摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。而随着互联网、人工智能、大数据等技术的迅速发展，网络已成为高校思想政治工作的重要阵地。因此，高校网络思想政治教育工作是提升高校思政引领力的重要环节。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，运用网络新媒体对学生开展思想引领、学习指导、生活辅导、心理咨询等工作则是辅导员九大工作职责之一。本文通过分析高校辅导员开展网络思想政治教育工作的现状和难点来针对性提出建议，从而为帮助高校学生树立正确的“三观”，提升大学生网络思想政治教育的育人成效提供一定的理论支持。

关键词：高校辅导员；网络思想政治教育；育人

在新媒体新技术高速发展的网络时代，高校辅导员思想政治工作中多了一项重要内容，那就是“网络思想政治教育”。互联网中海量的信息，可以让学生无时无刻都能获取学习的资源，但同时一些不良信息会对当代大学生的思想和行为产生负面的影响[1]。因此，从事高校学生思想政治教育工作的辅导员需要把握网络思想政治教育正确的大方向和大学生思想规律、利用好多样丰富的网络平台和整合优化网络资源、增强个人网络思想政治教育理论水平和创新网络思想政治教育方式来引导青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而取得大学生思想政治教育实效。

一、网络思想政治教育的概念

广义上，网络思想政治教育是指在互联网和信息技术迅速发展的时空领域，推进思想政治教育运行的虚拟实践活动。狭义上，网络思想政治教育是指基于网络虚拟时空，遵循网络的特点以及人们在虚拟社会中的思想、行为形成与发展的规律，有目的、有意识、能动地对网络受众进行有效地影响，使之形成适应虚拟社会和现实社会所需要的思想、行为的一种多向互动的交往活动。

二、高校辅导员在网络思想政治教育中的重要地位

高校辅导员的网络思政政治教育工作的开展力度和成效是提高当代大学生网络文明素养的重要基础。而有实效的网络思想政治教育工作，则能帮助学生树立正确的政治观念和建立正确的三观，促进学生的自我成长和自我完善。同时，高校辅导员的网络思想政治教育工作也能为有效预防校园网络舆情的发生提供切实的保障[2]。

三、高校辅导员开展网络思想政治教育工作遇到的挑战

（一）互联网层面

智能手机的广泛使用和新媒体的大范围普及，使得个人或团体的表达和舆论导向变成了易如反掌的事情。微博、微信、抖音、B站和小红书等大学生广泛使用的新媒体平台上的内容，其质量良莠不齐。碎片信息、快餐文化席卷在当代青年大学生之间，甚至有图谋不轨的不法分子通过网络媒介毒害青年大学生。这些情况都可能会使得当代大学生产生意识层面上的错误认知，从而影响当代青年正确三观的确立。此外，大学生过度依赖虚拟的网络环境来表达自我，但是却对现实环境中的人和物的互动产生了抵触心理，有的可能还会影响到自我的学习或生活的正常运转[1]。

（二）高校层面

新媒体新技术对辅导员开展网络思想政治教育工作具有极大的帮助。但高校目前在思政工作的建设上，主要还是集中于专业与学术层面的思政教育，对于高校辅导员网络思想政治教育工作的开展并未形成规律、制度和支持体系。因此，辅导员在大学生思想政治教育中的力量未能得到足够的重视，更多只是参与到学生管理的日常工作中去[3]。

（三）学生层面

当代大学生在哪里，思想政治教育的重点就在哪里。互联网世界已成为青年主要的活动空间，那互联网也就成为了当前思想政治教育工作者重点探索的新阵地。而每位大学生都来自于不同的家庭背景，他们有着不同的生活、学习和成长经历，因此他们在互联网的活动情况、对海量信息的辨别力和吸收程度都会因为因个体的差异而呈现不一样的状况。学生个体差异性也在一定程度上使得网络思政教育工作的难度增加[4]。

（四）高校辅导员层面

1.高校辅导员的思想政治理论水平不足

在高校辅导员招聘的过程中，部分学校未对高校辅导员的修读专业有硬性要求，故部分从事高校辅导员工作的老师并未具备较高的思想政治理论水平，这种现象在民办高校就更加突出了。如高校辅导员的思政政治理论水平本来就不足，又何以能做好网络思想政治教育工作呢？此外，高校辅导员工作偏向学生管理，日常的大部分时间就已集中用于处理事务性工作。因此，高校辅导员未能有足够时间提高个人的思想政治理论水平，进一步影响了网络思想政治教育工作的实效。而高质量的网络思想政治教育作品的打造对于缺乏系统完整的思想政治理论水平的高校辅导员来说更是重大的挑战。

2.高校辅导员开展网络思想政治教育方式及内容过于单一

高校辅导员在线下或网络思想政治教育的开展上都有一个共同的特点：教育方式及内容过于单一。《教师素质素养》中对于教育工作有了更高的数字能力要求，要求教师需要有数字化协同育人和利用数字技术资源拓宽德育的途径的能力。但目前高校的思政课教师及高校辅导员开展思想政治教育的方式过于单一，数字化协同育人能力及利用数字技术资源的能力也较为缺乏。虽然辅导员有运用到微信公众号、微博、易班等网络平台，但是传播的内容单一且缺乏吸引力。将传统思政教学模式简单地转移到网络平台，难以使学生的主观能动性得以发挥，且让学生逐渐对网络思想政治教育的内容或功能失去兴趣和信心，从而难以使得网络思想政治教育获得良好的效果[5]。

3.高校辅导员对网络主流平台的使用度不够

当前高校辅导员队伍存在着年龄跨度大、学历水平有差异、部分年龄稍大的辅导员不善于使用网络和难以了解大学生关心的热点话题和思想状况等问题。上述所说的情况也会导致一些辅导员选取较为局限和传统的网络平台作为网络思想政治教育工作阵地。目前高校辅导员使用的网络思政平台更多偏向二级学院团委或学生会的公众号平台，并未利用深受学生喜爱的网络主流平台。如“抖音”“微博”“小红书”等聚集大量青年大学生的平台却极少受到高校辅导员或学校的关注。而对应的网络主流平台也较少出现在网络思想政治教育实践与培训当中。这样则使得互联网特有的新颖、传播和互动特性未能在网络思政教育工作中得以展示，从而未能发掘出潜在的网络资源与学生感兴趣的内容。

四、对高校辅导员开展网络思想政治教育工作的建议

（一）高校为辅导员提供网络思想政治教育的制度和经费保障

网络思想政治教育工作的实效得以保证，才能推动高校完成“为党育人、为国育才”的重大使命。高校在日常工作中，需要对网络思想政治教育的重要性有充分的认可，并为辅导员开展网络思想政治教育提供必要的制度支持，争取为辅导员提供场地或硬件支持。同时，还应面向辅导员开展关于信息技术与技能、网络思想政治教育的培训以提高辅导员开展网络思政的技术水平和理论水平。此外，在课题经费或开展网络思政过程中，高校应给予一定的经济保障。

（二）提高大学生网络文明素养，根据学生特点开展网络思想政治教育

互联网空间的信息量巨大，传播内容的优劣难以分辨。这会造成学生在浏览网络信息过程中，因个人成长阅历较少，以及未形成较为稳定的是非观和批判能力而可能受到不良信息的影响。因此，辅导员在开展网络思想教育过程中，需要引导学生学会客观分析网络信息，形成正确的是非观，并对网络传播的信息有一定的辨别能力。让学生在使用网络的过程中，养成科学、适当使用网络的观念，注重参与现实生活中与他人的互动与交流，从而提高个人的网络文明素养。

不同的学生个体，其成长经历、个人能力、性格特征都会有个体化差异；而不同年级的学生也呈现出不同的年级特点。因此，辅导员在开展网络思想政治教育过程中要避免采取统一固定的网络思政教育方法。其可根据不同年级的学生特点，针对性地制作不同的网络思政作品或内容面向不同年级的学生进行思想教育，从而达到根据学生特点开展网络思想政治教育的目的。

（三）提高自身理论和技能水平，应用网络主流平台开展网络思政工作

高校辅导员的网络思政开展能力对高校思政育人成效有重要影响。高校辅导员可定期参与网络思想政治教育专题培训，并主动学习网络思政开展中所必须的网络工作能力和技术水平，深入了解各大网络主流平台的特点和传播优势，整合网络思政资源，提高网络思政作品的水平，从而实现创新网络思政教学模式，提升网络思政的育人功能。

五、结语

新媒体新技术的发展给高校辅导员的网络思想政治教育工作带来了机遇和挑战，辅导员需要把握互联网信息传播的特点和变化，深入了解当代大学生的思想和成长规律，并在高校的制度和经费保障之下，注重提升个人的思想政治理论水平和网络工作能力，运用网络主流平台，整合和优化网络思政资源，从而达到引导青年大学生树立正确的三观，将网络思想政治教育的开展落到实处的目的。

参考文献：

[1]孙琦.高校辅导员高质量开展网络思政教育工作的探究[J].世纪桥，2023，（07）：49-51.

[2]卫爱明.高校辅导员提升网络思政引领力的路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2024，（11）：196-199.

[3]张文智，马会宇.高校辅导员网络思想政治工作能力提升路径研究[J].通化师范学院学报，2023，44（11）：98-102.

[4]高莹.浅谈高校辅导员如何加强大学生网络思政教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2023，（03）：87-89.

[5]李依蓉，陈冰，刘芮含.高校大学生“网络思政”教育阵地的建设模式[J].中国军转民，2024，（17）：154-156.

作者简介：黎晓媚（1994—），女，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。

通讯作者简介：黄思淇（1997—），女，学士，助教，研究方向：思想政治教育。