摘要：在中国的教育体系中，劳动教育一直被视为培养学生综合素质的重要环节。尤其在城乡结合处的学校，由于地理位置的特殊性，劳动教育的实施更具特殊性和重要性。一、二年级的小学生正处于身心发展的关键时期，通过数学课程与劳动教育的结合，不仅可以培养他们的数学技能，更可以培养他们的实践能力和创新精神。本文旨在探讨如何构建城乡结合处学校一、二年级小学数学劳动教育课程教学模式。

关键词：小学数学；劳动教育；教学模式

小学学科是基础学科，将小学数学教学和劳动教育进行有机结合，通过创新教学方法和教学模式提升小学数学教学渗透劳动教育的实践路径，能够帮助学生树立正确的劳动观念。

一、教学模式的构建

1.设定教学目标：首先，要明确教学目标，包括知识技能目标和情感态度目标。知识技能目标方面，要通过数学教学让学生掌握基本的数学知识和技能；情感态度目标方面，要培养学生的劳动观念和创新精神。

2.教学方法的选择：针对小学生的特点，应采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣。同时，要注重实践教学，让学生通过亲身体验来理解和掌握数学知识。

3.教学评价的设定：要建立科学的教学评价机制，不仅要关注学生的数学成绩，还要关注他们在学习过程中的表现和劳动实践情况。通过评价反馈，及时调整教学策略，以实现更好的教学效果。

二、实施策略

（一）创造良好的教学环境

创造良好的教学环境是小学数学劳动教育课程实施的重要前提。学校应加大对数学劳动教育课程的投入，提供充足的教学设备和材料，创造一个有利于学生发展的教学环境。

通过生动有趣的故事、场景等，引导学生进入数学学习的情境中。在劳动教育课程中，我们可以结合教材内容，创设与劳动实践相关的情境，让学生在情境中体验数学与劳动的结合。例如，在“认识图形”这一单元的教学中，可以创设一个“小小建筑师”的情境，让学生通过动手搭建积木、七巧板等图形，来认识图形的形状、大小等特征。通过提供丰富多样的教学材料，让学生通过动手操作来理解和掌握数学知识。在劳动教育课程中，我们可以结合教材内容，提供与劳动实践相关的材料，让学生在实践中体验数学知识的应用。例如，在“认识人民币”这一单元的教学中，可以提供真实的人民币、硬币、纸币等材料，让学生通过动手数数、兑换等方式来认识人民币的面值和换算关系。

（二）提高教师素质

教师是实施数学劳动教育课程的关键因素。要通过培训、交流等方式提高教师的专业素质和教育理念，使他们能够更好地指导和组织数学劳动教育课程的教学活动。

教师需要深入理解教材内容，掌握每个单元、每个知识点的教学目标和要求，以及与之相关的数学知识和劳动实践技能。只有这样，才能更好地指导学生的数学学习和劳动实践。教学技能是教师的基本素质之一。在小学数学劳动教育课程中，教师需要掌握多种教学方法和手段，如情境教学、游戏教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需要具备良好的课堂组织能力和沟通能力，能够有效地引导学生进行学习和实践。数学是一门实践性很强的学科，而劳动教育更是注重实践。因此，教师需要增强自身的实践能力，掌握相关的劳动技能和操作方法。只有这样，才能更好地指导学生进行劳动实践，培养他们的实践能力和创新精神。

（三）家长的支持与参与

家长是学生学习的重要支持者和社会导师。要通过家长会、家长学校等方式，与家长沟通数学劳动教育课程的重要性和实施方法，争取他们的支持和参与。家长的支持与参与是小学数学劳动教育课程实施的重要环节。

家校沟通是家长参与教育的重要途径。在小学数学劳动教育课程中，教师可以通过家长会、家访、电话等方式，与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和需求，向家长介绍数学劳动教育课程的目标和要求，引导家长支持和参与学生的学习和劳动实践。同时，教师还可以向家长推荐一些适合家庭进行的数学劳动实践项目，让家长参与到孩子的数学学习和劳动实践中来。课堂活动是小学数学劳动教育课程的重要组成部分。教师可以邀请家长参与课堂活动，如数学游戏、数学竞赛等，让家长了解孩子的学习情况和表现，同时也可以让家长更加了解数学劳动教育课程的目标和要求。这样不仅可以增强家校之间的联系，还可以让学生更加自信和自豪地展示自己的学习成果。

（四）激发学生的主动性

激发学生的主动性是小学数学劳动教育课程实施的重要目标之一。通过创设问题情境、鼓励动手操作等措施的实施，可以激发学生的主动性和积极性，让他们更加自信和自豪地展示自己的学习成果。

问题情境是激发学生主动性的有效手段。在小学数学劳动教育课程中，教师可以创设与数学知识相关的问题情境，引导学生主动思考和探索。例如，在“认识图形”这一单元的教学中，教师可以提出问题：“你们知道如何用这些图形拼出美丽的图案吗？”这样的问题可以激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动思考和实践。动手操作是数学学习的重要方式之一。在小学数学劳动教育课程中，教师可以鼓励学生动手操作，通过实践来加深对数学知识的理解和掌握。例如，在“认识人民币”这一单元的教学中，教师可以提供真实的货币和物品，让学生进行兑换和购买等操作，这样不仅可以让学生掌握人民币的面值和换算关系，还可以培养他们的实践能力和创新精神。激励机制是激发学生主动性的有效手段之一。自主学习是激发学生主动性的重要方式之一。

三、结语

综上所述，探索构建城乡结合处学校一、二年级小学数学劳动教育课程教学模式是一项具有挑战性的任务。通过教学目标设定、教学内容整合、教学方法选择和教学评价设定等环节的努力，我们可以构建起一个科学有效的教学模式。然而，实施过程中还需要注意一些关键因素，如教学环境的建设、教师素质的提高、家长的支持与参与以及与社会资源的合作等。只有综合考虑这些因素并加以有效实施，才能使数学劳动教育课程真正发挥出其应有的作用，培养出具有创新精神和实践能力的新一代小学生。

参考文献：

[1]赵可丽.小学数学教学渗透劳动教育的实践路径[J].新课程研究（下旬），2021（012）：102-103.

[2]胡燕."双减"下小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].中国科技期刊数据库科研，2022（12）：3.