铸魂育人，使思政教育提质增效。

参考文献：

[1] 曾青生，孙园，曾娜.五大发展理念引领下提升高职学生思政课获得感的思考[J].教育与职业，2020（10）：107-112.

[2] 杜衡.开放发展理念融入高中思政课研究[D].信阳师范学院，2020.

[3] 张蕾.“新发展理念”下高校思政课问题审视与质量提升路径[J].武汉冶金管理干部学院学报，2020（01）：40-42.

[4] 纪立建.立德树人：思政课议题式教学的应有之义[J].中学政治教学参考，2019（31）：6-8.

[5] 方雪利.发展理念下的高校思政课实践教学模式分析[J].教育现代化，2019（80）：249-250.

作者简介：王晓（1988—），男，汉族，湖南祁东人，南华大学政治与公共管理学院硕士研究生毕业，现任湖南财经工业职业技术学院教师，研究方向：马克思主义中国化。