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摘要：近年来，宜宾市在四川省委省政府的大力支持下，开启产业转型之路，全面推进“大学城”建设。自2016年以来引进10余所知名高校来宜办学，在校大学生人数已突破10万。宜宾拥有丰富的红色文化资源，是高校思政课程的活教材，两者的融合，具有较高的理论和实践价值。通过分析在宜高校思政课程与地方红色文化的资源结合的现状，发现还存在思政课程教学理念单一、思政课教师缺乏主动性等问题，提出构建地方文化资源与思政课结合的教学体系、评价体系、丰富教学形式等路径，为提高地方红色文化传承，增强大学生文化自信、激发爱国情怀，增强高校思政课质效提供新思路。

关键词：红色文化资源；在宜高校；思政课程

引言

高校思政课程肩负着立德树人的重要使命。习近平总书记提出“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用。宜宾市近年来高度重视红色资源开发与保护，制定了《宜宾市红色旅游总体规划及重点项目概念性规划（2018-2035年），系统梳理了全市现有的红色文化资源，包括郑佑之、赵一曼等革命先烈、李庄文化抗战旧址、红军川滇黔边区游击纵队与红军川南游击支队合队处、朱德旧居等红色文化资源共100余处。本文以C学院Y校区为研究对象，将思政课与宜宾本地红色文化融合的现状进行分析，为地方高校充分利用红色文化资源丰富思政课堂，打造具有地方特色思政课品牌提供决策依据和建议。

一、宜宾红色文化资源与高校思政课融合的现状

（一）宜宾红色文化在思政课程体系中的分布情况

目前C学院Y校区的思政课程包括《思想道德与法治》《中国近代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《形势与政策》《思想政治理论课实践教学》。地方文化资源与思政课的结合主要体现在《思想政治理论课实践教学》教学大纲学分认定办法中。根据《C学院马克思主义学院思想政治理论实践教学成绩认定办法（试行）》，学生须积极参加思政课程实践，通过参与与思政实践课程相关的各类竞赛和社会调查类实践活动，获得相应积分，在大三上学期对参与的活动进行积分认定，要求学生须达到2个积分及以上。在积分认定的规则中对调研当地文化撰写报告给予了较大的权重，鼓励学生开展地方文化资源的研究与深入学习。

（二）思政教学中地方红色文化的融入情况

本次研究共向C学院Y校区思政课教师发放问卷45份，收回42份，有效问卷42份。其中包括《思想道德与法治》主讲教师7位；《中国近代史纲要》主讲教师6位；《马克思主义基本原理概论》主讲教师8位，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》主讲教师9位；《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》主讲教师7位；《形势与政策》主讲教师5位。

由表可知，在教师讲授的过程中，与地方红色文化资源融合较多的是《中国近代史纲要》，所有老师均在5次以上。总体来看，大部分教师将地方红色文化资源融入所授课程的次数较低，只有课程内容明显与宜宾红色文化资源内容有结合时才会有所融合。

（三）大学生对地方红色文化的了解情况

本次研究向C学院Y校区大一至大三的学生进行了抽样问卷调查，共计发放问卷450份，收回424份，其中，有效问卷420份。分别通过“你知道多少宜宾红色文化资源”以及“通过思政课程了解地方红色文化资源情况”两个问题，了解大学生对宜宾红色文化的熟知情况。

由上图可知，在宜大学生对宜宾红色文化资源的了解较少，绝大部分学生未对宜宾本土红色文化进行系统深入地学习，从思政课程上了解的宜宾红色文化资源也较少。

二、宜宾红色文化资源与思政课程融合存在的问题与原因分析

（一）思政课程教学理念单一

高校思想政治理论课从目前来看教学模式单一，依然是以讲授为主，从理论到理论的灌输式教学模式，缺乏与实践的结合，这种方式虽然能有序的完成教学内容，但教学实效却不显著。学生对课程内容失去兴趣，抱着临近考试背一背就能通过的心态学习。教学方式单一，思政教师通常按照统一的教学大纲和课件进行讲授，一般按照课堂讲授+课堂提问+课后作业（撰写课程论文）等方式让学生参与课堂，学生们主动性、积极性不高，教学内容浮于表面，很难让学生入脑入心，达到育人的效果。导致这一问题的原因是未能利用好教学资源和教学手段，教学方法未创新。

（二）宜宾红色文化资源挖掘整合力度不够

宜宾红色文化资源较为集中，总体优势明显，但缺乏一定的品牌性、特色性，没有形成较为成熟的红色研学文化街。党史与革命先烈遗址等未形成有机串联，红色精神缺乏凝练，如赵一曼、卢德铭、郑佑之等革命先烈的成长事迹还比较匮乏，还需进行深层次的挖掘。地方高校与政府之间在红色资源挖掘和研究中缺乏交流合作，导致地方红色文化资源与高校课程教学未能有效链接。

（三）思政课教师缺乏主动性

为完成课程设计目标，达到教学效果。高校思政课教学具有统一性与一致性，各门思政课程通过教学研讨和集体备课形成本门课程统一的课件，让任课教师按照课程进度完成对应课件内容的讲授。课任教师可以根据课程相关内容结合时政进行扩展讲解。从调研的结果来看，大部分思政课教师均是按照课件内容讲授，将本土化红色文化资源引入课程内容的情况较少。一方面是自身对地方红色文化资源的了解不够，另外一方面是担心扩展过多耽误课程进度。

（四）未形成红色思政教育课程体系

高校思政教育课程设置由人才培育方案进行规划与调整，人才培养方案的制定、修订是一个较长的周期。地方红色文化资源是实现思想政治教育理论与实践、线上与线下教学的生动资源，习近平总书记提出要用好用活地方资源是高校思想政治理论课理应秉承的“扎根中国大地办大学”的使命与担当。现阶段高校思想政治课程对于红色文化资源的融入还处于初步探索阶段，未形成红色思政教学课程体系。

三、宜宾红色文化资源与思政课程融合的路径分析

（一）多方联动，挖掘地方红色文化资源

地方红色文化资源具有地域属性，是地方文化资源中一个核心的模块，与地方经济、政治、文化、社会的发展紧密相关，高校、政府相关部门以及社会团体应发挥各自的职能与优势，建立研究团队进一步挖掘地方红色文化资源，形成品牌效应，发挥其育人价值、经济价值。制定相关政策鼓励思政教师、专家学者、社会各界人士利用新媒体技术、人工智能等现代信息技术分专题、分类别形成系统的宜宾地方红色文化资源合集，厚植地方文化底蕴。目前C学院Y校区积极主动探索，与宜宾文化馆、赵一曼纪念馆开展合作，组织地方红色文化进校园、进课堂。

（二）搭建平台，培育红色文化教育师资队伍

思想政治理论课要达到教学目的关键在教师，应充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。地方红色文化资源融入思政课教学是每一位高校思政课教师的重要使命。一方面，思政课教师应提高红色教育意识，主动寻找红色资源融入所讲授课程的教育点，进一步丰富教学内容。首先要积极学习和掌握宜宾红色文化资源的具体知识，加强与相关研究机构、高校教师的沟通交流。另一方面，高校应重视红色文化教育师资队伍的打造，在高校、地方政府之间建立师资培育平台，不断提升思政课教师地方红色文化素养。

（三）制度保障，形成红色思政教育课程体系

红色思政教育课程体系建设是一个系统性、全局性的大工程，高校党委应从顶层设计上布局，树立并宣传红色思政教育理念，主动将红色文化融入高校思想政治教育发展规划以及人才培养方案中，并制定详细、可操作性的融入计划，持续推动思想政治理论课程内容改革与创新。在制度上形成管理办法、评价机制、保障措施确保红色思政教育课程体系不断优化完善，充分发挥红色文化与思政课建设融合的育人价值，贯彻落实“大思政课”理念，让红色文化资源在各个思政课上都能有效融入，实现红色文化教育常态化。

（四）丰富载体，激发学生内生动力和学习热情

理论与实践紧密结合是思想政治课程教学的基本性质。当今社会正处于5G、互联网+、AI等新一轮信息技术时代，应充分发挥好教学载体，创新线下教学手段，增加情景式、交互式的学习环境，增强学生的体验感，把理论知识点与所见所了解的红色文化资源相结合，激发学习兴趣，提升学习动力。打造多元化实践教学基地，充分利用好宜宾本地的纪念馆、抗战革命遗址、文化馆等红色文化资源，建立红色实践教学课程体系，让学生可以通过多种途径了解并熟知地方红色文化，主动探索和挖掘红色文化资源。通过实践让学生身临其境，感受革命先辈们的英勇事迹，进一步激发爱国情怀，传承红色基因。C学院Y校区高度重视红色文化资源的传承与弘扬，已在21年开始推行思想政治理论实践教学管理办法。

四、结语

地方红色文化的传承与弘扬是地方高校思想政治教育课程的重要内容，应利用好、发挥好地方红色文化在三全育人中的重要作用，强化育人实效，推进思想政治教育课程改革与创新。宜宾市正加快推进文化强市以及国家产教融合示范市建设，在宜高校应以此为契机，抢抓红色思政课教育体系建设，促进思政课全面改革，增强育人功能，通过地方文化的传承，让在宜大学生了解宜宾，融入宜宾，激发其自愿投身宜宾经济社会发展的积极性，同时，高校通过地方红色文化资源与思政课的融入，进一步加强校地合作，构建产教融合协同育人机制。

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基金项目：成都工业学院2023年校级科研项目（2023YB009）

作者简介：熊丹（1992—），女，助教，硕士，研究方向：社会学、思想政治教育。

通信作者：廖大鹏（1977—），男，助理研究员，硕士，研究方向：思想政治教育、行政管理。