摘要：随着我国职业教育体系的迅速发展，高等职业院校在培养具有高水平技术和专业技能的人才方面扮演了日益重要的角色。尽管如此，在思想政治教育这一领域内，高职院校依旧面临不少难题，其中包括学生思想观念的多样性以及价值观取向的广泛差异性等。在此背景下，辅导员与班主任作为推动高职院校思政工作不可或缺的两股力量，他们之间合作育人的机制建设变得尤为关键。面对新时代带来的挑战与机遇，作为技术技能型人才培养的关键场所，高职院校肩负着重要使命。

关键词：思政教育；高职院校；辅导员；班主任；协同育人

本文旨在研究思想政治教育环境下，高职院校内辅导员与班主任合作培养人才的机制及途径。通过对辅导员与班主任在思政教育中所扮演角色、各自优势互补情况以及当前协作过程中遇到的问题进行深入剖析，我们提出了一系列构建有效合作机制的建议和具体实施路径。这些建议包括强化制度建设、优化沟通渠道、加强教师队伍的专业发展以及探索创新性的思想政治教育方法。通过这些措施，我们希望能够为高职院校的思想政治教育工作提供新的视角和实践指导。

一、高职院校辅导员与班主任在思政教育中的角色定位

在高等职业院校的思想政治教育工作中，辅导员发挥着不可替代的作用。作为这一领域的主要执行者，他们承担着引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要职责。辅导员的任务不仅仅是传授理论知识；通过细致的日常管理工作，他们能够深入了解每位学生的独特需求，并据此提供个性化的成长指导。辅导员还肩负着心理辅导的责任，利用其专业知识与技能来支持学生克服学习、生活及情感方面遇到的困难，从而促进学生的心理健康和个人发展。另外，辅导员还在学生的生涯规划过程中扮演着积极的角色，向学生介绍最新的行业动态，帮助他们确立职业目标并制定实际可行的发展计划。

相较于其他角色，班主任在思想政治教育方面的作用更加侧重于促进学生学习态度的积极转变及学术成绩的进步。通过巧妙设计的教学活动，他们能够将思政教育元素与专业课程内容有机结合，使得学生们在掌握专业知识的同时，也能够深刻体会并理解思政教育的核心价值。课外时间里，班主任采用个性化辅导或小组讨论的形式，针对每位同学的具体困难提供支持，帮助其改进学习策略，提升个人效能。作为连接家庭与学校的纽带，班主任定期与家长们保持沟通，及时分享学生在校期间的表现情况，并认真听取来自家长方面的反馈和建议，共同努力营造有利于学生全面健康发展的良好环境。

二、辅导员与班主任协同育人的优势、困境及具体表现

（一）协同育人的显著优势

1.优势互补，全面促进

在思想政治教育领域，辅导员与班主任各自扮演着独特且相辅相成的角色。其中，辅导员承担了思想引领和心理辅导的主要职责，通过细致入微地了解学生的思想动态和个人情感，帮助他们建立正确的世界观、人生观及价值观，并提供适当的心理援助，以促进学生面对生活中的各种挑战时能够保持乐观的态度。另一方面，班主任则更加侧重于学业指导以及家庭与学校之间的沟通工作，借助课堂教学、课外辅导等多种形式确保学生能够获得坚实的专业知识基础；同时，还积极维护与家长的良好关系，共同致力于学生的全面发展。通过辅导员与班主任之间的协作，可以实现资源的有效整合，从而全方位地促进学生的个人成长与发展。

2.教育合力，增强效果

当辅导员与班主任建立起合作共育的体系时，他们的教学活动就不再是孤立无援的了，而是能够彼此支撑、相互促进。这样的合作模式可以大幅度提升思想政治教育的针对性和实际效果，有助于学生更加深入地领会并接受思政课程的核心理念。辅导员与班主任之间的合作对于确保思想政治教育的全面性和系统性至关重要。辅导员主要负责学生的思想指导，帮助他们建立正确的价值观和道德观；与此同时，班主任则通过课堂讲授及课外辅导等手段，将思政教育巧妙地融合到专业知识的教学过程中去，使得学生们在掌握专业知识的同时，也能深刻体会到思政教育的核心价值。这样一种结合了多方面教育资源的教学方式，有助于学生更深层次地理解和把握思政教育的意义所在。

（二）协同育人面临的困境

1.职责划分不明确

在高等职业院校的教学管理架构中，辅导员和班主任的角色定义常常显得不够精确，两者之间存在着相当程度的功能重叠与界限模糊。这种角色划分上的不确定性，在日常管理过程中产生了一系列挑战。首先，由于对同一任务可能存在不同的理解或执行标准，辅导员和班主任的工作内容可能会发生重复，这种情况不仅导致了人力资源的无谓消耗，也可能因双方行动目标不统一而削弱了整体效率。其次，职责边界不清晰还可能导致一些关键性的教育活动被忽视，从而出现疏漏，这对学生的个人成长及长远发展构成了一定程度的影响，因为他们可能因此错过了必要的关怀和支持。

2.沟通机制不完善

有效的沟通是促进合作教育成功的关键因素，但在部分高等职业院校内，辅导员与班主任之间的交流体系存在不足。由于缺乏定期且系统化的沟通渠道，导致双方难以在日常工作中建立起良好的协作关系，从而影响了教育资源的有效整合。信息流通不畅还可能造成决策过程中的延误或误解，使得教育计划的制定与实施难以保持同步。沟通机制的缺失也可能加深两者间的误会与隔阂，这无疑为实现协同育人的目标带来了挑战。

3.教育资源分配不均

在高等职业院校内，教育相关资源（例如时间、人力与财政投入）的配置通常受到多方面因素的影响，包括学校的总体战略规划、各院系的实际需要及教职工的工作成效等。当辅导员与班主任共同参与学生培养时，由于资源分配上的差异可能会引发矛盾或争议。此类分歧不仅会损害双方的合作关系，也可能削弱合作育人的效果。资源分配不均还可能造成部分学生无法获得足够的关注和支持，进而影响其全面成长和发展。

（三）困境的具体表现

1.工作重叠与遗漏

由于角色定义不够清晰，辅导员和班主任在执行日常任务时可能会面临职责交叉的问题。这种情况不仅会导致人力资源的非有效利用，还可能因为双方目标不统一而削弱了整体的工作效率。模糊的责任边界也可能导致一些关键性任务被忽略，从而造成工作上的疏漏。对学生而言，这种状况意味着他们或许无法获得必要的关注和支持，进而对其个人成长与发展产生不利影响。

2.信息不畅与误解

沟通机制的缺陷可能会阻碍辅导员与班主任之间的有效信息交流，甚至引发误会。这种情况不仅会降低双方的工作效率，也可能对学生的发展造成不利影响。由于信息传递不及时或内容失真，双方在规划和实施教育方案时难以达成一致，这将大大削弱教育成效。误解还可能加深彼此间的分歧与冲突，成为合作育人过程中的一个重大障碍。

3.教育资源紧张与冲突

在教育资源相对有限的情况下，辅导员与班主任之间可能因资源分配问题产生摩擦。此类矛盾不仅会损害双方的合作关系，也可能削弱共同教育学生的成效。资源的紧缺还可能导致部分学生无法获得足够的关注和支持，进而影响其全面成长。为争取有限的教育资源，辅导员和班主任有时可能会陷入无谓的竞争中，这不仅耗费了宝贵的时间和精力，同时也破坏了团队之间的和谐气氛。鉴于此，如何有效地调配并利用现有教育资源，成为构建高效协同育人体系的关键所在。

三、构建辅导员与班主任协同育人机制的策略与路径

（一）加强制度建设：明确职责划分，奠定协同育人的制度基础

构建协同育人体系的基础在于制度建设。为清晰界定辅导员与班主任的角色及责任，需要设立相应的规则体系，以确保两者能在思想政治教育过程中有效协作，共同发挥积极作用。

高等职业院校应当制定详细的职责分配方案，以明确辅导员与班主任在思想政治教育方面各自承担的角色及共同目标。其中，辅导员的工作重点应放在对学生的思想引导、心理健康支持以及职业生涯规划上；相比之下，班主任则需更加关注学生的学业进展、班级日常管理及家校之间的有效沟通。通过这种清晰界定的分工方式，不仅能够有效避免职能上的重复或疏漏，还能够显著提升整体工作效率。其次，应构建一套支持协作教育的制度与规范。比如，可创建一个由辅导员及班主任联合组成的协作教育工作组，该小组的主要职责在于整合各类教育资源，并据此设计出具有针对性的教学计划。建议设立一种评价体系来衡量协作教育的效果，将辅导员和班主任在合作教育方面的成效作为其绩效评估的一部分，以此激发他们更积极地参与到这一过程中去。还应强化对辅导员及班主任的专业培训与教育工作，以提升其专业水平和协同育人的能力。通过定期举办培训活动和学习交流会，让他们深刻认识到协同育人的重要性及其实践意义，并掌握有效的合作教育策略与技巧。

（二）完善沟通机制：搭建交流平台，促进信息共享与协作

有效的沟通构成了合作教育的基石。为了优化辅导员与班主任间的信息交流体系，建议构建固定的沟通渠道及互动平台，以此促进学生思想状况和学业进展信息的及时共享，并据此联合制定个性化的教学策略。首要步骤是建立一个定期会议机制，比如每周或每月举行一次由辅导员和班主任共同参与的交流会。在这样的会议上，双方能够就各自工作的最新进展及面临的挑战进行沟通，并合作寻找解决问题的方法。建议邀请学校内相关部门的领导出席此类会议，以便于集体讨论并制定出更加有效的联合教育策略。其次构建一个信息共享系统也是十分必要的，可以借助社交工具创建在线交流平台，以促进辅导员与班主任之间的即时沟通和资料交换。这样一来，双方能够迅速掌握学生的思想状况及学业进展，共同致力于学生的全面发展与成长。另外，定期组织家访也是加强家庭与学校之间联系的有效途径之一。班主任及辅导员可一同前往学生家中访问，深入了解学生的成长环境及其背后的家庭情况，并就学生教育方面的问题与家长进行深入交流。这种形式的互动不仅能够促进双方的理解和信任，还有助于构建一个更加紧密的合作网络，共同促进学生的全面发展。

（三）创新思政教育模式：结合学生特点，探索多样化的教育路径

思想政治教育模式的创新，在建立协同育人的体系中扮演着至关重要的角色。为了提升此类教育形式对于高职院校学生的吸引力及其影响力，我们有必要基于学生群体的独特属性，研究并实践多元化的教学方法。可以采用案例分析作为教学手段。通过挑选那些与学生日常生活紧密相连的实例进行深入探讨，能够有效促进学生对思想政治教育核心价值及其重要性的理解和反思。此方法不仅有助于激发学生的兴趣和参与热情，还能培养他们批判性思考及解决问题的能力。通过让学生模拟不同的社会身份，例如家长、企业主或志愿者等，亲身体验各种职业及社会职责所带来的责任与使命，进而加深对思想政治教育内容的理解和接受度。这种方法能够显著提升学生的参与热情和实际感受，使他们能够在一种较为轻松愉快的学习环境中吸收思政教育的相关知识。还可以通过组织社会实践与志愿服务项目来进一步丰富教育内容。此类活动能够让学生直接接触社会现状及民生挑战，从而促进其社会责任感和公民意识的成长。参与这些活动不仅有助于学生拓展个人视野、积累宝贵经验，还能有效提升他们在团队合作以及适应社会环境方面的能力。

四、结语

构建高职院校辅导员与班主任之间的协同育人体系是一项复杂且持久的任务。本文深入探讨了两者在思想政治教育领域内的角色分配、优势互补，以及现有合作模式下所遇到的挑战，并据此提出了促进双方协作的具体机制和实施路径。然而，在社会持续发展与变革的大背景下，高职院校的思想政治教育面临着前所未有的机遇与考验。因此，我们应当不断反思过往实践中的得失，开拓创新思维，优化现行制度，力求使该领域的教育教学成果更加突出。展望未来，我们将进一步探索辅导员与班主任之间如何更有效地配合开展工作，为推动我国高等职业教育中思想政治教育事业的发展贡献新知。

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