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摘要：随着数字化转型的深入推进，高职教育模式正面临深刻的变革。本研究以《统计实务》课程为例，探索了基于“moodle+云教材+喜鹊儿”的混合式教学模式。通过整合在线学习管理系统、数字化教材及校园信息服务平台，我们旨在提高课程的教学质量，满足学生个性化学习需求，并培养具备实践创新能力的应用型人才。本文详细阐述了该模式的教学改革对策，以期为新时代高职教育数字化转型提供有益的参考。

关键词：数字化转型；混合式教学；统计实务；教学改革

党的二十大报告也提出“推进教育数字化”，这为进一步做好新时代教育数字化工作指明了前进方向。为贯彻执行这一教育教学理念，以泉州工艺美术学院为例，结合当前生源多样化实际特点，通过文献研究、案例分析、问卷调查等研究方法，探索基于“moodle+云教材+喜鹊儿”，《统计实务》课程的混合式教学模式，以统筹兼顾教学标准化与学生个性化学习需求的满足，提高专业课程课堂教学效率和教学质量，高质量培养应用型人才。

一、高职教育数字化转型发展背景

高职教育数字化转型是响应国家战略，推动教育高质量发展的重要举措。一是国家战略层面的推动。2020年10月，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出建设“数字中国”和“加快数字化发展”，这为数字化转型提供了政策支持和方向指引。二是教育部明确提出实施教育数字化战略行动。在2022年1月中旬召开的全国教育工作会议上以及后续多次会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏明确提出实施教育数字化战略行动，推动实现教育数字化转型，同时把教育信息化作为发展的战略制高点，以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化。这表明教育领域是数字化转型的重点领域之一。通过教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化。高职院校需要探索适应多样化生源需求的数字化混合教学模式，以满足不同层次和需求的学生，实现教学培养的个性化和高效化。

二、《统计实务》课程特点与教学现状分析

（一）《统计实务》课程特点

《统计实务》作为统计学专业的重要课程之一，具有鲜明的特点和要求。

一是课程具有高度的实践性和应用性。统计实务不仅仅是理论知识的传授，更重要的是让学生掌握统计分析方法和技能，能够将其应用于实际问题的解决中。因此，课程内容注重实际操作和实践能力的培养，通过案例分析和实际操作，使学生能够在实践中不断巩固和深化理论知识。

二是课程涉及知识面广泛。统计实务涵盖了统计学的基本概念、原理、方法以及应用等多个方面，需要学生具备扎实的数学基础、良好的逻辑思维能力和数据处理能力。同时，还需要了解相关领域的专业知识，以便更好地理解和应用统计方法。

三是课程注重培养学生的创新意识和批判性思维。在统计实务中，学生需要不断探索新的方法和技术，解决复杂的问题，并能够对统计结果进行客观的分析和评价。因此，课程教学中需要注重培养学生的独立思考能力和创新精神，激发他们的学习兴趣和动力。

（二）《统计实务》教学现状分析

以泉州工艺美术职业学院为例，通过定期督导听课、开展任课教师满意度问卷调查等方式，通过对《统计实务》课程进行深入调研，发现当前这门课的教学模式存在以下问题。

一是部分学生对统计学的理论知识掌握不够扎实。通过对泉州工艺美术职业学院财管专业、营销专业、陶瓷制造专业等三个专业的187名学生的成绩，进行统计分析，总平均分仅为52.37分，60分以上的仅有72人，及格率为39%。这主要表现在他们在面对实际问题时，难以灵活运用所学的统计知识和技能。这种情况可能与课程内容的设置和教学方法的选择有关。目前，《统计实务》课程的内容可能过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。同时，传统的教学方法如讲授、板书等可能过于单调，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，我们需要进一步完善和优化课程内容和教学方法，注重理论与实践的结合，提高学生的学习兴趣和实践能力。

二是实践环节的教学资源相对匮乏。通过对财管专业、营销专业、陶瓷制造专业，三个专业的班级分数统计发现，财管专业的平均分和及格率都高于营销专业和陶瓷制造专业班，主要原因是财管专业统计实践环节相对较多。实践环节的教学资源相对匮乏，是当前教学模式中存在的一个重要问题。虽然《统计实务》课程注重实践能力的培养，但由于教学资源有限，学生难以获得足够的实践机会和案例分析。这在一定程度上影响了学生的实践能力和综合素质的提升。为了解决这一问题，我们可以积极寻求校企合作、产学研结合等途径，拓展实践教学资源，为学生提供更多的实践机会和案例分析。同时，我们也可以鼓励教师开展实践教学研究，探索更加有效的实践教学方法和手段。

三是部分教师的教学方法相对单一，缺乏创新和多样性。虽然传统的教学方法如讲授、案例分析等在一定程度上能够传授知识，但难以满足学生多样化的学习需求。因此，教师需要不断探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我们可以引入互动式教学、项目式学习等新型教学方法，让学生在参与中学习和成长。同时，我们也可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段和形式，提高教学效果和质量。

三、“云教材+喜鹊儿+Moodle”：引领个性化的混合式教学新模式

Moodle是一个开源的学习管理平台，设计用于帮助教师创建高质量的在线课程。它提供了一个用于发布学习资源、组织学习活动、跟踪学生学习进度和成绩的环境。云教材平台提供数字化的教材内容，通常包含丰富的媒体元素如视频、音频、动画等，以增强学习体验。它允许学生在任何设备上访问教材，并提供交互功能以鼓励学生参与和学习。喜鹊儿通常作为一个综合的校园服务平台，提供个人信息管理、成绩查询、课程表查询、一卡通服务、评教系统等多种功能。它旨在方便学生和教职工快速获取校园相关信息和服务。Moodle是一个学习管理系统，云教材是一个数字教材平台，而喜鹊儿则是一个校园信息服务平台。这三个平台在功能上各有侧重，可以相互补充，共同构建一个完善的线上与线下相结合的学习环境，助力提升教学效果和质量，推动教育教学的现代化和智能化进程。

“云教材+喜鹊儿+Moodle”混合式教学模式有助于智能教育升级。这种混合式教学模式充分利用了现代信息技术的优势，将传统课堂教学与在线学习相结合，形成了互补效应。Moodle平台作为一个强大的在线教学管理系统，为教师提供了丰富的教学资源和灵活的教学工具，使教师能够根据不同的学科特点和教学目标，设计出更具针对性的教学方案。同时，云教材则为学生提供了便捷的学习资源获取途径，学生可以随时随地通过云端访问教材，进行学习、复习和预习，提高了学习效率。

“云教材+喜鹊儿+Moodle”混合式教学模式能够满足学生的个性化学习需求。喜鹊儿作为一款智能学习平台，能够根据学生的学习情况和兴趣爱好，为其推荐适合的学习资源和课程，实现了真正意义上的因材施教。这种个性化的学习体验有助于激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。

“云教材+喜鹊儿+Moodle”混合式教学模式有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。在Moodle平台上，学生可以参与到各种讨论、作业和测试中，通过互动和合作来深化对知识的理解和应用。同时，云教材和喜鹊儿的配合使用，也为学生提供了更多元化的学习方式和学习途径，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

四、基于“moodle+云教材+喜鹊儿”的《统计实务》混合式教学改革对策

（一）利用Moodle加强理论与实践结合

1、构建丰富案例库。一是收集与整理案例：从实际统计工作中搜集案例，包括成功与失败的统计项目，整理成适合教学的形式。二是案例分析与讨论：在Moodle上设置专门的案例分析区，引导学生对案例进行深入分析和讨论。三是教师点评与总结：教师定期对学生的案例分析进行点评，总结关键点，加深学生理解。

2、互动式学习。在线讨论区：在Moodle上设立多个讨论区，分别针对不同章节或主题，鼓励学生发帖交流。问题解答区：设立一个专门的问题解答区，学生可以随时提问，教师和其他学生可以回答。小组合作项目：分配小组任务，让学生在Moodle上协作完成统计项目，并提交报告。

（二）借助云教材提升学习兴趣和实践能力

1、多媒体内容融入。嵌入视频讲解：针对每个重要知识点，制作或搜集相关的讲解视频，嵌入云教材中。动画演示：对于难以理解的统计概念或方法，使用动画进行演示，帮助学生直观理解。

2、交互式学习材料。在线小测验：在云教材中设置在线小测验，帮助学生及时检验自己的学习成果。模拟实验：设计统计模拟实验，让学生在云教材平台上进行实际操作，加深理解。

（三）结合喜鹊儿完善教学管理和学生支持

1、实时反馈与辅导。作业与测试反馈：通过喜鹊儿及时发布作业和测试成绩，提供详细的反馈报告。在线辅导与答疑：设立在线辅导时间，教师可以通过喜鹊儿为学生提供实时答疑服务。

2、个性化学习路径。学习数据分析：通过喜鹊儿收集学生的学习数据，分析学生的学习特点和问题。个性化资源推荐：根据学生的学习情况，通过喜鹊儿推荐相关的学习资源和路径。

（四）加强教师培训和技术支持

1、教师技能培训。定期组织培训：定期举办针对“Moodle+云教材+喜鹊儿”平台的教师培训。

分享与交流：鼓励教师在培训中分享自己的教学经验，交流使用平台的心得。

2、技术支持与维护。建立技术支持团队：组建专业的技术支持团队，负责平台的日常维护和问题处理。提供使用指南：为学生和教师提供详细的平台使用指南和常见问题解答。

（五）促进校企合作，拓展实践教学资源

1、产学研结合。与企业合作开发案例：积极与统计相关的企业合作，共同开发适合教学的实践案例。邀请企业讲师授课：定期邀请具有丰富实践经验的企业讲师来校授课或举办讲座。

2、实习与实训机会。安排企业实习：与合作企业协商，为学生安排统计实务的实习机会，增强学生的实践能力。校内实训基地建设：在校内建设统计实务的实训基地，模拟真实的工作环境，供学生实训使用。

五、总期与展望

本研究通过整合“moodle+云教材+喜鹊儿”三个平台的功能优势，为《统计实务》课程构建了一个线上线下相结合的混合式教学模式，旨在提高学生的学习效果和实践能力，满足其个性化的学习需求，并为新时代培养更多应用型创新人才奠定基础。未来我们将继续优化该模式并推广至其他课程领域以推动整个高职教育的数字化转型进程。

参考文献

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基金项目：泉州工艺美术职业学院2023年院级教育教学改革课题（教育教学研究类5）。

作者简介：陈怀钧（1987—），男，福建泉州人，硕士，助教，研究方向：工商管理、职业教育教学改革。