摘要：随着互联网的不断发展，为地方高校学生的职业规划和就业指导带来了前所未有的挑战和机遇。长期以来，地方高校因地理位置、人才培养、资源平台等因素导致原有传统的职业规划理念和就业指导不再适应当前互联网社会的发展。通过分析地方高校职业规划和就业面临的困境，积极探索“互联网+”背景下大学生职业生涯规划和就业的路径，提升学生“互联网+”生涯规划思维和就业理念，构建高效就业育人工作的多元实践模式，全面推动学生就业成长成才，以期推动地方高校高质量发展和地方经济新质变革。

关键词：“互联网+”；地方高校；职业生涯规划；就业指导；就业路径一、地方高校大学生职业规划与就业的发展现状

随着中国高等教育模式从精英转变成大众，以及高校招生规模的不断扩大，高等教育手中群体数量显著增加。尤其是高等教育的普及化和近年来地方高校大学生招生指标的增长，我国高校毕业生人数实现了逐年剧增，根据教育部的统计数据显示，2025年高校毕业生人数预计达到1222万人，但大学毕业生的就业问题却成为当前社会关注的热点和难点。

面对高校毕业生就业困难的热点和难点话题，我们必须清楚的认识到开展职业生涯规划和引导学生就业择业成为缓解毕业生就业困难，推动社会长远发展的关键路径。20世纪初美国学者帕森斯首次提出职业生涯规划教育的理念，创立了人职匹配，人们通过主客观因素分析来制定自身的职业目标并做出行之有效的规划且不断付诸行动达成目标。我国的职业生涯规划教育起步较晚，21世纪初随着国外的相关理论进入，国内学者才开始进行相关的研究。对于职业生涯规划和就业的关系，目前国内有两种观点，一是认为职业生涯规划是就业的一部分，二是认为就业是职业生涯发展的一个环节。无论何种观点，职业生涯规划和就业的主旨是一致的，尤其是随着互联网的不断发展，职业生涯规划与就业的关系愈加紧密，成为新时代培养学生成长成才全过程中的一体两面。

地方高校作为我国高等院校中的主体力量，学生数量占据了我国高等教育尤其是本科院校的较大比重。在实际的发展过程中，地方高校受制于国家高水平建设院校的影响，缺乏平台、政策、经费等优势，同时又受到地方经济水平和历史发展的影响，学校本身特色薄弱，呈现出了三低局面，即低质量、低产出、低效能，导致许多地方高校的发展面临着许多挑战和困难。地方高校的职业生涯规划和就业指导也受其影响，目前的相关理论研究和学习仍然停留在通识课程及形式指导层面，只是初步构建了大学生职业规划与就业指导的课程内容，并未形成系统化、个性化和多元化的职业生涯教育体系。

在互联网背景下，社会发展也日益多元化，不同价值观的相互碰撞融合也使得大学生主体都有鲜明的个性特征，更加关注自我认知。“慢就业”、“缓就业”现象伴随着互联网的传播进一步加剧了地方院校毕业生的就业压力和职业生涯规划困难，传统的职业生涯规划和就业指导已经无法满足新时期大学生就业多样化和个性化的需求。习近平总书记在党的二十大报告中指出要多措并举促进高质量充分就业，如何借助互联网的载体，探讨推动地方院校大学生职业生涯规划和就业指导，推动地方高校学生树立科学就业观和职业观，更好的将个人需求融入地方社会和国家发展，成为当前地方院校教育发展的重要命题。

二、“互联网+”对地方高校大学生职业规划与就业的影响

随着全球经济一体化的飞速发展，网络技术和数字技术也应运而生，李克强总理在十二届全国人大的第三次会议的政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划，即推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。“互联网+”成为全新的经济形态，为地方经济社会的发展提供了重要的指引意义。在“互联网+”趋势的发展下，地方高校大学生的职业生涯发展和就业指导有了新的变革。地方院校由于地理位置、历史发展以及学生生源等因素导致本科生培养质量和就业质量出现困境，随着信息化社会的不断发展，地方院校的发展呈现出两极分化的趋势。

一方面，“互联网+”给地方高校的职业规划和就业指导带来了新机遇，地方高校抓住“互联网”的高效性、时效性、信息化等特征，结合学校自身的专业优势，对大学生职业生涯教育进行革新，当前我国网民的数量已达到11亿人，在校大学生成为网民的主体部分之一，学习和生活发生了前所未有的改变，而地方高校同样能借助互联网的本质特征构建信息多维、个性多元以及教育全程的职业生涯教育体系和就业指导体系。“互联网+”对地方高校职业生涯发展提供了更契合完善的体系建构，多元丰富的理论以及各级各类就业政策等内容为新时期地方高校学生职业生涯规划的探索提供了实践依据。同时“互联网+”拓宽了地方高校就业指导的资源整合范围，基于“互联网+”打造就业需求信息共享平台，并且解构了传统形式的就业指导，“以学生为中心”，坚持个性化服务和多元化指导，形成了“互联网+就业”的全新模式。

另一方面，“互联网+”的发展为地方院校发展提供了实效信息，但同时也加剧了地方院校和地区高水平院校之间的失衡。高水平院校依托地区互联网衍生的经济优势、资源优势、平台优势等实现了职业生涯教育和就业指导的有机结合，培育出了一大批具有多元优势的复合型人才，而地方院校的单一培养模式导致育人与时代需求脱轨，未完全纳入“互联网+”的构建体系，职业生涯规划和就业指导模式存在形式化和短期化，在一定程度上削弱了地方高校毕业生的就业竞争力，供需矛盾加剧，越来越多的需求青睐于高水平院校，地方院校学生的就业面临巨大挑战。“互联网+”也催生了地方高校毕业生出现认知偏差，尤其是“互联网+”的负面效应，学生对待网络信息的思维角度以及信息辨识能力不够重视，出现了“眼高手低”的窘境。加之互联网带来的各种价值观念的冲突，“缓就业”、“慢就业”现象层出不穷，“摆烂”、“躺平”文化广泛传播，尤其是地方高校毕业生更容易在不完善的职业生涯教育体系下形成“佛系”的就业观念。

三、地方高校大学生职业规划与就业困境的原因

职业生涯教育是大学生开展科学合理的职业规划和就业计划的必备环节，是大学生应当掌握的重要能力之一，学生通过职业生涯规划教育与就业指导课程的开展与学习，能够激发自我认知和自主意识，树立正确的就业择业观，合理指定自身规划发展，并且能够根据自身的进度来进行动态调整。“互联网+”背景下随着各级各类高校的不断发展，职业生涯教育已经纳入必修课程，但是，在具体的课程开展和生涯教育实施的过程中，仍然存在较大问题，尤其是地方高校在各种因素的制约下，职业生涯规划和就业指导积重难返。

（一）社会层面：供与需结构矛盾

社会经济的增长是社会发展的基础，社会经济发展状况和经济结构的调整对毕业生质量起到重要作用。经济快速增长，同时对劳动力的需求量就会增加，社会和企业对毕业生的吸纳人数机会增多，反之，则会减少。首先，“互联网+”带来了新的就业机遇，尤其是新就业形态的发展提供了大量的岗位需求，拓宽了就业渠道和就业方式。但后疫情时代，我国经济增速减缓，企业的用人需求减少，随着“新质生产力”的提出，开辟高质量发展新赛道又对高校人才培养和学生职业生涯发展提出了新的要求，就使得社会市场层面出现了供求矛盾的现象。其次，地方院校所在地区城市经济发展滞后，与一线城市之间存在严重失衡，地方院校地区人才培养力度和产出力度较小，优质生源往往会到发展较好的城市，同时用人单位也更倾向于省会城市地区的高校。再者，互联网的出现，原有的企业招聘模式发生变化，招聘信息虽然时效性增强，但伴随着学历贬值，省会城市综合水平高的院校，如985、211院校企业资源最为集中，聚集效应增强，相反，地方院校的企业资源也因之分散。

（二）高校层面：制度与创新矛盾

高校就业管理体制是我国就业体制的重要组成部分，也是影响高校毕业生高质量充分就业的重要因素，职业生涯规划体制和就业指导体制同样诞生于目前现行的教育体制之下。地方院校承接省部等教育主管部分发包的就业任务，以及院校学生职业生涯体制的建设，但学校和二级学院不同层级在学生资源、平台资源和信息条件等多个方面存在较大差异，多级协同管理交叉，但任务分配又不均衡，从而导致生涯教育和就业指导体系流于形式，同时地方院校在政策扶持上很难能被兼顾和高水平院校之间的“差异”。

长期以来，就业不仅仅是数据的统计，更多是被赋予了反应学校教育质量、人才培养等多方面的意义。尤其是互联网时代的赋能，各级各类高校的就业数据都会通过互联网平台公布，地方高校为了“工作指标”和吸纳“优质生源”，就会采取短期的就业工作计划，即“一统了之”，“能签尽签”，从而推动去向落实率的提升，但难以实现高质量就业，而职业生涯教育和就业指导更多的集中在毕业季，很难实现全程全方位育人培养。互联网的不断革新，也对高校原有的就业管理体制和生涯教育体制产生了冲击，地方高校在经济滞缓的背景下，职业生涯教育和就业指导存在滞后性。

地方高校职业生涯教育和就业指导的教学体系还不够完善，师资队伍和专业人才匮乏。一方面，受制于就业体制的影响，地方高校对大学生生涯规划教育的深层认知比较缺乏，侧重于通过职业规划来提升就业率，而关于生涯发展方面教学体系还不够完善。另一方面，随着互联网的发展，高校职业生涯规划教育理论也在持续深化，但现阶段专业性的生涯发展规划人才和师资较为匮乏，主要由一线辅导员和就业行政人员来担任科任老师，很少进行专业化、系统化的培训，实践经历少，甚至出现“就业指导老师并未就过业”的现象。

（三）学生层面：定位与能力矛盾

“互联网+”平台的兴起为大学生创设了多样化的就业岗位、创业机遇，但对大学生的专业能力和综合素质提出了更高的要求，这就对传统形式下地方高校毕业生的生涯规划和就业指导带来了冲击和挑战。用人单位不再以单一的毕业生的简历和成绩单作为招聘标准，而是在要求学生具有专业知识和能力的基础上提出了“新质”要求和“互联网+”思维，同时拥有丰富的专业实践和项目经历。

纵观我国地方高校毕业生，面对“互联网+”革新浪潮的冲击，仍保留原有滞后的生涯发展和就业思维，轻视职业规划发展所需要的专业学习能力和实践能力，仅仅满足于应付考试和应付老师，实际成绩和真实能力呈现“高分低能”现象，与企业单位的用人需求契合度低，出现“毕业即失业”的窘境，缺乏主观能动性。同时处于互联网信息爆炸的环境，学生群体受到多元价值主义、自我中心意识、利己主义等网络文化的影响，自我意识调控不足。个人发展与社会需求失衡，自身能力不强，但期待高薪资、高质量、高地位的职业定位，与社会需求存在“落差”，忽视自身能力的提升。加之大学生对当前严峻就业形势的认知不够，从而“缓就业”、“慢就业”、“不就业”等现象频生。

四、“互联网+”背景下高校大学生职业规划与就业的路径探析

（一）政府搭建“互联网+”地方院校发展机制

政府借助“互联网+”所带来的机遇，要积极倡导推动“互联网+高校”职业生涯规划和就业指导工作的开展，尤其是地方政府更应该成为倡导者。最关键的是相关政策法律法规的出台，对于在地方创业就业的大学生应该完善税收、住房等补贴政策，营造地方高校毕业生创新创业的法制环境。当前我国虽然出台了不少相关政策，但是在执行过程中出现了各种限制，从而导致政策“名存实亡”。其次要增加资金支持，对于选择在地方工作的地方高校毕业生提供一定的资金支持，如人才补贴、住房政策等，同时要加强对地方高校生涯规划教育和就业指导的专项资金投入，通过省市交流，推动专业师资流通，为“互联网+”背景下地方高校学生的就业创业打造良好的发展环境。再者强化“政企”联合，由地方院校的教育主管部门牵头，将企业引进地方院校，成立专项的国企、民营、私企等企业用人基金，尤其是民企和私企来地方院校招聘可以提供专项资金支持，或者专项税收减免等方式来搭建地方院校和企业的“接轨”与“联网”。

（二）高校完善“互联网+”职业生涯和就业指导体系

“互联网+”的资源是职业生涯和就业指导革新的关键所在，尤其是地方高校要充分利用“互联网+”所带来的机遇，做好顶层设计，借助“互联网+”网络平台资源，以“学生”为中心，满足学生发展需要和社会需求为动力，充分发挥职业生涯教育和就业指导教育的育人功能，进一步提升地方高校的教育水平。

（1）构建“互联网+”职业生涯教育体系

当前地方高校的职业生涯教育还是以传统教育的认知理念为主导，高校的职业生涯教育应当以时代需求为现实基点，树立“互联网+”逻辑体系，通过“互联网+”赋能教育，改变原有的阶段性教育，增强就业育人的全程性、系统性。职业生涯规划作为就业育人的一项重要内容，地方高校在制定就业生涯规划课程的时候应当优化内容、动态调整。很多地方高校在实施过程中只是以阶段任务为导向，所以借助“互联网+”的优势，重构职业生涯规划教育体系，拓展“互联网+职业”、“互联网+人格”等方面的线上体验课程，综合考虑互联网社会的需求和学生的特质，在追求正确世界观、人生观、价值观的主导下，提升学生的综合能力，将职业规划和生涯教育等理论课、实践课、体验课有机结合，提升互联网时代学生职业规划的有效性和针对性，并且不断的根据时代需要进行动态调整。

（2）构建“互联网+”就业指导机制

就业指导作为当前高校评比的重要指标之一，在地方高校的就业工作中占据了重要席位。但就业指导课却呈现出“指标导向性”，即完成就业数据统计，从而忽略了就业指导本身的要义。随着信息社会的不断发展，学生已成为教育中的主体地位，在地方高校生涯教育和就业指导的过程中，学生应当处于中心位置，结合学生特质，构建以学生为中心的“互联网+就业指导”体系。一方面是提升和完善就业指导课程内容，制定个性化，多元化的教学目标，互联网时代的学生个体差异性显著，在基础的就业指导上，针对不同学生的专业能力和需求，制定契合学生本身的就业规划，建立就业指导档案，一生一档，全程全方位指导，推动高质量就业。帮助学生剖析个人竞争优势，满足个体需求。二是整合多元的就业指导资源，地方高校传统的指导方式是以辅导员和就业工作人员为主体，缺乏“实践”性，“互联网+”背景下应当高度整合有效指导资源，校内外联动、学术专家和业界大咖联动、课程理论和企业体验联动，从而能够真正让学生体验就业指导的“落地”。

（3）完善“互联网+”动态就业信息库

互联网时代让信息爆炸式增长，高水平院校单位集聚性突出，地方高校对企业单位引力减小，导致地方院校“无企想来”，学生“坐井观天”。所以地方高校更应该加强“互联网+动态信息库”的建设，依托国家政策和就业形势信息，结合地方院校官网、微信、和QQ群等渠道来发布企业需求数据和学生去向数据，学生在职业生涯规划和就业指导中可以清晰明确的找到支撑。“双向互动”应当成为“互联网+动态信息库”的关键特征，推动教师和学生、人资和学生、教师和人资之间的交流互动，从而深入了解行业发展和用人需求，倒推低年级学生合理规划。同时面对爆炸信息要优化“精准推送”模式，切实提高学生就业指导质量。

（三）学生树立“互联网+”思维方式和就业理念

地方高校学生在传统的职业生涯教育和就业指导中以“求职工具”为主，而忽略了自身的建设，所以在互联网背景下，地方高校职业规划和就业指导最关键的是学生应当构建“互联网+”思维方式和就业理念。一是要提高自身思维转变，提前树立规划意识，从而推动高效、高质就业，通过互联网平台的数据分析和追踪，全方位全阶段剖析自身发展。二是要提高自身能力建设，“打铁还需自身硬”，无论外部社会如何变革，自己才是决定是否“高质”的根源，所在地方高校的学生要提升专业能力和综合素质，同时多实践多积累才能与高水平院校学生进行竞争，所以要看到真实的就业形势，认真分析自身不足和应该提升的方向，进行综合就业评估，从而真正实现“互联网+”思维赋能就业理念，实现高质量发展。

五、结论

“互联网+”背景下地方高校的职业规划教育和就业指导是一项需要长期完善、动态调整的系统工程，尤其是新生就业形态、就业渠道等诸多形式的变化，催生大学生职业规划和就业指导向信息数字化、发展多元化和服务智慧化的特征发展。“互联网+”带来机遇也带来挑战，地方高校应当着力破除当前困境，主动适应“互联网+”的思维理念，发挥高校的主体作用。政府作为地方高校发展的结构性后盾，更应当注意到当前的发展困境，主动引领企事业单位对地方高校的支撑和帮助，完善宏观制度，落实具体政策，引导地方高校就业系统性变革，学生生涯规划高质量提升，促进地方经济社会的长远发展。

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基金项目：2024年度益阳市社科立项课题《“互联网+”背景下地方高校大学生职业规划与就业路径探析》（编号：J0416980）

作者简介：王桂岭（1998—），男，汉族，河北邯郸人，硕士研究生，研究方向：教育学