摘要：铸牢中华民族共同体意识作为当前意识形态领域的一项战略任务，务必要在高校思想政治理论课教育教学过程中落实。各门思想政治理论课作为各有侧重、联系紧密的有机整体，需要在理论和实践上相互配合、综合发力，指导大学生进行民族团结教育，让大学生形成一种自觉的意识和实际的行为。

关键词：中华民族共同体意识；思想政治理论课；高校思想政治教育

中华民族共同体意识是国家统一的基石，是国家统一的精神动力。习近平在二十大的讲话中提出，要围绕“铸牢中华民族共同体意识”这一主题，进一步强化和改善党的民族工作，强调铸牢中华民族共同体意识的主线地位，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，不断加强和改进党的民族工作。在诸多领域中，高校思想政治理论课是立德树人的主要阵地，加强“铸牢中华民族共同体”的教育，不仅是为了实现为党为国家培养人才的任务，也是在扞卫祖国，协助完成中国梦的使命。

一、中华民族共同体意识

在中国历史上，“天下大同”、“大一统”、“夷夏一家”等观念都有其历史渊源。孔子“大同”的理念早在诸家时代就已经有了一定的发展，并对中国民族精神、国家意识等产生了一定的影响。“天地为公，天地为公，故大同。”[1]这就是中国古时候对于大同社会的理性认识。“元年者何？君之始年也……大一统也”[2]这是中国古代首次提出“大一统”观念。秦始皇“扫六合”，一统天下，开启了中国多民族统一的进程，并通过文字、货币、度量衡、交通等手段，使统一更加稳固，各民族之间的经济、文化等方面也得到了极大的发展，为推动了各个民族的相互交流，加强了各个民族的联系，提供了良好的环境。“大一统”、“天下观”等理念，都是强烈的“家”与“国”的理念。从中国王朝的纵向发展来看，自秦、汉到明、清，各个王朝的掌权者们都在为维持和加强统一而努力。以军事征伐、和亲联姻、互市贸易为主要手段，同时，古代文人大儒也以著作为载体，对“大一统”之说进行了深入的阐述，如“和而异，一统天下”、“六契约之风，九州之交”等，反映出对统一整体的追求和共同的自觉。在新民主主义革命时代，中国共产党从建立之日起，便开始关注民族工作，并在其具体的实践过程中，对“中华民族”一词的理解进行了修正和掌握，从而促进了建立在马克思主义民族学说之上的中华民族观念的初见端倪。1921年，中国共产党在全国范围内建立了自己的政党，从那时开始，中国共产党就担负着为实现中国人民的伟大梦想而奋斗的历史使命；通过宣传马克思主义，领导工人运动，激发了广大群众的爱国主义热情和民族感情。一九二二年召开的中国共产党第二次全国代表大会，第一次把打倒世界列强，争取中国人民的彻底解放作为一个伟大的事业。此后，又在多个场合反复强调反对帝国主义入侵，实现中华民族的独立自由，“中华民族”的观念在这个阶段得到了进一步的加强，并逐渐变成了一个统一的象征，它是一个统一的象征，是一个团结各个民族的力量。一九三一年“九一八”事变以后，中国中共领导人陈独秀、毛泽东、周恩来以及其他一些重要人物相继发表了自己的看法，在全国范围内，大力提倡全民抗战，并在全国范围内，成立了民族统一战线，开展了民主政治运动，发展了经济，发展了文教，全面觉醒和加强了全国各地的民族团结；同生共死。“新中国建立后，民族工作的重点是制订适合中国国情的民族政策，解决历史遗留下来的民族障碍，推动社会主义的发展”[3]，在此期间，我国社会主义建设取得了新的成就。中国共产党在新中国建立之初，进行了大量的调研和实践工作，最终确定了我国的少数民族地区自治。这一制度在维护国家统一、保证各族人民享有同等的权利、最大限度地激发他们在建设祖国中的热情、推动民族团结和进步事业的发展方面发挥着重要作用，都有着十分重要的作用。在新中国初期，我国各民族之间的交流不多，各种族之间的关系不融洽，各种族之间的关系也不融洽。中国共产党在坚持和发展中华民族团结一致的过程中，坚持用马克思的民族论来指引，并以此为指导，从根本上解决“大汉族”问题，从“大”到“小”等方面，推动各族人民实现真实的、平等的、和睦的生活。新中国建立以后，党和政府对全国各地的人民实行了一系列的积极而又稳健的政策，并在全国各地广泛开展了土地革命，为全国各地的广大人民提供了大量的土地和生产资源；它领导着我国各族群众进行了一次又一次的社会主义改革，把原本属于私人的生产资料，变成了私人的公有财产，从而逐渐地把它变成了一个社会主义国家。由中国共产党领导，在少数民族区域进行的社会制度变革获得了很大的成就，从而大大提升了社会生产率，使各族民众在发展经济和改善生活的同时，更加坚定了他们国家和国家的共同利益，同时也激起和培养了一股浓厚的爱国热情。十一届三中全会之后，中国党的工作重点发生了转变，在此基础上，进一步加强了对我国民族问题的研究，使我国的民族问题得到了进一步解决。为了有效促进民族区域的发展，中国共产党在促进民族区域经济发展方面，根据当地实际情况，制定了一套适合当地实际情况的经济结构调整方案，对一些生产方式比较落后，生产力水平比较低下，居民生活比较贫困的民族区域，加强边疆建设，富民致富等等。在一九八七年召开的十三大上，我们用“平等、团结、互助”来总结了我国的民族关系。基于这一点，在2005年度全国人民代表大会上，提出了“平等，团结，互助”的基本特点。2012年，习近平在多个场合对新时代民族工作的形势、任务和目标等进行了论述，并以“中华民族共同体”为核心，提出了诸多具有创新意义的理论观点，将马克思主义民族理论的中国化过程提高到了一个新的水平。加强共同性，尊重并包容不同性，是新时期中国共产党在民族工作中必须遵循的一个基本原则。2014年，习近平同志在新疆工作座谈会上作出了《坚持依法治疆团结稳疆长期建疆团结各族人民建设社会主义新疆》的重要讲话。习近平指出："要加强各族人民的国家意识，公民意识和中华民族共同体意识，各族人民应该......紧密团结，象石榴籽一样。" [4]在2014年，习近平将“牢固树立中华民族共同体意识”的思想升级为“积极培育中华民族共同体意识”。习近平在2017年将“培育和培育中华民族共同体意识”的思想拓展到了“培育和培育中华民族共同体意识”。习近平在十九大的讲话中提出了要“铸牢中华民族共同体意识”，并对此提出了新的要求。《中华人民共和国宪法修正案》于2018年正式批准，首次将“中华民族”这一理念写入《宪法》的前言之中。2019年10月23日，中共中央、国务院办公厅印发《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》，为进一步深入、持续地贯彻执行“习近平铸牢中华民族共同体意识”的思想与实践，其中提出：将铸牢中华民族共同体意识作为基本指导方针，将增强各个民族的交往和融合作为基本路径，将民族团结进步的创建工作，全面、深入、持续地进行下去。正如习近平在二十大的讲话中所指出的那样，“一切脱离了群众的学说，都是空洞而又空洞的”。从这一点来看，我们可以看到，中华民族共同体意识的形成与发展，离不开人们的实践与智慧。

二、铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课路径

第一是在教学中进行的理论性教学。“心”是“行”的前提，“心”的形成，离不开“心”、“行”、“用”的认识与实践。铸牢中华民族共同体意识的教育，是一项具有主体性、层级性和递进性的系统工程，它的重要意义就是要让大学生在认知和情感上形成对中华民族共同体的世界观和价值观，从而达到科学认知和情感认同的目的。“以“知”为前提，以“情”为主线，以“意”为主线，推动由“认知行为”到“情感认同”的转变。

高校思想政治理论课教学以《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，《中国近现代史纲要》，《思想道德与法治》，《形势与政策》，《四史》为基础，以培养学生的世界观，人生观，价值观为基础的思想教育。当前，高校《思想政治理论》课程均采用了由高教书局编写的教科书，各个学科在培养对象上存在着不同的侧重点。应该坚持“一元化”和“多元化”的原则，着重考虑到高校的具体条件。在《马克思主义基本原理》中，可以根据马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，来对中国人群体的形成和发展的物质基础和历史进程进行深入的剖析，来深入地剖析中国人在历史上的物质生产和生活方式在中国人群体的构成中所起到的重要作用。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的教学过程中，要密切联系各个时代对民族工作的马克思主义中国化的重要解释，着重把十八大以后习近平的一系列有关民族工作的重要讲话，从政治、经济、文化等方面，把中国特色社会主义的政治、经济、文化等方面进行有机地结合起来；对社会、环境建设等领域进行延伸和解释，从而使学生对这些历史和实际问题有一个更好的了解，使他们意识到“中国共产党为何能，中国特色社会主义为何好，归根结底就是马克思主义，就是中国化、时代化的马克思主义”[5]。在《中国近现代史纲要》中，讲述了中国在近现代为追求民族独立、民族解放而奋斗，使国家富强、人民幸福而奋斗，从而使中国成为一个民族。中国在现代社会对帝国主义的抵抗，是一个由“自我”到“自我”的转变，同时也是一个“自我”发展到“国家”的历史进程，是一个“国家”、“国家”和“国家”等概念的发展历程。《思想道德修养与法治》课程将通过爱国主义教育、民族团结的先进人物和故事，和不同民族的大学生之间的交流，来帮助大学生在生活中加强民族团结，促进中华民族的爱国主义；加强中华民族的建设。扩大爱国主义的教育范围，用在民族地区的各种典型案例，让大学生对“维护民族统一就是爱国”这句话有更深的理解，使他们了解到促进民族团结。在《形势与政策》课程的授课过程中，要与每一届的演讲题目相联系，对当前我国改革发展的实际情况进行客观的剖析，并将其与西方国家利用人权、民族、宗教等问题干预国家内部事务有关的问题联系起来，使大学生能够对国家的总体方针和民族政策有一个准确的了解，从而能够对那些扰乱民族和谐的不实言论做出准确的评判，并能够对其进行有效的抵抗。在开展“四史”学习的同时，要加强对中国民族、中国共产党在各个时代的斗争过程的认识，加强对中国人民自身的认识，并在此基础上，以历史的视野来看待问题。中华民族共同体意识是56个民族“共经历，共奋斗”的整体发展过程，通过“四史”的研读，让大学生对中华民族源远流长的文明史有一个更好的理解和整体掌握。在“四史”的学习中，帮助大学生更好地理解中国共产党的初衷与任务，更好地理解中国共产党为何会是各国人民的支柱，这是一个重要的历史与理论问题。

第二，社会实践。要达到“以知识为本”、“以理论为本”、“以情感为本”，“以情感为本”。在精神塑形的视野中，大学生的思想政治理论课铸牢中华民族共同体意识的教育必然会让大学生产生一种自发的、自觉的、自强的民族自信心，促使大学生成为自觉的、积极的铸牢中华民族共同体意识的实干家。社会实践是高校思想政治教育又一项重要的教学载体与教学方法，通过各种活动将所学知识转化为行动，加深理论认识。对怎样利用更多种形式的实践和理论结合教学活动进一步的探讨，这也是在高校进行思想政治理论课教育教学改革的一个重要方面。可以对思想政治理论课在保证了内容的理性、价值性和知识性的前提下，要对思想政治理论课展开改革，以更好地为思想政治理论课内容提供更好的服务，这是提高思想政治理论课教学效率的一条关键路径。在实践教学阶段，思想政治理论课的教育教学可以当地特色，让大学生们真正地去实践自己的民族团结，尤其要重视在高校中，各民族大学生共同生活，共同学习，共同进步，让大学生们从自己的身边事情开始，去实践自己的民族团结。在高校的教育实践中，要以马克思主义基本原则为指导，围绕“铸牢中华民族共同体”这一核心，对大学生进行文学艺术创作，创作高质量的戏剧，小品，诗歌；曲艺、书画、剪纸等多种形式的文艺作品，并为其搭建一个可以进行展览的平台，让大学生们在参加活动的过程中，可以更加直观、更加深刻地了解到让“铸牢中华民族共同体意识”成为他们心中的重要部分义。并使大学生在此过程中，完成从教育客体到教育主体的转变，从而使大学生在“铸牢中华民族共同体意识”方面的价值信仰得到更大的提升，进而提高了育人的效果。在实践教学方面，高校的思政理论课，应将本地区的历史和文化根深蒂固，并安排大学生们去当地的各个博物馆，开展与民族统一有关的专题活动，让大学生更好地感受到中华民族的多样性和统一性。通过在历史的尺度上进行爱国主义教育，加强对民族国家的感性理解。用一些先进的人物和事件的生动例子，引导大学生践行自己的民族团结。同时，高校要突破各方面的障碍，与校团委、大学生工作部和统战部密切配合，扩展实践建设空间。高校可以组织“三下乡”暑假教研，可以让大学生深刻认识党和国家关于“精准脱贫”的政策对于推动各族人民的共同发展具有重大的实际价值。在红色爱国主义教育基地组织师生党员开展“聚焦主题教育，传承红色基因”主题党日暨新党员入党宣誓和老党员重温入党誓词、红色爱国主义教育基地实践研学活动，有利于大学生在理论联系实际上，进一步提升理论素养，培养良好品格，使大学生能够立足专业，端正思想，加强专业知识学习，在实践中淬炼品格、增长本领，真正把做人、做事、做学问统一起来，努力成为一名对社会和人民有贡献的新时代的“三有”新人。

“铸牢中华民族共同体意识”是马克思主义民族理论中国化的最新成果。将“铸牢中华民族共同体意识”融入高校思想政治理论课能够有效实现马克思主义民族理论中国化最新成果的有效转化。融入过程中，以价值体系、思想文化体系、话语体系为维度，从课程目标定位、教材体系的整体性布局、深挖地方优秀历史文化资源，教学方法变革以及教学评价体系的完善五个方面着力，实现思政课立德树人、资政育人的培养目标。

参考文献：

[1] 施忠连.四书五经名句诵读[M].上海辞书出版社，2013：339．

[2] 季羡林.传世藏书：十三经注疏[M].海口：海南国际新闻出版中心，1996．

[3] 王华华，王永益.中国共产党中华民族观的发展历程及基本经验——以建党 100 年来党的全国代表大会和主要领导人讲话为分析对象[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2021（2）：5-12．

[4] 习近平.坚持依法治疆团结稳疆长期建疆团结各族人民建设社会主义新疆[N].人民日报，2014-05-30（1）．

[5] 习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［Ｎ］.人民日报，２０２２ － １０ － ２６．