摘要：提升大学生的实践管理水平是促进高校产教融合、理论与实践相结合的现实要求，是提升实践教学能力、提高人才培养质量的重要保障。当今社会企业的核心竞争归根结底是对人力资源管理的考验。教育信息化背景下， 众多企业在发展的过程中也势必会面临人力资源管理的问题，这对人力资源管理提出了新的要求。随着科技进步和时代发展，企业对人力资源管理人才的要求、标准、技能等方面也随之提升。同时，对高校的人力资源管理提出了更高的要求。当前，高校人力资源管理专业的人才培养面临着理论与实践脱节、实践基地少且质量不高、实践流于形式、师资素质有待进一步提升等困境，提升人力资源管理课程的教学水平、特别是培养具有实践能力和技巧的人才，满足当今社会的需要，成为高校急需解决课程的难点。

关键词：人力资源管理专业；实践教学；产教融合

一、人力资源管理专业实践教学的重要意义

2022年10月，党的二十大报告首次将教育、科技、人才放在战略任务中进行统筹部署，提出要“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，这意味着，教育需要适应数字化转型的形势、需要与数字技术深入融合，强调了人才培养在社会高质量发展的重要战略地位。尤其在教育方面提出的“推进职普融通、产教融合、科教融汇”等战略举措强调了理论教育与实践教育相结合的重要性，框定了高等院校人才培养路径和方向，也为教育数字化视角探索建设产教融合型实践基地提供了明确的政策指引，具有重要的现实意义和深远的战略考量。随后，2024年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出“要高度重视实践环节，提高学生的实践能力”。这就表明了，传统的教学已不适应新时代人才发展的需求，追求纯课堂理论的讲解，对大学生走向社会、适应社会还有很远的路。因此，高等教育模式也随之改进，实践教学是实现工商管理类专业应用型和创新型人才培养目标的根本途径，也是新时代提高教学质量和学生获得感的关键环节。

深化校企合作、产教融合，是培养适应和引领产业发展的高素质应用创新型人才的必然要求。然而，实践教学体系不健全，实践教学与理论教学相脱节、与产业人才需求相脱离等难题，一直是制约工商管理类专业实践教学发展的桎梏。尤其人力资源管理的过程是复杂的，需要通过多种方法评价交叉验证。此外，由于企、事业单位人力资源管理的核心性与特殊性，学生无法直接参与或接触真实的企事业单位人力资源管理过程，难以进行身临其境的学习实践，有必要开展实验教学。此外，传统的实验型教学一般采用基本的案例教学和现场模拟测评，不仅无法激起学生的学习兴趣，且结果不具备可追溯性，导致学生学习效果不佳。这就需要构建一个能够弥补目前高等院校人力资源管理专业人才培养中“操作技能不足、实践经验缺乏”短板的产教融合机制，并借助教育数字化技术强化学校、学生、企业之间的互通互惠机制，建设融合企业实践培养、高校理论宣教的产教融合型互动平台，从而实现专业发展与企业发展、行业发展、社会发展的良性互动、共存共赢。

所以，构建高等院校人力资源管理专业产教融合模式不仅是行业企业实现高质量 发展的迫切需求，也是高等院校人才培养进步的需求。全面深化教学质量的改革，就是要以市场需求为导向，培养复合型人才。这就要求高校在人才培养过程中，不仅仅要让大学生掌握扎实的基础知识，更要让他们在学习中得到提升锻炼，以最佳的姿态融入社会。“专业+实践”的教学模式应运而生，在高等教育人才培养过程中，实践教学基地的建立扮演着保证和推进大学生掌握实际理论知识、应用能力提高与人才培养工作的“最后一公里”角色，也直接决定着中国高等教育人才培养质量，同时对于推动和促进高校本科教育教学改革也有着十分重要的作用和意义。

二、人力资源管理专业实践教学的建设困境

大学生实践教学基地是高校和企业协同育人的重要模式。实践基地的建设，是当前教学模式中对课堂教学的最重要补充，是高等院校学生就相关专业知识进行理论践行的的重要活动场所，对于增强大学生的实践能力以及自主创新能力等都有着及其重要的意义。然而，基于多种因素，当前高校的人力资源管理专业在实践教学环节还存在着一些问题，如实践教学观念还停留在口号上、资源不足、机制缺位等。

经验欠缺，师资与需求不匹配。人力资源管理专业的专任教师虽然理论知识较为丰富，对人力资源管理相关领域有较深入的研究。但实践经验欠缺，多数专任教师自毕业起就进入学校从事科研育人工作，缺少一般意义上的实际工作经历，对企业管理实践的实际场景、前沿性技术的把握稍后脱节。因而在面向学生传授管理技能的过程中，在时间上、精力上、理论知识方面也无法实现对人力资源实务工作的全程跟踪、及时指导。

思想缺位，理论与实践严重脱节。纵观整个社会，特别是利益相关者的大学生、高校、企业等，由于受传统教育观念的影响，目前的人力资源管理专业的教学还是重理论轻实践阶段，甚至存在教学中理论和实践脱节现象。再者，由于发展的不同步，导致“合作共赢”的理念得不到验证，企业对实践教学不够重视。且实践教学的开展方式一般在企业之间没有统一的标准，甚至企业多系把实践教学视作一项成本，员工培训费用、学生费用，以及面对日趋激烈的竞争，实践教学在当下的企业安排中普遍受到忽略，使得校企协同育人流于形式，一些实际合作停留在口号上，并未得到落实，甚至于高校的理论落后于企业的发展。

物质缺失，实践与基地资源不足。虽然有众多的高校人力资源管理教师已认识到实践的重要性，但受制于资源的现状，只能走着理论教学的老路。部分高校开始向外界进行教学延伸，但现阶段在学校积极寻求企业深度合作的过程中，存在“学校热、企业冷”的现象，形成了明显的“企业失语”问题。尤其人力资源管理专业的实践教学范围较为广泛且复杂，公司的总体发展战略，到招聘和用工方面的管理，从薪资和福利的管理，到培训方面的安排，以及一系列团队建设和组织关系调整的活动都构成了人力资源管理的范围，企业层面无法满足所有教学需求。究其原因，由于双方未达到“双赢”，企业无法从校企协同育人中获得相应的回报，也随之造成了人力资源管理专业的学生无法参与实践的现状。

机制缺席，管理和保障措施滞后。高校应当对实践教育的各个环节建章立制，提供坚强的保障，方能持续提升人力资源管理专业的实践教学质量。然而现实中，人才培养的方案中缺少系统、全面的实践教学内容；授课教师多数为全职，无企业任职经历，对人力资源管理专业的课程实践经验不足；对实践基地的建设思路不清晰、目标不明确、管理体系框架不完善；实践内容缺乏和专业培养目标的匹配性；实践时间短促集中、合作单一等一系列的问题。学校层面只能就事论事，一事一议，没有成文的规章制度加以支持。上述现状导致实践教学的管理模式落后，教师和学生没有正式合作关实践教学管理不够严格也不够系统，教师没有有效的领导和指导措施，导致教学质量无法有效保证，从而偏移了实践教学的本质。除此之外，在大多数的实践基地，大学生只是象征性的在企业中“打杂”，并未深入其中，也没有太多的互动，所属实践行为只是“浅尝辄止”，不能达到人才培养的要求。

三、人力资源管理专业实践教学的建设路径

高校、院系与企业之间的资源不对等、资源交互机制欠缺是造成上述问题的主要原因。一方面，传统专业教育更多重视学生理论水平的提升，对实践教学的途径、管理方式有待进一步完善。而另一方面，企业由于自身面临的竞争压力，也无法全力配合专业实习建设推进。因此，探索面向校企共赢的人力资源管理专业实践教学的基地建设路径对于提升本专业实践教学的质量和效果具有重要意义。

坚持“以生为本、立德树人”的价值导向，激发企业育人积极性。一方面，人力资源专业的实践教学设计可以结合育人目标责任、通过学分银行、项目化教学等方式鼓励师生参与实践教学，形成规范性教学制度，提高师生重视程度。另一方面，学校、学系可以借助聘请优秀校外导师、邀请校友积极参与等方式，在互惠互利、共同发展的基础上建立起长期稳定的校企合作关系。通过建立校企命运共同体、有效的“全过程、多场所、模块化”的实践教学体系。使得企业育人积极性被激发的同时，具有社会责任履行感，获得相应的社会声誉。

开展校企师资培训，全面提高双师能力。针对现有传统师资无法满足应用人才培育需求的问题，学校需要探索建立“双轨式”教师培养培训体系，与企业导师丰富的管理经验相结合，将理论型、实践型作为师资培育的双向目标，构建“双师型”教师培养培训基地。以此使得“双师型”教师是不仅拥有扎实丰富的理论知识储备和较高的教育教学能力，又拥有较强的专业技能和较高素质，还应当拥有一定的沟通能力、领导能力、管理能力以及创新能力。

以人才输送机制为企业注入发展活力，争取更多实践资源。伴随着国际竞争的日渐激烈，人力资源作为第一生产力，对企业的发展至关重要。因此，人力资源管理专业的实践教学设计应当以人才培育为核心目标，以社会需求为导向，构建专业教育课程体系，使人才培养与地方经济社会发展紧密对接，人才培养目标与行业需求紧密对接。而针对学生实践教学过程的中的资源欠缺、投入不足等问题，需要通过增强企业的获得感进而激发其参与意愿。例如，未来可以通过“订单式”“双向选择”“校企互选”等人才培养模式提升学生的实践水平，为企业输送应用型人才，实现“边学习、边上岗”的人才输送模式，以此促使企业提供更为真实、丰富的实践场景。

组建数字化教师智囊团，为企业答疑解惑。通过专家团队的深入诊断、调研，获知企业实际的人才需求、科研服务、发展需求，并借助专家经验、信息技术为企业提供人才素质提升、员工行为管理等方面的及时管理建议，可以帮助企业缓解竞争压力。以此，企业可以有精力投入更多资源用于实现反推教育教学改革，使校企合作持续向面上拓宽、向纵深发展。

综上所述，随着我国经济进入高质量发展阶段，当前针对人力资源管理专业的需求已不再局限于做好员工管理工作，而更多关注其沟通、组织、配置等综合能力。因此，高校需要结合企业实际需求，探索建立更多校企合作育人模式，提升学生就业优势。

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基金项目：本文系教育部产学合作协同育人项目“教育数字化背景下高校人力资源管理专业的产教融合型实训基地建设”（编号：23070144315954）阶段性成果。

作者简介：刘蓓（1990—），女，江苏徐州人，博士，讲师，研究方向：教育管理；张震（1990—），男，汉，安徽砀山人，研究方向：教育管理。