摘要：在幼儿音乐教育期间，歌唱教学是不可或缺的部分之一，具有重要的地位。游戏是幼儿在生长发育中最喜爱、最基本的活动方式，也是幼儿教育中的重要内容，由于学前教育改革工作的实施，游戏教学模式逐渐得到了应用，同时，这也是课程改革的必然趋势。随时代的变化，教育改革的不断推进，学前教育不断有了更高素质水平的教育要求，课程游戏化的有机结合是当前学前教育的推行方向。

本文将A园作为研究对象，采取多种方式，如观察、文献分析等等，以音乐歌唱活动为例，探讨了当前教学模式中的不足之处，并根据问题特点，制定了有效的应对措施。从实际调查结果中可知，教学问题主要体现在缺乏科学的教学目标、形式太过固定、没有提前走好准备工作、没有保障学生的主体地位、活动评价流于形式等方面。想要解决上述问题，就必须为幼师提供学习机会，提升其专业能力。提前做好教学设计工作，将游戏元素融入其中。增加游戏形式的多样性，采取不同的教学评价方法，确保评价工作能够正常落实。

关键词：游戏化；音乐歌唱；教学活动

在实施音乐歌唱教学活动时，游戏教学至关重要。老师应该站在学生的立场上，将这一模式投入使用，确保孩子能够将自身特点展现出来，在玩耍的同时学习重要知识，从而提升学习效率。在音乐歌唱活动游戏化教学中，音乐与游戏是紧密相连的，在幼儿园音乐歌唱活动的游戏化教学中，应该将游戏作为一个整体来进行，注重让孩子们感受到音乐歌唱活动游戏化所带给他们的乐趣，从而激发孩子们的创造性，培养他们良好的个性。

一、幼儿园音乐活动游戏化教学实施的现状分析

（一）教学活动准备

充足的物质准备是开展教学活动的必要条件之一，幼儿园缺乏专业的音乐设备和器具，缺乏丰富的活动教具材料。材料的发放达不到人手一份，有失公允，会直接影响幼儿的参与积极性；教师对图谱的利用率不高，仍是以较为枯燥的讲解为重，影响幼儿的发散性思维和创造力。审美经验是活动准备的重要组成部分，审美经验能够使幼儿能够了解和感受美的形式和美的要素。学前儿童有天生的感知力，教师需要有意识地创造出各种机会，在活动开始之前，让幼儿对歌曲内容、曲调的感知和体验得到增强；充足而丰盈的情感体验，丰富而多样的经历，更容易累积到音乐中的美学经验，因此，老师们要加强幼儿审美经验的积累。

（二）教学活动的计划设定

教师根据已有固定的模式制定教学方案，并在活动内容上进行，活动流程单一，缺乏创新，太过保守；具体的活动步骤为：认真倾听新歌曲、由老师为学生作出示范，引导幼儿分析并说出歌曲的内容，并对歌词进行整理，之后通过教师教唱——全班试唱训练——以小组的形式正式开始训练——按照性别差异分配小组，坚持联系，直到完全学会为止。该方案的灵活性不高，效率也相对低下。

二、幼儿园音乐活动游戏化教学存在的问题

（一）教学活动准备不足

在开展教学活动的时候，物质准备尤为关键。根据当前现状，在游戏化教学阶段，因为空间等因素的制约，孩子们并不能实现自由探索。一些老师也没有在确定活动内容之后布置教室，无法打造活跃的活动氛围。其次，学生在课堂上没有专门的音乐器材，也没有充足的学习素材。比如老师们，偶尔也会做一些简单的乐器，但他们并没有做到每个孩子都有一件。经验准备是活动准备中不可或缺的一环，然而，多数老师都只注意到物质准备在音乐活动中的重要作用，没有意识到幼儿经验准备的重要性。

（二）教学活动计划模式化

教师制定教学计划的方式固定、保守，通常来说，教学流程主要涉及认真倾听新歌曲、由老师为学生作出示范，引导幼儿对歌曲的内容进行分析并说出歌曲的内容，对歌词进行整理。之后，老师教唱——全班试唱训练——分小组训练——男女分组训练，如此反复练习，直至他们能够掌握新的歌曲，其间再简单加入一两个游戏环节来巩固内容，缺乏机动性和灵活性；教师若长此以往按照这样的模式来进行活动计划，平板且毫无新意。

三、幼儿园音乐歌唱教学活动游戏化的改进策略

（一）提高幼儿园教师的音乐素养

音乐素养的内容包括了音乐技能、音乐知识和音乐价值观等，在音乐歌唱活动的游戏化教学中，老师们的专业素养起着很大的影响。研究者在对A园的音乐歌唱游戏化教学进行观察记录时，发现该园部分教师存在音乐知识技能不足，音乐价值观不明确等问题。音乐教学活动游戏化是顺应我国教育改革的重要措施，为此，必须加强对幼师音乐素养的培养。在幼儿园音乐歌唱活动的游戏化教学中，可以从下面几个方面来提高教师的音乐素养：每一位教师应该以自身的音乐素养和水平能力为基础，去参加有针对性的培训和学习。

（二）加强幼儿园音乐歌唱活动游戏化教学设计的游戏因素

要想在幼儿园开展游戏化教学，必须将游戏与教育教学活动有机地融合，以达到更高层次的教育效果，在音乐歌唱活动游戏化教学中，游戏并不是一种形式化的表现形式，它要将游戏精神有机地贯穿于整个教学活动之中，将所有可用的游戏元素都调动起来，让活动过程变得有趣，让幼儿可以获得身心良好的体验和全面的发展，让幼儿真正实现在玩中学，在学中玩。教师要树立正确的、科学的、正确的、有价值的儿童教育观念，对幼儿持尊重和理解，要真正意识到幼儿的主体地位，以幼儿为中心，创造一个温暖、和谐的活动氛围和环境，教师要能在活动中创造出可以让孩子们自由体验和探索的情境，让他们自由地进行探索、发挥和创新。

四、结语

经过观察和分析，发现目前的音乐歌唱活动游戏化教学的确存在着许多实际问题。本文将有关理论与观察结果相结合，提出了教师应具备的条件。虽然研究者对音乐歌唱教学活动游戏化的改进策略抱有很大的兴趣，但是由于时间的限制，知识的浅薄，思辨能力的不足，这篇文章显得比较青涩，缺乏深度，有待于在未来的学习和研究中加以完善。

参考文献：

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