摘要：市场营销课程是高职院校市场营销专业的专业基础课，是培养学生市场营销技能的重要课程。当前数字化背景下，互联网、大数据、云计算、物联网等现代信息技术的快速发展和广泛应用，给经济社会各领域带来了深刻变革，对市场营销专业人才需求也产生了很大影响。传统市场营销课程教学中，以知识灌输为主，忽视学生应用能力培养，与数字化经济社会发展严重脱节。为此，高职院校应积极探索数字化背景下市场营销课程教学改革，以培养应用型、技术型人才为目标，对传统教学内容进行整合优化和重构设计，以创新教学方法为抓手，增强学生应用能力培养。

关键词：数字化背景；市场营销；课程教学；方法；改革

引言

数字化背景下，传统市场营销课程教学在理念、内容、方法等方面，与数字经济社会发展严重脱节，已不适应数字化背景下市场营销课程教学改革的需要。因此，高职院校应充分认识数字化背景下市场营销课程教学改革的必要性和紧迫性，以“学习者为中心”的理念，运用大数据、人工智能等新技术手段，创新教学方法，改革教学模式和内容，提升学生运用知识解决实际问题的能力。本文基于高职院校市场营销课程教学现状和数字化背景下对学生能力培养要求，从教师理念、教学内容、教学方法、评价体系四个方面对数字化背景下市场营销课程教学进行改革研究，以期为数字化背景下市场营销课程的有效教学提供借鉴。

一、数字化背景下市场营销课程教学现状

目前，我国高职院校市场营销课程教学中，普遍存在以下问题：一是学生应用能力不足。传统市场营销课程教学中，主要以理论知识传授为主，忽视对学生应用能力的培养，学生多为理论型人才。二是教师缺乏实践经验。教学中，教师普遍缺乏市场营销实践经验，不能将企业市场营销工作中的知识技能应用于教学实践中，不能满足数字化时代人才培养需求。三是教材内容与社会发展脱节。传统市场营销课程教学中，教材内容与数字化经济社会发展脱节，无法满足企业人才需求。四是教学手段单一。传统市场营销课程教学中，主要以课堂讲授为主，教师在课堂上主要是“传道授业解惑”，无法与学生进行有效互动交流和沟通，不能激发学生学习兴趣和学习热情。五是考核方式单一。传统市场营销课程考核方式以笔试为主，难以全面考察学生综合能力和应用能力[1]。

二、数字化背景下市场营销课程教学方法改革

（一）创建数字化营销教学平台

数字化背景下，教育教学应充分利用信息技术，打造“智慧课堂”。因此，高职院校应在现有基础上，以学生为中心，建设市场营销数字化教学平台，建立在线学习平台，鼓励学生在线上自主学习。

一是利用网络平台开展教学活动。教师在线上发布市场营销课程内容，并发布相应的实训任务和学习要求。学生可利用手机、电脑等电子设备，通过在线平台开展学习。

二是利用网络平台开展案例分析、项目设计等实践活动。教师在线上发布相应的案例任务和学习要求，学生可利用手机、电脑等电子设备开展案例分析、项目设计等实践活动。教师通过网络平台组织学生线上开展讨论、答疑等活动。教师可利用网络平台建立相应的教学评价体系，对学生的学习情况进行反馈，并在线上组织相应的教学评价活动。

（二）构建模块化课程体系

市场营销课程教学内容应根据职业岗位群需求，将理论知识、实践技能有机融合，构建以能力为导向、以就业为目标的模块化课程体系，提高学生应用能力。基于高职院校人才培养目标，以职业能力分析为依据，对市场营销专业岗位群进行梳理，按照工作过程重构课程内容。根据高职学生的认知规律，结合市场营销专业核心课程内容，构建模块化课程体系。以学生就业岗位需求为导向，按照“能力模块”的方式进行课程安排。在市场营销课程教学中，将技能模块与岗位需求相结合，对课程内容进行模块化设计。以“能力模块”方式进行教学组织，按照工作过程对教学内容进行整合优化和重构设计。同时，遵循“宽口径、厚基础、强技能、高素质”原则设置课程目标。根据岗位需求对市场营销知识进行整合优化和重构设计，增强学生应用能力培养。

（三）创新考核评价方式

传统考核方式以闭卷笔试为主，以卷面成绩来评价学生对知识的掌握情况，而忽视了对学生综合能力培养。数字化背景下，要建立以过程性评价为主、结果性评价为辅的多元化考核评价方式。具体来说，过程性评价主要是指课程中的实践操作和任务完成情况；结果性评价主要是指学生参加各类大赛的获奖情况以及个人综合能力发展情况。考核方式要围绕应用型、技能型人才培养目标，构建多层次、全方位的考核评价体系，注重对学生在营销活动中实际应用能力的考察。具体来说，可以通过企业调研报告、案例分析报告、项目报告、营销策划方案等形式，对学生的营销实践能力进行综合评价。此外，要建立多元化考核评价标准体系，体现学生在课程中所发挥的主体作用。

（四）组织学生参与企业实践活动

数字化背景下，企业发展对市场营销专业人才的需求越来越大，传统的课堂教学方式难以满足学生的学习需求。为此，高职院校应充分利用数字化技术手段，积极开展企业实践活动，为学生参与企业实践创造条件。例如，在市场营销专业课程中，可引入“虚拟企业”项目，以数字技术为支撑，在学校和企业之间搭建起数字化营销实践平台，为学生提供一个仿真的营销环境[2]。在教学过程中，学生可通过虚拟企业平台开展各种市场营销活动，如网络宣传、产品销售等。在完成具体任务后，教师还可以根据学生实际表现给予评价和表彰。同时，为了激发学生的学习兴趣，可引入“市场调研”项目。在具体实践中，教师可带领学生到企业实地调研、采集数据、撰写调研报告等。通过参加市场调查活动，既可以提高学生的实践能力，又可以激发学生的学习兴趣。

三、结语

在数字化背景下，企业对市场营销专业人才的需求发生了变化，传统的市场营销课程教学模式与当前经济社会发展需求不相适应，需要我们积极探索数字化背景下市场营销课程教学改革。数字技术、数字资源的快速发展，给市场营销专业人才培养带来了机遇和挑战，要求我们必须主动适应新的变化和要求，以学生为中心，以能力培养为主线，构建“平台+项目”教学模式。平台是指各种数字化资源，如网络课程、微视频、微课堂等，它们构成了数字化教学环境，为学生开展自主学习提供了丰富的教学资源。项目是指围绕某一教学目标组织的一系列学习任务，可以是基于某一技能训练的项目，也可以是基于某一领域知识学习的项目。项目实施过程中可以通过在线学习、实践操作和线上线下混合学习等方式开展。通过实施项目化教学，可以使学生在完成任务过程中获得知识和技能，掌握能力和方法。同时还应重视学生职业素养培养，将职业道德、职业技能、职业行为、职业知识等方面的内容贯穿于教学过程中。

参考文献：

[1] 王晗蔚.数字化背景下市场营销课程教学方法改革探索[J].产业与科技论坛，2019：165-166.

[2] 彭花燕.信息化背景下市场营销课程教学改革研究[J].科技创新导报，2019：241-242.