摘要：小学是学生从事学习的基础阶段，小学语文教学更是承担着为学生打下良好文字能力和语言能力的重要意义。因此，小学语文教师应当对新课程标准做出深入的研究，寻找与之契合的教学手段和课堂模式，以灵活的授课方式调动学生学习语文的兴趣，让学生在进入小学的初期养成良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

关键词：新课程标准；小学语文；绘本教学；创意读写

随着新课程标准的实施，各个学校以及教师相继调整了教学的方向，对于低年级的语文教学来说，如何培养学生的学习兴趣成了各个语文教师面对的首要问题，在此情境之下，绘本教学的优势得以凸显。对此，小学语文教师应当积极地引导学生进行绘本阅读，实现语言内化和沉淀，并且通过指导写绘，实现语言外化和升华。

一、开展趣味课堂 以绘本为媒介培养学生的阅读兴趣

在以往的低年级小学语文教学当中，受到学生年龄的影响，阅读教学一直都是语文课堂上比较困难的教学内容，刚刚步入校园的孩子很难做到注意力集中，传统的阅读方式对于十岁左右的学生来说显得乏味和枯燥，教师采用带领学生阅读课文的方式很难提起学生的学习兴趣，也使得教学效果一直以来难以达到理想[1]。此时，绘本阅读教学的使用恰到好处地改善了这一现象，颇有趣味的绘本图片极大地提高了学生的阅读兴趣，学生能够更直观地感受到阅读的内容，并且对语文学习产生兴趣。通过研究和分析能够发现，绘本教学之所以能够吸引学生，是因为在绘本当中有着丰富多彩的图片和绘画，而这正与低年级的学生的年龄特点相互契合。因此，小学语文教师可以以“读”与“画”相结合的方式，来深化学生的阅读体验。

教学案例一：例如在学习小学语文《秋天》时，教师就可以将绘本《秋天》作为开展课堂的介入点。在课堂开始之前，教师让学生准备好画纸和画笔，在课堂上，教师首先带领学生完成对绘本的阅读，图文并茂的绘本会让学生将全部的注意力集中到课堂上。在阅读之后教师可以对学生提出问题：“同学们在绘本当中看到的秋天是什么样子？”“秋天的树叶是什么颜色？”“秋天的天空是什么颜色？”“秋天有哪些小动物？”此时兴趣盎然的学生会积极的回答教师的问题，并且在脑海中产生更多关于秋天的联想，此时教师就可以鼓励学生“同学们现在拿起画笔，把自己对秋天的印象画在纸上，看一看哪位同学画出的秋天的景色更丰富。”学生在绘画的过程当中会重新对绘本的内容进行回忆，并且会加深对《秋天》的记忆，在绘制金黄的落叶和碧蓝的天空等内容的过程当中，学生会更加深刻地体会到秋色的美好。在绘制结束之后，教师要对学生的绘画内容做出表扬，以激发学生的学习欲望，同时，教师还要对学生的绘画内容做出总结，并且引出本节课的学习内容，此时的学生会因为对绘本的绘画过程对课文充满着好奇心，并积极地想要去课本当中探索更多关于秋天的美好，深化了学生学习成效[2]。

通过结合绘本的趣味教学，加深了学生对语文阅读的兴趣，不但让学生更深入地了解了学习内容，还让学生提升了审美能力，绘画的过程还让学生发挥了自己的想象力，并提升了学生的创造力。与此同时，学生在这样的学习方式当中还收获了情感上的满足感，而精神的力量会促使学生更加主动地参与到接下来的语文教学当中，去发现语文这一学科更多的魅力，从而产生对知识进行探究的欲望，在无形当中养成了自主学习的良好习惯，这也正是新的课程标准想要达成的教学目的。

二、结合多媒体绘本教学 强化学生的协作能力

对于小学语文教学来说，多媒体教学不但能够让学生产生学习兴趣，还能够让学生在观看的过程当中收获更多的情感体验，丰富学生的思想。此时，教师以恰当的方式引导学生将内心的想法加以表达，能够更好地提升学生的写作能力，实现学生的语言能力外化。在小学语文教材的相关绘本当中，不乏一些视频内容，教师可以将绘本视频进行合理的应用，让学生感受更加灵活和生动的课堂。

教学案例二：例如在学习人教版小学语文《雷锋叔叔》时，教师可以提前在网络上寻找《雷锋的故事》这一绘本内容相关的视频，并制作成为多媒体课件，在课堂上为学生播放，在播放之前教师要对学生提出相关的问题：“同学们平时喜欢帮助别人吗？”“同学们认为什么是优秀的品质？”同学们希望自己成为什么样的人？学生会带着这些问题去视频当中寻找答案。在观看过视频之后，教师要带领学生重新阅读绘本来加深学生对故事的记忆，之后对学生提出问题：“同学们认为雷锋叔叔是一个怎样的人？”“我们应该学习雷锋叔叔身上什么样的精神？”“同学们在生活当中发生过类似视频故事当中的事情吗？同学们都是怎么做的呢？”此时的学生因为受到视频当中雷锋的故事的震撼，会产生很多思绪，教师就要鼓励学生将自己的想法表达出来，并写在纸上，之后要求学生对自己的写作内容进行阅读，对于写出精彩的句子和段落的学生，教师要给予肯定，让学生知道文字的魅力，让学生了解到可以通过写作来抒发自己的情感，而精彩的写作内容能够表达出一个人物完整的形象，从而让学生热爱写作[3]。

三、结束语

综上所述，小学是学生从事学习的基础时期，也是学生各项素质品质的养成时期。因此，小学语文教师应当对教学工作做出认真地研究和探索，结合学生的年龄特点，以绘本作为媒介，开展生动而灵活的语文课堂，让学生养成良好的阅读习惯，并培养学生的写作能力。同时，低年级的小学语文教师还应该对新课程标准做出认真地研读，深入分析其中所要求的教学目标，让学生通过语文学习养成读写能力的同时，也让学生拥有更适应于未来学习生活的核心素养。

参考文献：

[1] 张巧玲.新教育实验背景下小学语文低段绘本阅读教学研究——以洛阳高新区实验小学为例[D].河南师范大学，2019.

[2] 武丽华.探析新课标背景下小学低年级语文识字教学策略探究[J].新一代：理论版，2022（17）：3.

[3] 王玉萍. 关于小学语文低年级绘本阅读教学有效策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：2020.156-157.