摘要：“双元”培育模式是我国高等职业院校电子信息类专业快速发展的一条有效途径。本文结合双元式校企合作的实际情况，提出了具体的人才培养模式。

关键词：双元式；校企合作；人才培养

随着我国经济和社会的迅速发展，企业对高等职业教育的要求也逐步提高。为了满足企业对员工的要求，高职院校也在积极地推进教学改革，提升人才培养的质量。尽管每一所高职院校都进行了各自的改革，但取得的成效和长远的发展并不多。近几年，“双元”型校企合作的出现，给高等职业教育的改革带来了新的希望。“双元”型校企合作办学是有别于传统教育模式的一种新型教育模式，能够有效地发挥校企双方的优势，实现教育资源的有效利用。

一、校企双元教学的作用与意义

“校企双元”的教学模式，就是学校与企业这两大主体，充分发挥其各自的教育环境与工作情境，在校内与企业的双向参与下，实现了学生在校期间的理论学习、基础技能的培养以及在企业中的实践工作经验。在这个过程中，学生在学校里主要是学习理论知识，到了企业就是“准员工”，从事与自己所学领域相关的实践工作。在当前的企业中，需要具备一定的工作经验，认同公司的文化与愿景，具备较强的职业素养，熟悉企业的工作流程，熟悉企业的有关技术标准，具备与岗位任职要求相适应的专业技术应用能力和技能。只有通过校企双制管理、校企双元教学、双主体育人，才能满足企业对高端技能型人才的期望。

二、高职电子信息类专业校企双元培育人才培养模式的研究与探索

（一）建立校企双元教学衔接的体制机制

在互利共赢的前提下，校企双方共同构建校企双元教学衔接的制度和机制。首先，构建校企共建的双元教学平台，其次，成立校企双元教学管理委员会，并制订工作制度，定期举行两方培养阶段学生的情况交流会，对双元培养中遇到的困难问题进行讨论和交流。可以成立一个由校企两方人员组成的考核委员会来评估校内外的课程，考核的内容和方式由两个部门的工作人员紧密地结合人才培养的目的来确定，而学生的成绩则由校企两方来评定。不同专业之间可以结合实际，采取"校企滚动、定岗定编"、"课程植入、定岗定编"、"岗位跟踪、定岗定编"三种基本形式，实现"校企"双元的教学衔接。这种协作机制是指“双主体”、“双目标”、“双身份”、“双师资”、“双场所”、“双证书”的“六双”。“双主体”，即以企业与学院为合作主体，确定人才培养目标；“双目标”，即校企双方共同努力，以达到高职教育与高职人才培养的双重目的；所谓的“双身份”，就是学生进入校园后，即与企业签订劳动合同，既有学生的身份，也有员工的身份；“双师资”，即校企合作，实行双导师制；“双场所”就是在学校与企业两个层面上对学生进行培训；所谓“双证书”，就是在毕业的时候，可以同时获得相应的学历与职业资格证书。

（二）全力做好教学方法改革与创新模式

在对电子信息类专业的课程体系进行改革和对教学内容进行创新的时候，要充分利用其自身的优点，将专业特点充分地利用起来，以此来实现对课程结构进行优化，提高学生的实践技能，在教学中加强学生的创新意识和动手能力，同时也要拓宽教学途径，将专业特点融入其中。实现“厚基础，宽思路，创新融合专业特点和提高实际能力”的创新人才培养目标；在新的课程体系下，专业的理论依据和知识框架都有了较大的改进，学生的创造性思维和实际运用能力得到了显著的提升。

目前，一些课程的教学时间比较紧，教学方式比较简单，在课堂上，以老师为中心的理论灌输的教学方式，让学生在课堂上很被动，这对培养学生的创造力和问题解决能力造成了很大的障碍。因此，迫切需要充分发挥学生的主体性，实施现代化的教学模式。在现代化的教学方式中，我们将多媒体课件与现代化的教育技术相结合，将理论知识形象化，具体化，并穿插一些小的动画，让学生们更好地理解和接受。另外，还应该注重课外教学的改革与改进。在课堂教学中，教师要认真备课，认真布置和批改作业；改革和改进考试方式；采取“双评双优”的考评方式，对教师的教学流程和教学效果进行了系统性的评估和评估，对学生实行“基本知识”和“实际运用”相结合的系统化的考试和评估模式。在教学方式上进行改革和创新，不仅可以使教师的教育质量得到提升，而且可以使学生在学习过程中发挥更大的作用。

（三）在“2+1”人才培养模式基础上构建校企合作的实践教学新体系与新平台

“2+1”的人才培养模式，即两年的基础课，一年的校企合作培养的“定制式”人才培养模式，企业直接参与到人才培养的全过程中，承担学生的实际教学工作。以此为依据，学院要对校企合作培养模式进行传承与深化，建立新型的校企协作实践教学系统。在电子信息类专业教学中，我们将要不断地推动新的实践中心和企业实践基地的建设，让学生们能够以工程项目为基础来完成毕业设计，并将重点放在培养他们的工程实践能力、创新能力和创业精神上。

（四）建立持续改进的校企协同育人评价机制

在“校企合作”的教学模式下，学校作为培养主体，与企业进行协作，实现“双师合一”。这种教学模式与传统的高职单一主体评估体系有很大的区别。我们要根据新的人才培养需求，从专业、课程和实践三个方面，对高职院校的教学质量进行评估；构建一套有效的“闭环”的质量保证系统；运用成果循环评价，对成果输出是否符合毕业要求进行评估，不断改善教学工作。从课程体系、教师队伍、支持条件、学生学习机会、教学过程、教学评估等方面进行了改进。

三、结语

“双元”式校企合作办学，是联系企业用工需求与高职人才培养的纽带，希望高职院校和行业企业都能对此给予足够的关注。在双元式的校企合作办学方式中，学校与企业要相互配合，各司其职，为这种办学方式创造一个良好的氛围，这样才能为企业培养出满意的专业、技能人才。

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