摘要：为了更好的满足幼儿的学习和发展需求，提升幼儿的自主性与积极性，在学前教育阶段，教师应适当开设一些户外游戏活动，缓解幼儿压力，帮助幼儿放松身心。在此基础之外，开放性的户外游戏环境又可以分为开放心理环境和开放物理环境这两个部分，本文在此基础上进行了探讨，并提出了几点建议，以供参考。

关键词：幼儿园；户外游戏；环境创设

一、开放性户外游戏环境的价值

在学前教育阶段，环境的创设也是一种重要的教育资源，它能够有效的融入到幼儿的教学活动中来，促进幼儿的身心健康发展。首先，开放性的户外活动空间可以在一定程度上促进幼儿综合能力的发展，在设置户外游戏环境的过程当中，教师可以让幼儿自主探索，独立探究，保证幼儿自由、愉快的玩耍，增强幼儿的感官体验。而且在此过程当中，幼儿活动所需要的运动空间、移动空间等都是非常充足的，如攀爬区、种植区、游戏小屋、养殖区等等，这些不同的活动区域可以有效满足幼儿的学习需求，使幼儿在活动中交流、互动、运动、玩耍，大大提升了幼儿的语言表达能力以及社会交往能力。其次，开放的户外空间也能使幼儿获得自我展示的机会，在参加户外游戏活动时，教师应保证教学的灵活性和科学性，使幼儿在保证安全的同时能到达一切自己所想要到达的地方，从而获取幼儿对周边事物的持续关注。也就是说，教师应给予幼儿一定的自主权和决定权，从而发挥幼儿的想象力，促进幼儿的创新与创造。最后，开放性的户外游戏环境更有利于提高幼儿的社会性，在户外游戏活动开展的过程当中，除开放性的物理空间之外，教师也应本着和谐、友爱、平等、互助的教育则，建设开放性的心理环境，增加幼儿之间的互动与交流。在游戏活动开展的过程当中，教师可以适当设计小组合作，幼儿结伴开展游戏互动，互换材料、交流经验，可以使幼儿与其他伙伴保持持续且深入的交流，大大提升了幼儿的社会性。

二、幼儿园开放性户外游戏环境创设的路径

（一）打破教育标签

在学前教育阶段开展户外游戏活动的过程当中，如果程式化的开展课堂，划分组织形式、场地功能，也会影响幼儿的创新创造，甚至阻碍幼儿的综合发展。所以教师应打破教育标签，突破空间限制，为幼儿的综合学习和身心发展服务。一般来说，教师需要适当扩大活动范围，鼓励幼儿多参与一些户外活动，甚至参与到户外环境的创设中来。并且，教师不要对某个场地开展何种游戏作出明确规定，鼓励幼儿发挥想象自主探索、大胆创造，大大提升空间利用率，同时增强幼儿的学习体验。

（二）尊重幼儿主体

在户外游戏环境创设的过程当中，教师应尊重幼儿个性化，满足幼儿学习需求。教师应以幼儿为教学中心，坚持以幼儿为主体，保证教育时间，打破传统教学模式的限制，避免剥夺幼儿的游戏时间，给予幼儿更好的游戏体验。教师应结合当前阶段幼儿的发展需要以及身心特点等科学合理的制定游戏计划，并邀请幼儿共同参与，商定游戏的时长、形式、元素，增强幼儿的积极性和主动性。在游戏活动快结束的时候，教师也需要提前通知，尽量给予幼儿心理准备，不打击幼儿的积极性，也使幼儿能够结合游戏时长自主安排进度，强化幼儿的游戏体验。在游戏活动完成之后，结合幼儿的游戏内容、形式等，教师也要为幼儿预留出收集和整理材料的时间，这样的教学形式不仅灵活高效，能够提升幼儿的游戏体验，又在一定程度上使幼儿学会遵守规则，形成时间观念。

（三）丰富游戏材料

在幼儿园户外游戏环境创设的过程当中，教师也应结合幼儿的年龄特点为幼儿提供更为丰富的活动材料，保证游戏材料数量充足、种类多样。而且在户外探索时，教师也可以观察幼儿对不同游戏材料的偏好，找到幼儿的兴趣点，并在之后的游戏活动中有所调整。除此之外，在新课改的教学模式之下，遵循层次性的教育原则，教师也应整合教学资源，结合幼儿的年龄特点以及兴趣爱好适当为幼儿提供一些低结构的材料。不同年龄阶段的幼儿对于不同材料的需求也是不同的，例如，在小班时期，幼儿的活动大多离不开具体的事物，且想象力还不是很丰富，教师可以在游戏中投放一些形象的材料；其次，中班时期幼儿直观形象思维开始增强，教师就需要适当丰富连贯性材料，为幼儿的创造性游戏打下基础；最后，在如大班时期，幼儿已经具有了一定的动手操作能力，那么教师就可以适当的投放一些DIY材料，让学生自主动手，发挥联想与想象，促进幼儿的创新创造。这样的游戏环境不仅科学高效，也比较符合当前阶段幼儿的学习特点和认知模式，更容易使幼儿接受。

三、结语

总而言之，在学前教育阶段，教师在创设户外游戏环境的过程当中应遵循幼儿的学习特点，符合幼儿的认知规，律满足幼儿的发展需求。且户外游戏环境包括物理环境和心理环境两个层面，教师应该兼顾。首先，教师应摘掉环境标签，打破空间限制，给予幼儿更为自主的学习环境；其次，教师应保证幼儿游戏时长，帮助幼儿建立时间观念，为幼儿的学习与成长奠定基础；最后，教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好适当调整材料，丰富幼儿的学习体验，使幼儿在户外活动的过程当中能够轻松、愉悦、有收获。

参考文献：

[1] 方静薇.基于儿童视角下幼儿园户外游戏区域的创设思路[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（七）.珠海市金湾区创业幼儿园;，2023：5.

[2] 宋丽玲.论幼儿园环境创设的研究与实践策略[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（三）.深圳市龙华区民治小学附属卓能雅苑幼儿园;，2023：4.

[3] 康新.探究幼儿园游戏环境有效创设策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集（一）.辽宁省阜新市蒙古族幼儿园;，2023：5.

[4] 司凤梅.幼儿园户外安吉游戏环境的创设[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（四）.盘州市大山镇大山幼儿园;，2022：3.