摘要：本文旨在探讨对外汉语教学中，如何基于语篇进行有效的口语表达能力训练。通过分析当前对外汉语口语教学的现状与挑战，提出以语篇为单位的口语训练方法，强调语境的真实性与交际的实用性。文章进一步阐述了具体的教学策略与实践案例，以期提升学习者的口语流利度和准确性，为对外汉语口语教学提供新的思路和方法。

关键词：对外汉语教学；口语表达能力；语篇

随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。在对外汉语教学中，口语表达能力的培养尤为重要。传统的口语教学方法往往侧重于单词和句型的操练，而忽视了语言在实际语境中的运用。因此，本文提出基于语篇的口语表达能力训练，旨在帮助学习者更好地掌握汉语口语，提高其在真实语境中的交际能力。

一、基于语篇的口语表达能力训练理论基础

（一）语篇概念及其在口语教学中的深远意义

在理解基于语篇的口语教学之前，必须首先明确“语篇”这一概念。语篇，简而言之，是由一系列连续的句子或话段构成的语言整体。这些句子或话段在形式上相互衔接，在内容上则围绕某个主题或中心思想展开，形成一个完整、连贯的表达单位。这样的定义凸显了语篇的两个核心特点：一是形式上的连贯性，即句子之间在语法、词汇等方面的紧密联系；二是内容上的完整性，即整个语篇围绕一个明确的主题或中心思想进行展开。

在口语教学中，引入语篇概念具有非常重要的意义。传统的口语教学往往侧重于单个句子或短语的操练，而忽视了语言在实际交流中的连贯性和整体性。这样的教学方式容易导致学生在实际交际中出现表达不流畅、思路不清晰等问题。而基于语篇的口语教学则能够帮助学生更好地理解和运用语言，在真实的交流环境中更加自如地表达自己。

具体来说，语篇在口语交际中的作用主要体现在以下几个方面：一是帮助学生构建清晰的表达框架，使他们在口语表达时能够有条理地组织语言；二是通过模仿和练习完整的语篇，提高学生的语言流畅度和准确性；三是培养学生的语境意识，使他们能够根据不同的交际场景选择合适的语言进行表达。

（二）基于语篇的口语教学所应遵循的原则

在实施基于语篇的口语教学时，有几个重要的原则需要遵循。首先是真实性原则。这一原则强调在教学过程中应创设真实的语境，模拟实际的交际场景。这样做的目的是为了让学生在尽可能真实的环境中进行口语练习，从而提高他们的实际交际能力。通过模拟真实的交际场景，如购物、问路、谈论天气等，学生可以更加直观地了解语言在实际运用中的方式和技巧，增强他们的语言感知和运用能力。

其次是连贯性原则。在口语教学中，保持语篇的完整性和内在逻辑至关重要。这要求教师在设计教学任务时，应充分考虑到语篇的整体性和连贯性，确保学生在进行口语练习时能够形成完整、连贯的表达。通过引导学生关注句子之间的逻辑联系和过渡自然，教师可以帮助学生建立起良好的语言组织能力和表达能力。

最后是实用性原则。语言学习的最终目的是为了应用。因此，在基于语篇的口语教学中，教师应注重语言的功能性和交际目的，确保所教授的语言知识和技能能够在实际生活中得到应用。这要求教师在选择教学内容时，应紧密结合学生的实际需求和生活场景，使他们在学习过程中能够真正感受到语言的实用性和魅力。同时，教师还应鼓励学生将所学知识运用到日常生活中去，通过实践来不断巩固和提升他们的口语表达能力。

二、基于语篇的口语表达能力训练实践策略

（一）教学内容的选择与设计

教学内容的选择与设计在口语教学中扮演着至关重要的角色。为了确保教学的有效性，教师需要精心挑选具有代表性和实用性的语篇材料。这些材料应涵盖不同主题和语境，从而帮助学生全面了解并熟悉各种实际交流场景。通过学习和模仿这些真实的语篇材料，学生能够更快地掌握地道的表达方式，并在实际交流中灵活运用。

除了选择合适的语篇材料外，设计多样化的口语练习活动也是至关重要的。这些活动应旨在提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，并锻炼他们的口语表达能力。例如，角色扮演活动可以让学生身临其境地感受不同语境下的交流方式，提升他们的语言运用能力。

（二）教学方法的运用与创新

在教学方法的运用与创新方面，任务型教学法被证明是一种行之有效的教学方法。通过给学生布置具有实际意义的任务，让他们在完成任务的过程中自然而然地运用语言，不仅能够激发他们的学习主动性，还能培养他们的创造性思维。在任务型教学法中，教师需要精心设计任务，确保任务既具有挑战性又能激发学生的学习兴趣。

与此同时，结合多媒体技术进行教学也是当今教育领域的趋势之一。多媒体技术能够为学生提供丰富的语言输入和输出机会，使他们在视觉、听觉等多个感官上同时接受信息，从而加深对语言知识的理解和记忆。例如，教师可以利用视频、音频等多媒体资源为学生创设真实的语境，让他们在观看和聆听的过程中学习地道的表达方式。

（三）教学评价体系的建立与完善

教学评价体系的建立与完善是确保口语教学质量的关键环节。为了全面、客观地评价学生的口语表达能力，教师需要制定科学的口语评价标准。这些标准应涵盖语音、语调、流利度、准确性以及内容表达等多个方面，以便全面评估学生的口语水平。

在实施评价时，教师应采用多元化的评价方式，包括自评、互评和教师评价等。自评能够帮助学生反思自己的学习过程，发现自己的不足并制定改进计划；互评则可以培养学生的团队合作精神和批判性思维；而教师评价则能为学生提供专业的指导和建议，帮助他们更好地提升自己的口语表达能力。

三、结语

基于语篇的口语表达能力训练是对外汉语教学中的一种创新尝试。通过理论与实践的结合，本文验证了该方法在提高学习者口语水平方面的有效性。未来，我们应继续探索和完善这一教学模式，以适应不同学习者的需求和汉语国际推广的形势发展。

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