摘要：本文采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法，对我国2022年新的义务教育体育与健康课程标准颁布以后濮阳市三所学校实施情况进行了研究，认为2022年义务教育体育课程标准的实施仍在探索中，体育教师们对于新的课程标准有一定的了解，并且在教育中也有在去按照新的课程标准来实施，但是在实施过程中仍然存在一些问题，需要进一步改进。

关键词：初中体育与健康课程；课程改革；课程实施

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》进一步完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求。强化了课程育人导向，围绕核心素养确定课程目标；优化了课程内容的结构，基于核心素养的发展要求设计课程内容，并进一步优化了课程内容的组织形式；研制了学业质量标准，为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。新课标的实施对推动义务教育高质量发展有着重要意义。

一、濮阳市三所中学体育课程改革内容与成就

（一）三所中学体育课程改革内容

濮阳市的中学因为不同的地域、不同的师资队伍、不同的教学环境以及不同的生源的原因，在体育课程内容设置、办学理念、学校管理等方面都存在明显的差异。各学校充分考虑自身的实际情况，加大教材的选择性，引导学生主动、积极、快乐的学习，利用现有的资源开发具有自身特色和优势的体育课程。

其中开发区实验学校开设特色体育选修课，调查的三所中学都着眼于学校特色、培养目标、学生需求和可用资源，将核心素养作为课程的总目标，关注培养学生适应社会发展的能力，都是采用“教师走教”的方式进行授课。同未开展体育课程改革的中学进行对比可以发现基于发展学生核心素养的体育课程，特色体育项目数量多且内容具有指向性，很多学校体育教师只教授中学体育课程标准所要求的内容，即篮球、足球、田径等传统体育课内容，往往会造成教材的单一化、简单化。

（二）三所中学体育课程改革取得的成就

我国的教育多半是重知识、轻能力，推进体育课程改革需要解决应试教育的遗留问题，打破课程标准内容设置的固有思路，以提升学生核心能力和素养为主要目标，大力改革和创新课程内容。仅仅按照教学大纲实施，容易忽视各地区间的差异，所授的内容也过于竞技化、成人化，不利于学生课程学习目标的达成，学习以及成功乐趣的体验。学校和老师参与体育课程的规划与实施，基于培养学生核心素养的要求，编制出符合学校实际和学生实际的教学内容。并在中学体育课程改革的过程中也总结出了非常有益的经验和成果，主要有以下几个方面内容：

（1）体育课时数有所提高，之前一周为2-4课时不等，现今每周4-5个学时，同时其他课程时数有所下降。除去常规的体育教学课，学习基本运动技能、体能和体测以外，每周根据课时情况增添一至两节特色选修课程。

（2）充分利用三所中学的教学资源和教学条件，面向全体学生建设特色化体育课程，从学生的兴趣爱好和体育学习需求出发，培养学生自主的进行体育锻炼的能力，让他们了解到体育锻炼的必要性，养成科学的健身习惯。

（3）较大程度的改变了之前体育课程内容只涵盖篮球、排球等基础体育运动项目造成的枯燥、乏味的状况，给学生提供多样选择，真正实现因材施教，促进学生核心素养的提升。

（4）构建课内课外一体化的模式，充分利用大课间和课佘时间组织体育活动，课内师生共同努力，课外家长监督和帮助，确保学生每天1小时以上的体育活动时间。

二、濮阳市三所中学体育课程改革的不足

在对当前濮阳市中学体育课程改革的现状和问题进行归纳后，我们还须将研究进一步深化。据此我们可以将体育课程改革中存在问题的归因概括为以下几个方面：

（一）体育教师素质不足

课程改革如何实施，主要决定于一线教师具体的课程教学。教师是课程的开发者和建设者，体育教师对于体育与健康课程的熟练掌握和运用是体育与健康课程改革获得成功的重要前提，同时新课标的实行又向体育教师们提出了新的要求。作为一名合格的体育教师，必须具有体育教学、运动训练、健康教育、创新能力等多种核心能力，但是现实问题是在岗的教师普遍缺乏综合素养。

具体表现为：１、职业素养缺乏。一部分体育教师工作多年之后内心会有些松懈，把体育教师这个职业仅作为谋生手段，从而导致失职和失责，同时课时数量的增多和教授班级数量的增加使教师工作量繁重，精力越来越少，工作也消极、无力。２、教育观念陈旧。要求教师根据新的课程标准来检测学生的学习效果，确定教学目标、选择教学内容、合理实施教学、综合评价学生学习，对于一些长期在一线教学的老教师或是新入职的新教师而言是艰难的挑战。老教师习惯了三段式的体育教学方式，教学结构比较单一，往往忽视学生的个体差异，限制学生的个性、独特性的发展。新教师对于新课标知之甚少，课改的思想和观念还没有深入到他们的脑海中，如何选择好一节课的内容并合理的组织好，既能发展学生的身体和心理素质，又能使学生掌握一定的体育知识和技能对于他们来说是一种挑战。３、科研能力薄弱。由于教学任务的繁重性和认识的局限性，从而导致许多中学教师的科研能力非常薄弱，音体美学科更甚，就体育来说，许多教师缺乏体育教育理论的相关知识，对体育教学规律缺乏理性的思考，长此以往就产生了一种错误的观念，认为一线教师不需要开展教育科研。４、课程观念落后。体育教师是课程实施的主体，也是课程实施的核心。然而在当前的教育模式下，体育教师们的课程观念总是存在着很多问题，比如：一些体育教师过于关注应试和达标，忽视了对学生全面素质的培养；一些体育教师只教授教授体能和运动技能而缺乏健康教育以及理论知识的讲授；一些教师过于关注孩子们的安全问题从而导致学生们无法学习到较深的知识和技能等。

（二）学校场地器材限制

体育课程改革的实施受到诸多方面的影响，其中场地器材对学校体育活动的开展影响巨大。目前很多城市学校都缺场地不缺器材，农村的学校不缺场地缺少器材。以濮阳市开发区实验学校为例，经常出现在一节课上，操场上挤着五、六个班级要上体育课，体育活动场地的缩小在一定程度上限制了教学活动的开展，学生们在课堂上达不到适宜的运动量和运动强度，教学效果也大幅度下降。体育教学资源紧缺已经成为阻碍学校体育发展的突出问题。由于担心体育课程中发生危险，部分学校的体育场地及器材设施很多处于闲置的状态，还有一些学校存在体育场地器械配备补齐、损坏的器材得不到及时补充的问题；学生们的平均运动面积达不到标准，还有一些学校存在学生不能同时在操场做课间操的现象。

（三）领导家长认可不够

学校体育课程的改革和实施同时也需要家长的配合，学校部分家长对于学生的体育锻炼没有引起重视，对于学生的人身安全又过于敏感，尤其是城镇独生子女较多，家长对于学生过于保护，使得体育课像训练课一般，大部分的学生运动不足，家长没有引导孩子养成体育锻炼的习惯，更是用满满当当的辅导班挤占了他们的空余时间。校外学生体育活动不能得到有效的保证，学生节假日、寒暑假严重缺乏体育锻炼，不能满足学生的美好需求。

（四）实施可持续性不强

体育教学需要关注体育课堂教学、体育大课间活动、课外体育活动、课余体育竞赛、国家学生体质健康标准实施等学校体育的一切活动。教师经常反映实施课程改革与全面推进学校体育工作及实施《国家学生体质健康标准》测试任务难以协调，繁杂的学校体育工作难以下手，影响课程改革的实施效果。国家领导强调加强体育工作的重要性，但是真正推进学校体育工作的是各地有关部门，例如教育局组织执行教育发展规划，学校负责贯彻执行基础教育工作等，课改最终实施的强度值得思考。另外，领导要求开展什么活动，学校就组织开展什么活动，不同的校领导有着不同的观念，对同一个改革往往会表现出不同的态度与观点，围绕一个课题项目开展一系列的课程改革实施，往往一阵风似的，来也快，去也快，很难实现长期的、持久的发展。

三、推动中学体育课程改革的对策

（一）加强体育教师队伍建设

体育课程改革的成功与否很大程度上取决于体育课程实施的情况，因此体育教师们应当尽快的适应新课标，根据新课标的要求进行体育教学，提高课程实施能力；同时我们应当认真倾听一线教师的想法和反馈，分析他们对于体育课程的需求，及时解决他们的思想困惑，通过全覆盖的师资培训，不断丰富理论知识和专业素养，为所有体育教师提供更加清晰的指导，引进体育专业教师，要全面关注学生身心健康，对于体育运动项目有所专长，能成为学校教学研究中的新生力量，具有较强的团队合作精神和上进意识，还应有较强的学科教学能力，能够成为学科研究领域中的引领者。

（二）加强体育设施资源开发

随着新一轮体育课程改革的推进，体育设施和器材资源的开发与利用问题引起了人们的广泛关注，其中体育场地器材的有效利用是实现体育教学目标、师生之间互动的物质环境保障。学校体育场地器材必须符合国家体育器材配备的标准，确保体育与健康课程能够有效实施。我们应当合理有效的利用已有的体育场地设施并充分的发挥其功能，并且不仅限于校内的体育场地设施，还应包括社区的体育场地设施，比如可以将学校内闲置的教室进行简单改造来作为学生们的健身房；将轻微鼓包的篮球利用起来让学生们进行原地不运球的球性练习等，改造现有的场地和器材以提高其利用价值。在合理利用场地器材的同时，教师们还可以合理的利用比赛规则和场地规范，将竞技体育或成人体育进行“学生化”，以适应学校体育与健康课程教学的需要。其次在进行课程设置时，要充分考虑场地器材的因素，错开进行体育教学和课外体育活动使用场地器材的时间，同时要经常对场地器材进行保养和检修，注意器材使用的安全问题。通过优化管理提高场地设施、器材的使用时间。最后，在提高场地设施和器材的数量和质量的同时，还需要认真落实场地设施的正常开放和器材的正常使用。

（三）加强课程改革实施力度

体育课程改革是一项系统工程，课程内容复杂多样，实施过程中会出现许多新问题新情况，需要教师、学生一步步去适应，去熟悉课程的具体实施方案，不断去调整、完善和生成。立足于学校的实际，坚持以校为主原则，激发师生的积极性格创造性开展工作，边探索边实践，边实践边总结，边总结边提升。同时，课程的实施离不开社会和家长的支持，学校需与家长积极沟通共同推进课程改革的顺利进行。通过一阶段的努力使体育新课程得到了学校领导和教师的认可，处理好继承与发展的关系，使以提升学生核心素养为目标的体育课程改革得到可持续发展。

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