摘要：为了适应新形势下制造业转型升级对高素质技能型人才的需求，提升职业学校机电一体化专业人才培养质量，采用文献分析法，深入探讨了职业学校机电一体化专业教学改革的必要性与实施路径。研究发现，当前职业学校机电一体化专业教学存在课程设置与产业需求脱节、教学方法单一、实践环节薄弱等问题。针对这些问题，提出了优化课程体系、创新教学方法、强化师资队伍建设等改革策略，研究结果表明，通过课程体系重构、项目式教学和校企合作等手段，能够显著提升学生的实践能力和创新意识，为培养符合产业需求的高素质技能型人才提供了有力支撑。

关键词：机电一体化；教学改革；课程体系；实践教学；校企合作

一、新形势下职业学校机电一体化专业教学改革的背景与意义

随着全球制造业的智能化转型和我国“中国制造2025”战略的深入推进，机电一体化技术已成为现代工业的核心驱动力之一。根据2022年《中国智能制造发展报告》显示，我国制造业智能化水平在过去五年中提升了约30%，其中机电一体化技术的应用占比超过50%[1]。这一趋势对职业学校机电一体化专业的人才培养提出了更高的要求。当前职业学校的教学体系与企业实际需求之间仍存在较大差距，导致毕业生在进入职场后难以快速适应岗位需求。在这一背景下，职业学校机电一体化专业的教学改革显得尤为迫切。教学改革能够有效提升学生的实践能力和创新意识，使其更好地适应现代工业的需求。通过优化课程体系和教学方法，可以缩短毕业生与企业需求之间的差距，提高就业质量。教学改革还能够促进职业教育的内涵式发展，推动职业教育与产业需求的深度融合[2]。

二、当前职业学校机电一体化专业教学存在的问题

（一）课程设置与实际需求不符

课程内容更新滞后，未能及时反映行业技术的最新发展。以机电一体化专业为例，许多学校的课程仍停留在传统的机械加工和电气控制技术上，而对近年来快速发展的智能制造、工业机器人等新兴技术涉及较少。根据一项对国内100家制造企业的调查，超过80%的企业表示需要具备智能制造相关技能的员工，但仅有不到30%的职业学校开设了相关课程[3]。

课程设置缺乏针对性，未能充分考虑不同地区和企业的实际需求。在制造业发达的沿海地区，企业对自动化设备操作和维护技能的需求较高，而在内陆地区，传统机械加工技能的需求仍然较大。许多职业学校的课程设置并未根据这些差异进行调整，导致毕业生在就业时面临技能与岗位需求不匹配的问题。

（二）教学方法与手段单一

在当前职业学校机电一体化专业的教学实践中，教学方法与手段的单一性问题尤为突出。许多学校仍然沿用传统的理论教学模式，忽视了实践与创新的重要性。根据一项针对全国职业学校的调查显示，超过70%的机电一体化专业课程仍以教师讲授为主，学生参与度较低，实践环节仅占总课时的20%左右。这种教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也无法满足现代制造业对高技能人才的需求。

过于依赖理论教学的现象在课程设计中尤为明显。许多教师习惯于通过PPT展示和板书讲解来传授知识，而学生则被动接受信息，缺乏主动思考和实践的机会。在某职业学校的机电一体化课程中，教师在讲解PLC编程时，往往只注重理论知识的灌输，而忽略了实际操作的重要性。结果，学生在面对实际问题时，往往无从下手，难以将理论知识转化为实际技能。

教学手段的单一性也限制了学生的创新能力培养。许多学校缺乏现代化的教学设备和实训平台，无法为学生提供多样化的学习体验。某职业学校的机电一体化专业虽然配备了基础的实验设备，但缺乏先进的智能制造设备和虚拟仿真系统，导致学生在学习过程中无法接触到最新的技术应用。这种教学环境不仅限制了学生的技术视野，也影响了他们的创新思维发展。

三、新形势下职业学校机电一体化专业教学改革策略

（一）优化课程体系

在构建适应新形势的机电一体化专业课程体系时，首先需要明确行业需求与人才培养目标的匹配度。根据2023年发布的《中国制造业人才发展报告》显示，机电一体化领域对高技能人才的需求年增长率达到12.5%，而现有职业教育体系中，课程内容与企业实际需求的匹配度仅为65%。这一数据表明，当前课程体系亟需优化。

课程设置方面，应以“岗课证”融通为核心，结合行业标准和企业岗位需求，重新设计课程模块。某高职院校通过与多家智能制造企业合作，开发了“智能制造基础”“工业机器人应用”“PLC控制系统设计”等课程，这些课程不仅涵盖了行业前沿技术，还引入了企业真实项目作为教学案例。这种做法有效提升了学生的实践能力和就业竞争力。

实践环节的改革同样至关重要。传统的实验课程往往局限于验证性实验，缺乏创新性和综合性。为此，许多职业院校开始探索“项目驱动式”教学模式。清远职业技术学院的机电一体化专业通过构建“四位一体”立交桥式人才培养路径，将课程学习、技能竞赛、企业实习和创新创业有机结合，学生在完成项目的过程中，不仅掌握了理论知识，还培养了解决实际问题的能力。

课程体系中应融入“1+X”证书制度，以提升学生的职业技能水平。可编程控制器系统应用编程职业技能等级证书的引入，使得学生在学习过程中能够获得国家认可的职业技能等级证书，这不仅增强了学生的就业竞争力，也为企业提供了更高质量的人才。

（二）创新教学方法

在职业学校机电一体化专业的教学改革中，创新教学方法成为提升教学效果的关键。项目式教学作为一种以学生为中心的教学模式，近年来在职业教育领域得到了广泛应用。某职业学校在机电一体化课程中引入了“智能生产线设计与调试”项目，学生通过分组合作，从需求分析、方案设计到实际调试，全程参与项目实施。数据显示，参与该项目的学生在实际操作能力和团队协作能力上均有显著提升，毕业后的就业率提高了15%。这种教学方法不仅增强了学生的实践能力，还培养了他们的创新思维和问题解决能力。

案例教学则是另一种有效的教学手段。通过引入真实的工程案例，学生能够在模拟的实际环境中学习和应用理论知识。某职业学校在“PLC控制系统设计”课程中，引入了某工厂自动化生产线的故障排除案例。学生通过分析案例中的问题，提出解决方案并进行模拟操作，最终掌握了PLC系统的调试与维护技能。这种教学方式使学生能够将理论知识与实际应用紧密结合，提高了学习的针对性和实用性。

四、结论

职业学校机电一体化专业教学改革不仅是应对新形势的必然选择，更是提升人才培养质量的关键举措。通过优化课程体系、创新教学方法和强化师资队伍建设，职业学校能够培养出更多符合市场需求的高素质技术技能人才。这不仅有助于提升学生的就业竞争力，也为我国制造业的转型升级提供了坚实的人才支撑。

参考文献

[1]石光.以“岗课证”融通为核心构建高职机电一体化专业课程体系[J].青岛远洋船员职业学院学报，2021.

[2]黄忠仕，罗英和.中高职贯通专业课程衔接体系建设研究——以机电一体化技术专业为例[J].河南农业，2021.

[3]邹华东，张志田，李祖明，等.机电一体化专业“四位一体”立交桥式人才培养路径探索——以清远职业技术学院为例[J].职业技术，2021.