摘要：随着中国综合国力和国际影响力的提升，让世界了解中国，积极传播中华优秀文化，宣介中国发展变化，讲好中国故事，成为外语教育的时代使命。在当下的英语教学中，中国文化缺失现象比较严重。英语教师在文化教学方面普遍重视英语国家文化的介绍，忽视中国文化的英语讲授，学生用英语传播、弘扬中国文化的能力比较薄弱。为了适应国家发展需要，积极解决文化教学中存在的问题，提出了提升英语专业学生中国文化传承能力的行之有效的相关策略。

关键词：英语专业；中国文化；传承能力

引言

2022 年，习近平总书记在党的二十大报告中指出，坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。加强国际传播能力建设，全面提升国际传播效能，形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权，推动中华文化更好地走向世界。《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定，英语专业学生要熟悉中国传统文化，具有弘扬和对外推介中华优秀传统文化的能力。在英语教学中融入中国文化元素，可以开阔学生的视野，让他们领略到中国文化的丰富性和多样性。同时，传播和认同中国文化有助于促进不同文化之间的相互理解和尊重，在日益全球化的世界中尤为重要。近年来，许多专家学者潜心研究，探讨如何加强中国文化传播能力建设和推进文明互鉴，提出一些理论和实践方法，在传播的内容、技术、途径、理念等方面取得一定的进展和成果。但是，目前学界对于外语作为主要媒质在中国文化国际传播能力建设和推进文明互鉴中不可或缺的作用尚未给予高度重视。外语界在相关领域的研究起步晚，研究成果非常少，英语专业中国文化传播能力培养的理论研究和实践探索依然拘泥于传统思维模式和教育教学方式。本文基于对于本校大二学生中国文化传承能力现状调研的基础上，探究如何更好地提高英语专业学生中国文化传播能力。

一、英语专业学生的中国文化传播现状

通过对本校2023级英语专业130名学生进行问卷调研，结果发现学生具有较强的中国文化传播意识，但他们学习中国文化的主动性一般，只是有时会阅读与中国文化相关的英语书籍、杂志、报纸或观看有关中国文化传播的电视节目和网络视频。学生对中国文化传播能力的自我评价不高，认为用英语介绍中国文化的能力受限，经常会遇到中国文化相关内容无法用英语表达或表达不符合英语规范的情况。测试结果显示，在第一题词语英译上，学生对节日习俗、艺术、教育科技、政治经济等方面的词汇比较熟悉，平均得分基本及格，而对其他方面的词汇不够熟悉，不会翻译或翻译不够准确，得分较低; 在第二题语段英译上，平均分不及格，学生对中国文化内容的表达不熟悉，语言表达不够规范。试卷总体平均分低于 60 分，表明学生中国文化英语表达能力的整体水平有待提高。每个班的最高分和最低分相差不大，但是班级内最高分值和最低分值相差几十分，表明学生的中国文化英语表达能力差距较大。中国文化传播是一个复杂、多维的系统工程，包括顶层设计、理念变革、话语体系、叙事方式、传播体系、传播策略和队伍建设等。根据国家发展需要和调研结果，本研究主要从中国文化传播的理念、内容、方式和手段等方面探究英语教学与中国文化传播的深度融合，提出基于高校英语专业教育教学培养的英语专业学生中国文化传承能力提升策略。

二、中国文化传承能力教学策略探究

（一）增设“中国文化”主题的相关课程

强化中华文化教育是培养大学生中华文化传播能力的首要任务。在语言学习过程中，学生应该深入了解中国的历史、文化、艺术等方面的内容，提高其对中国文化的认知和理解，从而更好地推广中华文化。为此，学校可以开设相关的中华文化课程或活动，文化课程对于加强英语专业学生对中国文化内涵和特点的认知非常重要，通过对中国历史、文学、艺术、哲学等多主题的学习，让学生更全面地了解中国文化，进而更好地理解和应对跨文化交际中的语言、行为和信仰差异。同时有助于增强大学生的中华文化自信，为后续的中华文化传播打下坚实的基础。

（二）教学模式多元化

多元化的教学模式是指教师在教学中采用不同的方法和策略，以满足学生的不同需求和学习风格。对于外语教学而言，多元化的教学模式能够帮助学生更好地掌握语言技能，大大提高学习效果和积极性，增强对于中国文化的了解，从而提高学生中华文化传承力。在教学进程中，采用“主题式活动教学”使学生活动的参与中感受到学习的乐趣和成就感，从而提高学习效果和学习积极性。帮助学生更好地掌握语言技能和文化知识，同时增强学生的交流和沟通能力，提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力。例如，通过组织角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的语言交流让学生在活动中学习如何用英文来流畅表达汉语相关语境。此外，活动式教学还可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的自信心和自主学习能力。如组织学生进行中国传统文化手工制作、绘画等活动，让学生在创造中体验和感受中国传统文化，提高学生的艺术素养和审美能力。在文学类课程中，教师可以组织学生用英文朗读并评析中国传统文化经典作品，让学生在活动中感受和体验文学作品的内涵和意义，改变学生在中国文学方面“文化失语”的现状。

（三）组织开展中国文化实践活动

通过组织参观博物馆、历史遗迹等活动，让学生深入了解中国文化的内涵和特点。如，教师可以组织学生参观历史博物馆，让学生了解中国古代历史文化的发展和演变，同时了解中国的艺术、建筑和文化遗产等方面。从而让学生更好地理解中国文化的背景和内涵，激发学生对中国文化的兴趣和热爱。此外，还可以组织学生走进社区、企业和机构，开展文化交流和体验活动。例如，学生可以走进当地的民间工艺品制作企业，了解中国传统手工艺品的制作过程和文化内涵；或者去社区参与中国传统节日庆祝活动，体验中国文化的节日氛围。通过这些实践活动可以让学生更加深入地了解中国文化的方方面面，增强学生的中国文化传承能力和传播能力。教师通过查阅有关中国文化的英文资料，对收集到的英语文本、音频和视频资料进行梳理，建立中国文化英语表达资料库或编写校本教材，并把这些资料合理、有序地融入英语教学中，促进学生形成系统、完整的中国文化知识链。在开展实践活动的同时平衡好中国文化教学和英语语言教学的关系，做好教学内容和时间的安排与合理配置。在日常教学中有机融入中国文化英语表达内容，把英语教学与传承中华文化使命紧密联系在一起，不断提升学生弘扬中华优秀文化和社会主义核心价值观的能力。

（四）建立跨文化交流平台

现代信息技术的发展为多元化教学和加强学生间的跨文化交流提供了宝贵的支持。现代信息技术为获取和分享中国文化知识提供了便利，推动中华文化在国际社会上的传播和交流。通过网络平台，大学生可以参加各种线上课程、文化活动和讨论，深入了解中国文化的内涵和精髓。此外，一些在线教育平台还提供多语言支持，使得来自不同国家的学习者都能够顺利地学习中国文化知识。与传统教育方式相比，基于现代信息技术的在线教育平台具有更为灵活和自主的学习方式。借助现代信息技术手段，中华文化的传播和交流不会因地域和语言的限制而被约束。通过网络平台，中国的传统文化和现代文化得以广泛传播，在国际社会上扮演着越来越重要的角色。信息化及网络技术为中国文化传播提供了多样化的社交平台和技术手段。充分利用互联网，采取多媒体融合手段，应用社交平台与即时通信软件，实现网络平台上多步态、多方式、多模态的中国文化传播，扩大传播范围、提高传播效能。例如师生共同创建微信群、微信公众号、微博等，定期推送关于中国文化不同主题和不同方面知识的英文资料，如节日习俗、文学艺术、名胜古迹、政治外交、教育科技、交流合作等。学生可以通过微信群、微信公众号互相交流、分享中国文化知识和展示学习成果，互相鼓励，互相促进，把学习和实践结合起来，提高学生文化传播的兴趣和积极性，从而提 升 中 国 文 化 的 英 语 表 达 能 力 和 文 化 自信。同时可遴选中国文化素养较高、英语能力较强的英语专业学生，组成中华文化宣介小组，在利用微信公众号和短视频平台，用英语以文本、图像、音频和短视频等形式定期推送中国文化知识，从而提升学生的中国文化表达和传播能力。

三、教师培训与专业发展

专业、敬业的外语教师是提升学生语言水平和跨文化交际能力的关键因素之一。学校应该加强外语教师的培养与管理，注重跨文化交际能力的培养：

（一）语言能力和专业素质的培养。

具有扎实语言功底和专业素质的外语教师不仅可以更好地进行教学，还能够为学生提供更为全面的知识和指导。学校可以通过组织外语培训课程，为外语教师提供持续的专业学习机会。这些培训课程可以涉及外语教学的最新理论和方法、各种教材的使用、语言技能和文化知识的深入了解等方面，以帮助外语教师不断提高自己的教学能力和水平。此外，学校还可以提供专业的学习资料和资源，如教学视频、学术论文和研究报告等，让外语教师更好地掌握相关的专业知识和技能，为学生提供更为全面的教学指导。同时，学校应鼓励外语教师积极参与国际性的学术交流和合作，例如参加国际学术会议、出国交流访问等，以提高其跨文化交际能力和教学经验，有助于教师了解外语教学最新发展动态，增加教学方法和技巧，并且将这些新的教学理念和成果融入日常教学中。

（二）跨文化交际能力的培养

外语教师的跨文化交际能力对于进行跨文化教学和指导非常重要。通过了解不同国家和地区的文化差异和习惯，更好地理解和解释语言和文化的联系。学校可以组织教师参加跨文化交流活动来提高语教师的跨文化交际能力。例如：与海外教育机构的交流、组织教师到国外交流学习等。通过这些活动，教师可以深入了解不同文化的特点和习惯，增加跨文化沟通的经验值。学校也可以通过开设跨文化交际课程，帮助教师更好地理解不同文化之间的联系和交流方式，提高教师的跨文化交际能力。另外，学校还可以鼓励教师积极参与跨文化研究和项目，如翻译、文化交流等，以提高教师的跨文化交际能力和专业素质。

（三）教学方法和技能的培养。

外语教师的教学方法和技能对于学生的语言学习成效有着至关重要的影响。因此，学校应该通过专业的教育教学培训，提高外语教师的教学水平和能力。首先，学校可以组织外语教师参加专业的教育教学培训，培养他们的教学设计和课堂管理能力。提高教学效果。其次，学校可以加强对外语教师的教学评估和反思。从而有针对性地改进教学方法和技能，而教学反思则可以帮助外语教师更深入地理解学生的学习需求和特点，进一步提高教学效果。此外，学校还可以加强对外语教师的教学资源支持帮助外语教师更好地利用教学资源，提高教学效率和质量。最后，学校也可以鼓励教师开展教学研究和创新活动。例如：组织教师开展教学案例研究、教学方法探讨等，以促进教师之间的交流和合作，共同提高教学水平。

（四）建立评估和反馈机制

建立完善的教学评估和反馈机制，定期对外语教师进行教学评估和反馈，以帮助他们了解自己的教学表现，并在教学中不断改进。评估需全面而具体评估结果可以为学校提供更多的信息，以便进行更准确的决策。教学反馈包括学生的意见和建议，以及学校或同事的评估结果等。在进行教学反馈时，应该及时而明确，这些反馈可以为外语教师提供教学改进的方向和具体的建议。此外，学校还可以建立师生互动的平台，鼓励外语教师与学生之间的交流和互动，让外语教师可以更好地了解学生的跨文化交际学习需求和特点，并在教学中更加针对性地满足学生的需求。

四、结语

在全球化的今天，跨文化交流已经成为社会、经济和政治互动中不可或缺的一部分。在外语课程中融入中国文化元素，为学生提供了解和体验中国文化的机会是非常必要的。不仅有助于推广中华文化，提高其国际影响力，还能增强大学生的综合素质，增强他们的文化自信。通过开设相关课程、加强师资力量、多元化教学模式等方式来促进学生中华文化传播能力的培养；同时，还需要进一步完善外语教学以提高其质量和水平。英语专业教学亟须改变“中国文化失语”现象，在培养学生语言运用能力的同时，注重培养具有跨文化交际能力和家国情怀的高水平英语人才，持续探索把中国文化知识有机融入英语教学的有效途径，提高学生用准确、地道的英语弘扬和传播中华优秀文化的能力。英语教育要增强学生中国文化底蕴和中国文化传播的自觉，使学生能够肩负起讲述中华文明、传播中国思想、扩大中国文化国际影响力的重大责任。

作者简介：王艳（1978—），女，汉族，河南信阳人，硕士，讲师，研究方向：英汉对比语言学、英语教育。