摘要：中华文明拥有五千年的历史传承，而非物质文化遗产则是中华文明的瑰宝，在美术教学中融入非物质文化遗产，能够促使学生领略中华文明和民族文化的魅力，培养学生的文化意识和民族意识，对学生未来发展具有积极意义。本文主要针对非物质文化遗产融入小学美术教学的“五位一体”教学模式进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：小学美术教学；非物质文化遗产；五位一体教学模式

基于立德树人理念的指导下，在学科教学中也要融入传统文化，传统文化包含了社会实践教育、艺术教育、体育教育、知识教育和道德教育等内容，其具有内涵丰富、形式多样等特点。非物质文化遗产是传统文化的重要组成部分，其包括审美需求、生活方式、生产方式以及民风民俗等，在小学美术教学中融入非物质文化遗产，打造“五位一体”教学新模式，可以树立学生的文化意识，发挥美术学科的育人价值，实现学生综合素质与各项能力的全面发展。

一、“五位一体”教学模式概述

“五位一体”教学模式是基于新课改下的一种新型教学模式和理念，其以学生为课堂主体，以学生为中心开展教学活动。基于“五位一体”下的教学更加强调能力培养和实践锻炼，通过合理设计教学环节而调动学生参与课堂学习的热情和积极性，让学生全身心的投入到课堂学习中[1]。

二、非物质文化遗产融入小学美术教学“五位一体”教学模式分析

（一）导学环节

导学是课堂教学的重要环节，教师在融入非物质文化遗产中，可应用多媒体技术，将非物质文化遗产以图文、音频和视频的方式展示给学生。例如我国属于多民族国家，不同民族都拥有属于自己的传统乐器和演唱风格，在2006年，我国壮族铜鼓被列为国家非物质文化遗产中，教师在导学中可以为学生展示壮族铜鼓的图片和演绎视频。铜鼓鼓面的图案和纹饰种类繁琐，包括几何纹、游旗纹以及太阳纹等，教师可向学生介绍不同纹饰背后蕴含的文化意义，激发学生的学习兴趣，集中其课堂注意力，为后续课堂教学奠定基础。

（二）实践环节

在以往的美术教学中，教师更加重视理论知识传授，而忽视了实践教学的重要性。而基于“五位一体”模式下，实践环节的重要性更加凸显。在融入非物质文化遗产中，教师要预留给学生更多的实践空间和时间，引导学生将所学知识应用到实践中，锻炼学生的创新思维、创新能力、动手能力和探索能力，实现其综合能力的发展。例如在学习“民间玩具”这一部分内容中，随着地域文化的发展，不同地区的民间玩具种类各不相同，教师可鼓励学生回忆经常看到或者玩过的民间玩具，然后研究其制作方法。将班级学生分为几个小组，以小组为单位组织学生尝试制作民间玩具，比一比哪个小组制作的玩具又好看、又好玩。在整个实践过程中，教师也要积极参与其中，和学生一起动手制作玩具，而在教师的参与下，可以激发学生的制作热情，提升实践环节的教学效率。

（三）展示环节

现代小学生的群体个性较为鲜明，在学习中渴望得到教师和同学的认可，也希望借助舞台展示自己的个性与风采。基于当前小学生的特点，教师可在“五位一体”模式中设置展示环节，邀请学生展示自己的美工作品，让学生从美术学习中获得成就感和满足感，对学生未来的发展也具有积极意义。同时，教师还可以利用不同方式进行作品展示，提供给学生更多的平台和空间。例如在学习“端午节”这一部分内容中，其作为我国传统文化节日，节日文化属性和文化内涵丰富，教师要邀请学生以“端午节”为主题绘制一副美术作品，然后在端午节当天在班级中集中展示，为学生提供展示自我的平台[2]。

（四）评价环节

教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是教师容易忽视的一个环节，基于“五位一体”下融入非物质文化遗产，教师要对评价环节进行创新，改变以往以教师点评为主的模式，引入多元化的评价主体，让学生积极参与到评价中，突出学生在课堂中的主体地位。例如教师可引入同学互评、学生自评和教师点评的多元化评价模式，通过不同主体的评价能够让学生发现自己在学习中存在的薄弱环节，并且将评价应用到未来的学习中，引导学生有针对性的改正和完善自我，起到以评促学的作用[3]。

（五）拓展环节

拓展环节的重点为延伸和拓展，基于课堂评价下，教师可根据学生普遍存在的问题或者不足，对课堂教学进行适当的拓展。而基于新课改背景下，教师要注重引导学生进行创新，将更多的现代元素与非物质文化遗产进行融合，锻炼学生的创新意识和创新能力，树立学生的传统文化意识。例如在学习“剪纸故事”这一部分内容中，剪纸艺术是我国非物质文化遗产之一，其起源于民间并盛行民间，在完成课堂教学后，学生已经掌握了简单的剪纸艺术和剪纸技巧，教师可将剪纸艺术创新作为拓展内容，要求学生融入自己的想象进行艺术创新，促使剪纸艺术更具时代感。而在这一拓展过程中，学生的创新意识和动手能力会获得均衡发展。

三、结语

总而言之，在小学美术教学“五位一体”模式下融入非物质文化遗产，能够培养学生的审美情趣、文化意识以及民族意识，增强其民族自豪感和民族文化自信。教师要基于当代小学生的群体特点，发挥非物质文化遗产的育人价值，促使美术课堂更加丰富多彩、有趣生动，推动学科教学改革进程，为学生身心健康成长夯实基础。

参考文献：

[1]杨红秀.非物质文化遗产融入小学美术教学的"五位一体"教学模式探索[J].桂林师范高等专科学校学报，2023，37（2）：87-91.

[2]李冰冰，金弘大.焦作市非物质文化遗产融入初中美术教学的探究[J].美术教育研究，2024（15）：43-45.

[3]黄双馨，苏玉华.建筑与美术的结合之美──以莆田侨乡建筑中非物质文化遗产元素融入小学美术教学为例[J].美术文献，2019（1）：93-94.