摘要：本项研究主要讨论了基于文本的写作训练在初中语文教学中的应用，内容中主要涉及到对提升学生写作能力、培养语文素养的重要意义，通过利用好语文教材，分析了模仿写作、续写改写、提炼观点等基于文本的写作训练方式，过程中结合了教学案例，说明应用过程。本次研究中也涉及应用中存在的问题，对具体问题也进行了深入的分析。经过研究发现，基于文本的写作训练可以有效的提高学生写作能力，希望此次研究过程和结论可以给广大语文教师提供可参考的有效素材 。

关键词：初中语文；文本；写作训练；语文教材

写作能力的培养是初中语文教学的重点内容，也是学生语文素养的体现，写作能力对学生的思维能力的培养和情感表达都有非常大的影响。但是我们发现，在实际的语文写作教学中，依然存在很多需要解决的问题，一方面是学生写作积极性比较低，不喜欢写作内容，学习时也是敷衍，不能认真对待；另外一方面是学生写作素材缺乏，学生在写作时没有合适的素材来支撑自己的写作主题，不能准确的表达自己的写作情感，而且由于缺乏写作技巧，导致文章的机构和整体水平都有待提高。

一、基于文本的写作训练的意义

（一）提升写作能力

部编人教版教材中的文本是学生写作很好的素材和模板。比如朱自清的《春》，朱自清先生在文章中最大的特点是运用了大量修辞手法，比如 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是比较明显的比喻句；“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” ，这一句则运用了反复和拟人的修辞手法，作者通过这些修辞手法使文章生动有趣。学生可以认真学习这篇文章形式，通过赏析和模仿，学习运用修辞手法，丰富自己的文章形式。

（二）培养语文素养

基于文本的写作训练还能提高学生综合语文素养，比如我们在学习《论语》十二章时，学生不仅能通过文本内容学习理解孔子的思想，提升自身素养，还能通过对古文的学习使自己的表达能够像古人一样简洁而深刻，传承我们优秀传统文化，培养优秀的审美情趣。

二、基于文本的写作训练在教学中存在的问题

（一）学生积极性不高

很多学生对基于文本的写作训练不感兴趣，特别是有一些学生不屑于模仿和续写，认为这样的方式无法发挥自己的写作特点，还有学生认为模仿就是机械的重复，没有任何意义，缺乏创新，也无法展示自己的个性，所以在训练过程中会出现学生消极应对的情况。积极性不高直接影响学习效果和教学效率，这也是目前存在的比较普遍的问题。

（二）教师指导不足

一方面，教师可能没有充分挖掘教材文本的写作训练价值，只是简单地布置模仿或续写改写的任务，没有对学生进行深入的讲解和引导；另一方面，教师在学生写作过程中缺乏及时的反馈和指导，不能针对学生的问题提供具体的改进建议，导致学生的写作能力得不到有效提升。

（三）评价方式单一

教师在对基于文本的写作训练进行评价时，依然是以传统的依据分数的高低来进行评价，关注的重心还是语法、字数等，没有关注到学生写作过程中的创新思维，这样的评价方式不能够全面客观的评述学生的写作能力，不利于激发学生的写作热情。

三、基于文本的写作训练在教学中应用的策略

（一）激发学生兴趣

教师在训练时可以通过生动有趣的方式来进行，激发学生的写作兴趣。比如可以设定一些学生喜欢的热门话题作为主题和情景，给学生提供一个想象空间，提高参与度。如 “假如《西游记》中的孙悟空来到现代社会”，让学生在兴趣下充分发挥自己的创造力。教师还可以利用竞赛和作品展示的方式，让学生在创作中收获成就感，也能激发他们的写作热情和积极性。

（二）提高教师指导能力

教师的指导能力是学生写作能力提高的关键，特别是在过程中，教师要加强巡视和指导，及时发现学生的问题并给予具体的帮助和建议。教师指导能力的提高需要学校的支持和关注，学校可以定期组织教师参加相关的培训和教研，有效提高教师对基于文本的写作训练的认识和指导能力，培训的内容主要是需要给学生指导的部分。另外，教师也要积极主动的提高自身指导能力，主动学习一些课程，先把教材里边的内容研究好，再结合自身情况和学生的学习情况，针对性的学习和提升，向其他教师学习，互相给出建议，共同进步。

（二）建立多元化评价方式

教师在对学生进行评价时要给出多元评价方式，而不是仅仅以分数作为评价标准，除了关注常规的结构和表达意外，教师还应该关注学生作品中的创新点、创作角度、情感表达等内容，教师可以通过多方评价进行评估，教师评价，学生自评、互评，从不同角度关注学生的作品，给出有效的建议[1]。教师可以给予学生具体的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高写作水平。

（三）行之有效的训练方式

1.模仿写作

学生学习写作都是从模仿开始的，这是写作的初级阶段，也是学生能够很快掌握写作技巧和方式的途径。语文教师可以引导学生多角度模仿课本中的优秀文本，比如在文章立意上可以模仿宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者通过看到的紫藤萝花延伸到对生命的热爱和珍惜，教师引导学生从这个角度模仿，由景生情、借物抒情，尝试写一篇表达自己人生感悟的作文。

2.续写改写

续写和改写是基于文本的拓展性写作训练方式，这样的训练方式可以锻炼学生的创造力，非常符合我们新课标的教学目标[2]。让学生充分发挥创造力，通过续写和改写加深自己对原有文本的理解，还能锻炼自己的思维和逻辑能力，特别是改写，改写可以改变原有文本体裁和情节，可以锻炼学生从不同的角度去理解故事，用不同的角度表达自己的想法，培养学生多角度看待问题、解决问题的能力。

四、结语

基于文本的写作训练在初中语文教学中具有不可忽视的重要作用。通过模仿写作、续写改写、提炼观点写作等多样化的训练策略，能够充分发挥教材文本的优势，为学生提供丰富的写作学习资源。尽管在教学实践中存在学生积极性不高、教师指导不足和评价方式单一等问题，但通过采取相应的解决策略，如激发学生兴趣、提高教师指导能力和多元化评价方式等，可以逐步克服这些问题，使基于文本的写作训练在初中语文教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]沈慧."读写评一体化"教学的实践初探[J].中学语文教学参考，2023（14）.62-65.

[2]刘飞，黄伟.新课程理念下语文课堂教学体系重建<br>——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的分析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2022，23（4）.

作者简介：潘小梅，女，中教一级，教师，研究方向：语文教学。