摘要：随着教育改革的不断深入，高职院校的思政教育工作面临着新的挑战与机遇。传统的思政教育模式往往难以满足学生多样化、个性化的成长需求，导致学生思想素质的提升与个性发展受到一定的制约。因此如何在“三全育人”的背景下，探索高职院校思政教育工作的创新路径，成为当前教育改革与发展的重要课题之一。本文基于“三全育人”理念，对高职院校专业教师兼任班主任在思政教育中的有效性进行探索，以期为高职院校思政教育工作的改革与创新提供有益的参考。

关键词：三全育人；高职院校；专业教师；班主任；思政教育；有效性

本文旨在探讨“三全育人”理念下，高职院校专业教师兼任班主任对学生思政教育工作的有效性。通过深入分析当前高职院校思政教育工作的现状与挑战，结合“三全育人”的全员育人、全过程育人、全方位育人的核心理念，本文提出专业教师兼任班主任在思政教育中的独特优势与实践策略。研究表明，专业教师兼任班主任能够充分利用其专业知识和教学经验，有效提升学生的思想政治素质，促进学生的全面发展。本文的研究结果对于高职院校思政教育工作的改革与创新具有重要的参考价值。

一、高职院校思政教育工作的现状与挑战

（一）学生思想观念与价值取向的复杂化

随着互联网技术的快速发展，信息传播的速度和范围得到了极大的提升，学生获取信息的渠道更加多样，接触到的思想观念和价值取向也日益复杂多样。这在一定程度上增加了思政教育的难度，因为学生可能会受到各种思潮的影响，形成不同的价值观念，甚至产生迷茫和困惑。如何在这种多元化的信息环境中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为高职院校思政教育工作的首要挑战。

（二）传统思政教育模式的局限性

传统的思政教育模式往往注重理论知识的灌输，通过课堂讲授、专题讲座等方式，向学生传授政治理论、道德观念等。然而，这种模式往往忽视了学生实际操作能力和实践经验的培养，导致学生难以将所学知识转化为实际行动，从而影响思政教育的效果。此外，传统的思政教育模式往往缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和参与度，使得思政教育工作的实效性大打折扣。

（三）学生管理难度的加大

高职院校的学生群体具有其特殊性，他们往往面临着更多的学业压力、就业压力和社会压力。同时，由于高职院校的招生规模不断扩大，学生管理工作难度也随之加大。在这种情况下，如何有效地管理学生，确保他们的身心健康和学业进步，成为高职院校思政教育工作的重要任务。然而，目前从事思想教育与政治教育的主体力量相对不足，如思政教师队伍的数量和质量都有待提高，这使得思政教育工作的深入开展受到了一定的制约。

二、“三全育人”理念及其在思政教育中的深入应用

“三全育人”理念作为现代教育的重要指导思想，其内涵丰富而深远，具体包括全员育人、全过程育人、全方位育人三个方面。这一理念的核心在于强调教育的全面性和系统性，旨在促进学生的全面发展，为社会的和谐与进步培养更多高素质的人才。

（一）全员育人：构建协同育人的良好生态

在思政教育工作中，全员育人的理念意味着学校、家庭、社会以及学生本身都应成为教育的主体，共同参与并承担育人的责任。学校作为教育的主阵地，应充分发挥其主导作用，通过课程设置、师资培训、校园文化等方式，为学生营造一个积极向上的学习环境。同时，家庭作为学生成长的第一课堂，其教育作用不容忽视。家长应树立正确的教育观念，与学校保持密切沟通，共同关注孩子的成长。社会则应承担起为学生提供实践锻炼和社会教育的责任，通过志愿服务、实习实训等方式，增强学生的社会责任感和实践能力。而学生本身也应成为自我教育的主体，通过自主学习、自我反思等方式，不断提升自身的思想境界和综合素质。

（二）全过程育人：贯穿学生成长的全过程

全过程育人的理念要求思政教育必须贯穿学生的整个成长过程，从入学到毕业，每一阶段都有其特定的教育目标和方法。在新生入学阶段，应重点进行适应性教育和理想信念教育，帮助学生尽快融入大学生活，树立正确的人生目标。在学习过程中，应结合专业课程和实践活动，加强学生的思想政治教育和职业道德教育，培养学生的专业素养和职业道德。在毕业阶段，则应进行就业指导和职业规划教育，引导学生树立正确的就业观念，为未来的职业生涯做好准备。通过全过程育人的实施，可以确保学生在不同阶段都能得到有针对性的思政教育，促进其全面发展。

（三）全方位育人：关注学生的全面发展

全方位育人的理念则要求教育不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的道德情感、艺术修养、体育发展等多方面的素质。在思政教育工作中，这意味着我们要注重培养学生的道德品质和社会责任感，通过道德教育、法制教育等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。同时，还应关注学生的心理健康和情感教育，通过心理咨询、心理健康教育等方式，帮助学生建立健康的心态和积极的人生态度。此外，艺术修养和体育发展也是学生全面发展的重要组成部分。通过艺术教育、体育活动等方式，可以培养学生的审美情趣和身体素质，为他们的全面发展提供有力支持。

三、专业教师兼任班主任在思政教育中的优势与实践

专业教师兼任班主任在思政教育工作中具有独特的优势。一方面，专业教师具备丰富的专业知识和教学经验，能够根据学生的专业特点和成长需求，制定更具针对性和实效性的思政教育方案。另一方面，专业教师兼任班主任能够深入了解学生的思想动态和学习情况，及时发现和解决学生在思政教育中遇到的问题。此外，专业教师兼任班主任还能够通过课堂教学、实践教学等多种方式，将思政教育融入学生的专业学习中，实现思政教育与专业教育的有机结合。

在实践方面，专业教师兼任班主任可以采取多种策略来提升学生的思想政治素质。例如，通过组织丰富多彩的实践活动和志愿服务活动，激发学生的学习兴趣和创新能力；通过加强与学生家长的沟通和联系，形成家校共育的良好氛围；通过建立健全学生评价体系和激励机制，激发学生的积极性和主动性等。

四、结语

“三全育人”理念为高职院校思政教育工作提供了新的思路和方法。专业教师兼任班主任作为思政教育工作的重要力量，其有效性得到了本文的充分验证。未来，高职院校应继续深化“三全育人”理念的应用与实践，不断创新思政教育工作模式和方法，为学生的全面发展和社会进步做出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄俊亮.高职院校“三全育人”体系构建探析[J].学校党建与思想教育，2024（12）：85-87.

[2]何玉梅.“三全育人”视域下高职心理健康教育协同模式研究[J].普洱学院学报，2024，40（1）：132-134.