摘要：高职高专数字艺术设计类专业群近年来，积极探索和创新专业人才培养模式，通过不懈的努力，取得了多项省级校级项目的支持，在校企合作工学结合，教学改革与课程建设方面等形成了一些自己的特色。

关键词：数字艺术设计；课程改革；人才培养

作为以培养高技能人才为目标的教育类型，高职高专教育在人才培养模式上的定位与规划，直接关乎到人才培养质量。根据国家高职高专人才培养目标的相关标准，培养创造型、技能型、高素质人才是高职高专办学的基本宗旨和方向。而创新型高技能人才培养模式则是专业建设和人才培养的突破点和着力点之一。本着这个原则和宗旨，是数字艺术设计专业群从事本项目研究立足的目标导向：以教学为依托、以实践为抓手、以竞赛为标杆，将课内教学、企业实践实训、1+X职业技能等级证书和竞赛一体化，通过实践引领教学推行岗课证赛融合的培养模式，在运行过程中，坚持以学生为主体，以教师为主导，倡导学生通过项目导向任务驱动形成“主动学习、主动实践”的学习态度，在主观能动的过程中提升技能和专业素养。在方案实践的过程中，我们辅以多种配套手段，丰富模式内涵，并坚持边实践、边改革的原则，取得了预期的改革成果。

一、建构了基于岗位、课程、证书、竞赛的一体化人才培养模式，实现专业教学以实践引领和项目导向任务驱动一体化实施

数字艺术设计专业群校企融合赛教融通的人才培养模式其核心就是将实践教学内容企业项目化任务化，以竞赛形式完成实践任务。即以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以竞赛活动为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，符合建构主题教学设计原则。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度；强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

该人才培养模式的基本特征是以课堂教学为依托，以课外培训为抓手，以职业技能大赛为标杆；以教师为主导、学生为主体，实现三者循环互动、联动推进。其关键是“竞赛项目”的设计和融入。一方面，结合专业课程教学，设计符合教学目的的、可操作的“竞赛项目”，在适量理论教学的基础上，通过校内竞赛来固化学习成果，这种竞赛形式是通过阶段性课程教学作品展评完成的。根据这样的模式，数字艺术设计专业群每学期至少举办2次以上阶段性教学成果展示为形式的校内项目竞赛，让学生在完成阶段性成果设计及“项目竞赛”中掌握知识、技能与方法。在技能竞赛中引入竞争机制，整体牵引学生自主实践水平迅速提升。另一方面，我们广泛收集校外各类专业技能大赛信息，经过甄别和遴选，提炼出与各专业、各年级专业教学内容和进度相吻合的专业赛事，并将赛事主题纳入到教学项目设计范畴中，使之与阶段性教学成果展示相互衔接，通过教师有针对性的课上课下指导和培训，筛选出好的作品作为专业赛事的参赛作品。在本教学模式研究、实践的过程中，我们共参加各类赛事数十个，并先后获得优异的赛事成绩。通过参赛，检验改革模式的可行性和科学性，并以此为标杆，进行人才培养模式的动态革新，并使之日臻完善。实践证明，在人才培养模式的不断改革探索中，让学生在主动的实践中锻炼和提升学生的质疑力、观察力、协同力、领导力，综合素质全面提升，创新能力逐步提高。

二、通过改革和实践，催生了规范化的模式保障制度

在该改革模式研究、实践过程中，根据阶段性研究成果，制订相应规章制度，固化研究模式，逐步建立完善的运行体系和与之相关或配套的制度，极大地保障了模式研究推进力度，同时，这些保障性的制度也成为了物化的实践成果。这些物化成果一方面应用于日常教学，提高教学质量；另一方面可以作为师生自主学习和实践的方向和指南。

三、一体化实践教学模式推进了的“双师”队伍建设成果显著

“人是立校之本”，在资源、制度和理念得以保障的前提下，人的素质事关执行质量。作为年轻的数字艺术设计系团队，既充满活力，又缺乏经验，既极富创造力，又是在自身的实践能力上亟待提高，这也是本改革模式的关键所在。

因此，在进行校企融合赛教融通的人才培养模式研究的过程中，应该将教师队伍建设纳入其中，通过“引进来、送出去”“传、帮、带”、访问学习、业务进修等多种途径，不断打磨青年教师的职业能力与素养，扎实推进专业教师的教学实施能力建设，以“师德高尚、业务精湛”为基本要求，以“规模适度、结构优化”为总体建设原则，积极开展教师团队建设的各项工作。

四、推进人才培养方案的革新，人才培养质量显著提高

根据教育部关于提高高职高专人才培养质量的相关精神要求，结合我们在研究、校企融合赛教融通的人才培养模式过程的经验和心得，对使用中的人才培养方案进行颠覆性的变革，从方案框架到课程体系，我们都做了与改革、研究和实践的调整。新制定的人才培养方案在严格遵循国家教育方针的前提下，注重实践、强调能力、凸显职业性。在对原有课程进行以突出实践教学为宗旨的加强外，首次在方案中植入了“项目课程”。项目课程与专业教学进度保持一致，在内容上通过竞赛项目、企业项目、培训项目适时、灵活添加，极大地拓展了实践教学的空间和机动性，使实践教学更具新鲜度和实效性。在课程教学上，以企业入驻的行业能手为师资来源，以职场化的行业标准训练为手段，全面提升学生职业素养和职业实践能力。

经过研究周期实践证明，这种一体化人才培养模式有效地提高了高技能人才培养质量，在“专业对接行业（企业）岗位、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程、学历证书对接职业资格证书”培养理念的驱动下，学生1+X职业技能等级证书获取率达到了85%以上。学生在全国、省、市各类专业竞赛中大面积获奖，形成了广泛的社会影响。学生专业能力的提高，带来了就业质量和就业率的高效回报。

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基金项目：安徽省质量工程服务十大新兴产业特色专业项目“游戏艺术设计服务十大新兴产业特色专业”（编号：2023sdxx190）；安徽省质量工程产教融合实训基地项目“马鞍山职业技术学院数字创意产教融合实训基地”（编号：2022cjrh046）；安徽省质量工程重大教学研究项目“艺术设计专业群‘项目化'导师工作室与校内实训基地协同共建与运行的研究”（编号：2022jyxm1577）。

作者简介：濮毅（1983—），男，安徽马鞍山人，硕士，副教授，研究方向：数字艺术设计。