摘要：“课程思政”是深入贯彻、落实全国高校思想政治工作会议精神，促进各类专业课程与思想政治理论课同向同行，进而产生协同效应的育人理念。本文旨在探讨电子信息工程专业课程思政的现状、问题与解决方法。通过对泰州地区高校的案例分析，提出了一些改进建议，以提高电子信息工程专业课程思政的质量和效果。

关键词：电子信息工程；课程思政；泰州地区高校

近几年来，各地高校持续认真贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，将高校思想政治工作摆在突出位置，坚持把立德树人作为中心环节，采取有力有效措施，将各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，积极推动大学生思想政治教育不断取得新的成效。电子信息工程专业作为典型的交叉专业，涵盖了电子科学与技术、信息与通信工程、计算机、控制科学等学科分支，是一门基础知识完整、应用领域广泛、发展迅速的工科类专业。由于电子信息工程专业属于具有交叉学科特色的新兴专业，其课程思政建设具有独特的专业特色，应避免照搬传统专业课程的思政建设体系，需要结合电子信息工程专业实际与所培养学生的特点，探索一种课程思政融入电子信息工程专业教学的有效路径与方法。

一、专业背景

泰州地区在“十三五”期间，通过大力引进一批智能化终端产品、电子元器件等电子信息制造业项目，培育了一批软件研发、信息安全、运维服务、呼叫服务等信息技术服务企业。2019年起，泰州信息制造业产值年均增长 30% 以上，软件与信息技术服务业收入增长18%以上，泰州对电子信息工程及其相关专业的人才需求早逐年快速增长趋势[1-4]。南京师范大学泰州学院作为应用型本科产教融合发展高校，围绕国家电子信息产业战略需求和泰州对电子信息工程专业人才的需求，坚持以信息获取与处理、人工智能专业特色，培养了一大批具有电路软硬件设计与信号处理能力的人才。因此，本文以南京师范大学泰州学院为例，探索一种课程思政融入电子信息工程[5-8]专业教学的路径与方法，以实现将专业理论教学与思想政治教育深度融合，达到培养电子信息工程人才的同时提升其“政治觉悟”。

二、当前电子信息工程专业课程思政存在的问题

1.与思政课教师协作不够

“课程思政”与思政课程同属大思政体系，共同承担“立德树人”的重要工作，其方向和功能性具有一致性。电子信息类专业课程的课程思政还处于幼年成长期，而与其同向同行，开设多年的思政课程积累了大量的教学方式资源、课程建设资源、优秀教师资源、学生思想政治方面的观念资源以及教学理念、教学思想方面的资源。思政课教师属于马克思主义学院，学校没有出台思政课教师和专业课教师相互交流沟通机制，尚未搭建课程思政交流平台，缺少资源共建共享渠道，单靠教师个人主动去找思政课教师进行相互沟通的机会很少，专业课教师缺少从思政课教师获得其所积累的思政素材和资源，造成课程思政与思政课程“两张皮”的普遍现状。

2.课程思政的标准尚未建立

专业课程除了讲授专业知识外，还需要将“立德树人”精神融人专业课程的教学中去，教师在教学过程中，如何开展课程思政？开展的内容是什么？如何与专业课程教学融合？素材资源要求是什么？是否开展了思政内容？课堂效果如何？对学生的影响如何？针对这些问题，学校缺乏具体的考量指标，学院、教研室也尚未建立“课程思政”教育的标准化、科学化、专业化体系。

3.对课程思政的重视度不够

长期以来，相当多的电子信息类专业课教师认为专业课程只要讲授好专业知识就可以了，学生思想政治工作是政治理论课的任务，是思想政治理论课教师、辅导员、班主任、学生管理部门的事情，与专业课程和专业课教师教学过程的关联度不大，即使担任过班主任或者正在担任班主任的教师，也很少思考电子信息类专业课程与学生思政之间的关系。思想政治理论课程老师也只是上好自己的思想政治课，没有参加所教专业学生的专业教育。

三、改进措施

1.做好“课程思政”的顶层设计与各方面的协调推进

高校要基于“立德树人”的根本任务，由上而下共同发力，将“课程思政”融入学校“大思政”教育体系。一是加强“课 程思政”教师队伍建设，推动思政课与专业课教师集体备课，从而使思政课教师更深入地了解专业课程知识，专业课教师更善于挖掘专业课中的思政教育元素，进而拓展思政教育教学的载体与平台、丰富思政教学教学的内容与方法，立足于德才兼备的高素质专业人才培养而打造“三全育人”格局，并推动其最终的落实。

2.强化“课程思政”电子信息工程专业课程群建设

电子信息工程专业集现代电子、通信及信息技术于一身，因此要特别重视“课程思政”特色专业群的建设，紧扣人才培养需求进行课程教学改革。一是紧扣时代发展、行业与地方产业需求、学校办学特色与专业优势以及学生的专业诉求等，找准专业知识教学与精神引领的结合点，建设“课程思政”特色专业群，打造高度契合、精准对接行业发展的优质专业点；二是探索学校、企业、社会深度融合、协同发展的多元化教育教学模式，共建专业实践实训基地与技术创新机构，并将相关思政教育元素融入其中，打造课堂教学 + 实践实训 + 创新创业于一体的“课程思政”特色专业课程体系；三是结合行业、产业的最新发展与变化，以及我国 5G、人工智能、物联网等新一代 IT 技术的发展趋势和中国制造 2025 战略部署，以“互联网 + 教学”为抓手，推进多层次、多模式、综合化的教学改革。

3.从“文理融合”入手（自然科学与人文社会科学相结合）

教师可通过充分挖掘电子信息类专业课程所蕴含的思政元素，将思政教育融入专业定理、专业名人、专家学者及专业历史等教学环节，将人文教育“融”入电子信息类专业人才培养，形成蕴含思政内容的一体化教学体系。

4.及时调整教学计划，优化教案，完善课程思政建设

针对应用型本科院校电子信息类专业课程特点，具体措施包括：

a.增强实践环节的全方位考察，细化实践考核评价标准。专业课程实践环节的思政建设侧重于学生的基本素养、专业素养和专业精神的培养，因此，在实践环节考核时，应细化评价考核指标（如态度与纪律、基本素质、创新意识等），并在专业素养和专业精神方面有所体现，以提升学生对这些课程思政目标的重视程度，从而促进课程思政建设。

b.课堂教学过程强调课程思政。在专业课程的课堂教学中应加强课程思政建设，这种观点不仅针对任课教师，也应在学生中形成统一的认识，帮助学生正确理解课程思政的涵义，提醒学生关注和加强对课程思政内容的融入、接收和掌握。在平时的作业和课堂教学中，教师应针对课程思政相关目标对学生明确评价标准，如课堂纪律、课堂提问、作业成绩等，以此促进学生基本素质和专业素养的提升。

c.课程考核体现课程思政考核。以考促学是提高教学效果的重要措施，为了更好促进专业课程思政建设，在专业课程考核中，建议教师可以有针对性地选择一些与思政内容相关的题目，如专业思政与科学方法论相关题型，以有效促进学生对课程思政内容的投入。

d.持续跟进了解学生学习情况。

通过后续课程学习和学生参加各种活动的情况进行课程思政效果分析，并据此对教学进行有效优化。

四、结语

本文提出模块化的课程建设，我们将电子信息类适合用于课程思政建设的案例进行归纳总结，便于各门课程按需采用，具体包括以下方面：

a.电子产品趋势与创意。主要包括电子行业的软硬件发展趋势以及创意开发市场现状，从电子行业的总体发展层面设计课程思政案例的整体方向。

b.创新创业热点与思维。主要包括创新精神与创业意识、创新创业原则与模型和合伙人与体系思维，将具有思想性、科学性的体系化思维综合梳理，方便应用于教学环节。

c.新产品与新技术。新产品方面选取电脑、手机、数码相机、音乐播放器、VR 设备、无人机、智能穿戴、游戏机等方面的典型案例，将具体产品的典型技术细节与我国相关领域的动人案例结合以加强思政教育；新技术方面选取微电子技术、通信技术、软件技术、电子封装技术、3D打印技术、光电技术和显微技术等方面的典型案例，将先进技术细节与工匠精神的融合作为教学的重点。

参考文献：

[1]邹渝，董洪川.抓好课程建设“主战场”打好铸魂育人主动仗”N.光明日报，2021-06-07

[2]路光远.学科课程群建设：课程品质提升的一种路径[J].上海教育科研，2019（8）：66-69

[3]张景森，杜振川，等.高校课程群建设理论与实践中的几个问题[J].现代教育科学（高教研究），2015（9）：64-69

[4]李慧仙.论高校课程群建设[J].江苏高教，2006（6）：73-75

[5]郭必裕.对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨[J].现代教育科学，2005（3）：66-68

[6]金恩淑.电子信息工程专业课程群规划与建设研究[J].吉林化工学院学报，2017（2）：69-72

[7]刘献如，陈宁，等.电子信息系统设计与开发课程群建设研究[J].电子技术，2016（3）：8-11.

[8]郭会茹.远程教育中虚拟实验室的研究门[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014（4）：52-55.

作者简介：周爱军（1981-），男，副教授，硕士，研究方向：电子信息技术。

基金项目：2022年度高校哲学社会科学研究一般项目“高校理工专业“课程思政”教育的引入和研究—以电子信息工程专业为例”（编号：2022SJYB2364）。