摘 要：中国传统民间艺术源于古代劳动人民多年智慧诞生的艺术形式，是中国美术史上璀璨的艺术瑰宝之一。随着时代发展，以民间艺术为代表的民俗类艺术形式获得广泛关注。因此，传统民间美术走进小学美术课堂，是顺应社会发展的必然需求。与此同时，新课程标准美术核心素养的背景下，小学美术教育更重要的是培养学生的审美能力和文化理解，了解民族文化，主动提升自身的艺术修养。教师将传统民间艺术融入于美术教学，对于学生的审美架构建立和思维发展至关重要。本文分析传统民间美术走进小学美术课堂的重要性，并对美术课堂中如何融入传统民间艺术提出应用策略。

关键词：新课程标准；核心素养；民间艺术；小学美术

艺术家张道一先生曾说：“民间美术属于一个特殊的范畴，是指在长久的历史发展进程中，由普通劳动群众根据自身生活需要，而创造、欣赏并于生活完美融合的美术形式”。传统民间艺术形式多样，如泥塑、面塑、剪纸、石雕、皮影等，遍布各地，有着地域性、原发性、普及型的特点。因此，在新课程理念的指引下，合理地将优秀传统民间艺术融入小学美术课堂，让学生从民间美术的欣赏和学习中认识民间艺术所具备的价值，了解民族特色，感悟本土艺术精神是十分必要的。

一、传统民间艺术走进小学美术课堂的重要性

1.小学美术教育特色化的重要途径

新课程标准下，小学美术正走向创新型道路。将传统民间艺术融合于小学美术课堂，可以发挥民间艺术的巨大推动性作用，从而为美术教育特色化发展提供重要性方向。小学学段的学生正处于感性思维发展阶段，对于有趣的事物会投入更多的兴趣和精力，因此，教师在课堂教学中，可以抓住小学生这一特点，借助多媒体的优势，将民间美术资源融入其中，向同学们展示非富多彩的美术教学形式，促使学生美术学习多样化、特色化。在激发学生学习兴趣的同时，也能够将传统文化和现代生活相结合，在美术实践中充分发展自我。

2.中国传统艺术的有效传承

民间艺术作品中的题材的选取、背景的描绘、主体物的选择、色彩的使用无不体现出大众对美的感受。优秀的民间艺术作品体现了民族审美特点，蕴含着深厚的文化底蕴。因此，传统民间美术走进小学美术课堂，对于小学段学生审美感知及审美素养发展有着重要作用。小学美术教学中，注重学生欣赏和评述艺术作品，并掌握一定的美术技能绘画或创作作品，在此过程中感受其中的艺术性。但是，小学生审美发展正处于启蒙阶段，并不能透彻感悟到美术作品中的艺术价值。对此，课堂中融入民间艺术，与学生潜在需求相结合，引领学生在民间艺术中探索中国传统艺术的独特魅力。例如，天津地区美育实践课堂中，融入泥人的塑造、木质版画的绘制、器皿花纹的雕刻等本土民间美术资源，能够带领学生了解本土文化，传承本土民间艺术。在培养学生民族自豪感的同时，也让他们成为了本土美术文化的保护者和传承人。

3.社会主义核心价值观进课堂的基本要求

现代化教育中，传统文化是必不可少的教育资源。因此，在人类精神文明不断进步的现代社会，小学美术教育过程中弘扬优秀的民族文化，是社会主义核心价值观的基本要求。

传统民间艺术与小学美术课堂相结合，能够使学生更加充分的认识到美术学科特有的价值，提高学生的审美情趣，使其对生活产生独到的见解，提升学生的民族自豪感。从而推动小学美术教育的长期发展。

二、小学美术课堂中融入民间艺术的实践运用策略

1.立足现实生活，发掘身边的民间艺术

艺术源于生活，也可以运用于生活。将民间艺术作为教育资源融入美术课堂实践中，需要教师立足于生活实际，发掘身边的民间美术素材，搜集与学生生活相关的美术资料，拉进学生与美术学习之间的距离。因此，小学美术课教学中，教师应做到以教材为依据，科学地发掘当地的美术资源，从而促进教学目标的实现，更好的提升美术课堂教学质量。

2.引入民间美术方法，培养学生创作技能

小学美术课堂中培养学生美术创作能力也是教学的重点。小学段的学生对于美术创作经验方面有所欠缺，较难独立完成一件优质的美术作品。因此，小学美术教学中教师多会展示中西方艺术作品，用于激发学生创作灵感。相较于油画、素描等艺术形式，我国的民间艺术作品大多是手工艺制品，具有很强的实操性。对于小学生美术功底的培养更为合适。为了激活学生的审美思想，小学美术教师应广泛搜集不同类型的民间美术素材，引领学生在民间美术素材的鉴赏中，抓住统一类作品的创作特点，从而获得创作能力的发展。

3.培养学生的民族艺术性与美术学习创新精神

核心素养背景下，小学美术教育创新非常重要，小学生在课堂中不断创新创作的过程，可以激发学生的自主创作能力，发散创造性思维。因此，在小学美术课堂中借鉴民间艺术的过程中，教师应注重启发学生创新思维，在思维碰撞中激发多种多样的艺术创作形式。

三、结语

民间艺术是历史文化的写照，是社会生活的缩影，亦是中国文化传统最深的根基。优秀的民间艺术吸收了传统文化的精华，成为了现代社会必不可少的教育资源。双减背景下，民间艺术走进美术课堂不仅可以开拓学生眼界，还可以激发学生探究学习，使学生感受到更加浓厚的学习兴趣。对于美术学科四个学习领域的目标达成更是必然要求，能够显著提升学生的美术综合素养。因此，教师应深入理解教育家精神的内在意蕴，立足于发展实际，在美术课堂中不断探索创新教学方式，有针对性地选择合适的民间艺术形式，积极开展多类型融合教学活动，从而促使我国民间艺术深入小学美术课堂教学中，以提高课堂教学实效，促进民间艺术的传承发展和学生综合发展，为小学美术教育注入新的生命力。

参考文献：

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