摘要：随着社会主义经济高速发展，相关教育部门提出“立德树人”此教学理念，并且现在大力提倡素质教育，素质教育与传统的应试教育存在较大差异，素质教育提倡学生德智体美劳全面发展，而应试教育比较关注学生的学习成绩。职高作为培养技能型人才的阵地，职高教育受到广泛的关注，在之前很多职高院校领导人员没有意识到体育教学的重要性，将培养的重心放在技能上，导致部分职高学生身体素质不达标。因此，职高院校需要大力开展体育教学，作为体育教师改善传统的教学方法，树立“以德育人”的教学理念，找到体育课堂和德育教学的融合点，将德育渗透到体育课堂当中，锻炼学生身体素质的同时，也能培养道德品质良好的人才。基于此，本文主要从职高体育课堂中渗透德育的重要性，结合职高体育课堂渗透德育存在的问题，对职高体育课堂渗透德育的措施进行全面阐述，以期为部分人员提供参考。

关键词：职高；体育课堂；德育渗透；立德树人

在新时代背景下，职高体育教学得到广泛的关注，在“立德树人”的教学理念下，需要各个学科均渗透德育教育，以此培养学生正确的三观、面对挫折的能力等。作为职高院校的体育教师实际开展课堂教学时，需要意识到传授体育技能并不是体育课堂教学的唯一目的，在传授健康知识的同时，潜移默化当中渗透德育教育，培养学生正确的三观、良好的竞技精神等。在这一背景下，职高体育教师需要对体育课堂渗透德育进行探究，树立正确的教学观念，并且结合教学的内容，设置相应的游戏和体育活动，找到德育教育渗透的点，让学生通过各项活动，从中体会到责任感和荣誉感等，帮助学生全方位发展，满足新时代对职高体育课堂教学提出的实际需求。

一、职高体育课堂教学中渗透德育的重要性

在新课标背景下，德育渗透是一项重要的工作，职高也是教育的重点阶段，需要职高院校意识到德育和体育融合的重要性，不仅起到健全身体体格的重要性，也能培养学生良好的道德品质，以下是职高体育课堂渗透德育的重要性。

（一）帮助学生全方位发展

现阶段，体育课堂教学也是至关重要的，在之前部分职高院校忽视体育学科教学，体育课程设置得不够合理科学，大部分学生的学习时间被专业课程和主要学科占满，自身的身体体质没有得到充分锻炼。在这一背景下，通过在体育课堂上渗透德育教育，不再是生硬地将德育元素融入其中，而是教师充分掌握德育教育的技巧，潜移默化地将德育元素渗透在体育课堂中，更好培养学生良性竞争意识、集体精神、道德品质、体育精神等，充分发挥体育课堂教学的优势和价值[1]。例如，部分职高体育教师在开展篮球技能教学时，对学生身体素质充分了解，将学生分成不同的学习小组，构成一个团队，学生之间互帮互助，快速掌握篮球技能，让学生意识到团队合作的重要性。过后组织篮球对抗比赛，需要团队中的学生互相配合，通过团队比赛这种体验便于培养学生的集体意识，能够承担起自身的职能和责任。

（二）培养学生良好的道德品质

对于职高的学生来讲，通过培养学生良好的道德品质，对学生后续发展奠定坚实的基础，因为现在很多企业在招聘的时候，不再过于关注学生的学习成绩，而是注重学生的职业素养、道德品质等[2]。体育课堂本身具有丰富的德育元素，体育竞技当中充满了挑战，学生在竞技的过程中可能会出现失败的情况，体育教师通过对学生正确的引导，让学生具备面对挫折的能力，在困难面前可以勇往直前，具有对抗挫折的能力，在日后无论是其他学科的学习或者就业时候，都能具有克服恐惧的能力，不要因为一些困难就放弃，帮助学生树立相应的自信心。

二、职高体育课堂教学中德育渗透存在的问题

（一）部分体育教师缺乏德育教育理念

现阶段，部分职高体育教师在课堂上还在使用传统的教学理念和思路，忽视德育渗透的重要性，对体育课堂教学认知存在偏差，认为体育课堂教学主要锻炼学生的身体素质和体育技能，无法满足新时代对职高体育课堂提出的实际需求[3]。并且教师在开展课堂教学时，所开展的教学方案缺乏针对性，对于一个班级的学生来讲，有身体强健的学生，也有体质较弱的学生，如果没有掌握学生的身体素质，盲目开展体育课堂教学，导致班级中部分学生跟不上教学进度，长此以往部分学生对体育课堂丧失学习的兴趣，影响德育渗透的实效性。

（二）还在使用单一的教学方法

在新课改背景下，大力推广素质教育理念，注重学生德智体美劳全方位发展，并且在此环境下需要体育教师采用多样化的教学方法，帮助德育和体育课堂深度结合。但就实际情况而言，部分职高体育教师对于体育技巧的讲解，一般都使用口头进行讲解，口述的教学形式整体比较枯燥乏味，让体育课堂教学缺乏生动性和灵动性，很多学生逐渐产生厌烦的心理，无法达到理想的教育目标[4]。例如，职高体育教师在设置体育比赛的时候，在开展比赛之前只讲述比赛的规则，让学生在比赛过程中遵守规则，没强调公平竞争的重要性，导致部分学生为了赢得比赛，出现不良竞争的情况。

（三）教学评价机制不够完善

对于职高体育教学来讲，教学评价工作是重要的，教学评价对教师和学生来讲都起着辅助作用，能帮助教师了解到自身教学方法的不足，也能帮助学生认知自身的不足，便于提高职高体育课堂教学质量。目前来讲，部分体育教师即使开展教学评价工作，但开展的教学评价具有单一性，比较注重结果性的评价，忽视过程性的评价，导致教学评价结果无法更好反映学生学习的实际情况。

第一，缺乏多样化的评价体系。在开展教学评价工作时，基本是教师对学生进行评价，没有学生对教师进行评价，导致部分教师无法认识到自身课堂上的不足[5]。

第二，缺乏多样化的评价指标。部分教师在对学生开展教学评价工作时，基本是对学生课堂上学习态度、掌握体育技能的情况进行评价，没有增加德育要素的评价指标，忽视对学生道德品质、体育精神、合作情况等评价，影响体育和德育的融合。

三、职高体育课堂教学渗透德育的路径

（一）充分挖掘德育元素，遵循“立德树人”教学理念

在传统的职高体育课堂中，教师在开展体育技能教学时，还在使用单一的教学方法，对体育技能进行讲解完毕后，留给学生自主锻炼的时间，侧重于对体育技能的培养，让德育教育在体育课堂当中处于缺失的情况。因此，部分职高体育教师需要遵循“立德树人”的教学理念，充分挖掘体育课堂当中德育元素，将德育元素渗透在体育课堂当中，以此不断创新教学方案，提高体育课堂育人教学的实效性。同时，作为体育教师也要充分发挥自身引导和榜样的作用，自身的言行举止对学生都具有直接的影响，那么在课堂教学中需要起到榜样的作用，尊重学生与爱护学生，杜绝在课堂上说脏话，并且自身除了掌握体育技能的教学外，也要多学习心理学和德育教学的技能，为体育课堂渗透德育打下坚实基础[6]。

例如，部分职高体育教师在对学生开展体能训练的时候，除了锻炼学生的体能外，对学生的合作意识和体育精神训练，针对不同的项目制定个性化的德育渗透方案。如在对学生进行球类训练的时候，可以组织学生之间开展球类比赛，在开展比赛之前对规则讲述清晰，强调学生在比赛中需要遵守规则，培养学生遵守规则的意识，并且也要告知学生“友谊第一，比赛第二”，对于体质较差的学生也要给予更多鼓励，积极参与到球类比赛中，发挥自身的优势和价值。可以看出为赢得比赛，团队中的学生制定相应的战术，给予对手相应的尊重，在比赛中团结协作、齐心协力获得最终的胜利，无论是获得比赛的一方还是输的一方，从中能找寻到比赛的真正含义，培养学生良好的道德品质和体育素养。

并且也可以将活动作为载体，将德育渗透到体育活动当中，以此丰富德育教育的路径，如在对田径跑步技能进行教学时，可以开展接力跑、障碍跑等体育活动，将学生分成几个小组，以小组为单位开展活动，讲述相应的活动规则，借助活动培养学生人际交往能力和团结协作意识。

（二）积极使用现代化信息技术，培养学生良好的体育精神

随着时代的高速发展，现代化信息技术逐步被应用在各行各业中，那么教育行业也不例外，通过将现代化信息技术与体育课堂充分融合，为德育渗透带来了契机，帮助体育课堂和德育充分结合，以此提高职高体育教学的质量与实效性。在之前，体育课堂教学基本是在操场或者体育馆进行，但很多体育教师没有做好课堂时间的分配，很难将德育元素渗透其中。因此，部分体育教师在天气恶劣的情况下，可以适当开展1-2节的屋内课堂教学，合理规划好课堂教学的时间，在讲述体育知识和技巧的同时，还可以举一些耳熟能详的例子，帮助学生树立良好的体育精神，其实体育竞赛和生活一样都具有残酷性的特征，只有不断地努力和提升自我，经过千锤百炼才能获得最好的自我。

例如，体育教师在讲述一些训练技巧的时候，只靠口头讲述让学生很难掌握动作要领，在备课的时候使用互联网平台搜寻相关的视频或者图片，在课堂上使用多媒体设备对动作进行演示，帮助学生掌握动作的技巧，在课堂后可以上传一些微课视频，让学生在空闲的时间自主锻炼与学习。并且，在天气恶劣的时候，可以使用多媒体设备播放一些体育的比赛，如播放NBA的篮球赛，在观看的时候可以列举一些体育明星，姚明是中国篮球的象征，在NBA的生涯中每天都要进行高强度的训练，日复一日的训练才能获得这样的成就，通过举例对学生精神进行鼓舞，之后在体育课堂上能够认真对待教师布置的任务，形成良好的体育精神。

（三）建立教学评一体化模式，评价德育品质

在新时代背景下，部分职高体育教师需要意识到教学评价的重要性，改善传统单一的评价形式，不再注重结果性的教学评价，不要将学生最后的成绩作为衡量的标准，因为现在社会对人才的要求不再只是高成绩。在这一情况下，体育教师需要打造教学评一体化模式，注重过程性评价，将教学评价融入教学和学生学习的过程中，更好调动学生学习的积极性，充分发挥体育课堂的德育育人实效。

第一，重新制定教学评价的指标。在之前，对学生开展评价时，只评价学生掌握体育技能的情况、学习态度等，教学评价指标过于单一。因此，教师在设置评价指标时，需要将德育品质融入其中，对学生集体意识、团结协作的情况、比赛中的表现、课堂上的学习状况等均进行评价，能反映出学生在课堂上的表现和德育渗透的情况。

第二，教学评价对象多样性。除了教师对学生评价外，也要开展学生互评、学生自评、学生对教师评价等，通过学生互评和自评，能认识到自身学习上的不足，为后续体育课堂的学习制定相应的改进方案，对自身不足之处可以多加锻炼；学生对教师评价，可以采取问卷调查的形式，教师对问卷调查进行整合，意识到自身的不足和德育渗透的效果，对自身的教学方案重新整改。

第三，做好教学评价的反馈工作。对于表现出色和优秀的学生给予表扬，对于表现中等和较差的学生给予鼓励，更好调动学生学习的积极性，帮助德育渗透到体育课堂的实处。

四、结语

综上所述，在新时代背景下，部分职高院校需要意识到体育课堂教学渗透德育的重要性，渗透德育本身是一项比较繁琐的工程，需要体育教师长期地坚持，逐步渗透德育教育，而不是比较生硬的渗透，可以将德育渗透到课堂活动当中、教学评价当中等，在学生参与体育活动时，就能培养良好的习惯、道德品质、合作精神等，真正做到体育课堂与德育元素的融合，推动职高体育教学朝着现代化智能化的方向高速发展。

参考文献：

[1]刘凯.五育并举背景下小学体育课堂教学中的德育渗透[J].吉林教育，2023（16）：83-85.

[2]苏彬.德育在初中体育课堂教学中的有效渗透[J].亚太教育，2022（01）：94-96.

[3]杨宏平.在体育课堂教学中渗透德育教育工作研究[J].科技资讯，2021，19（07）：203-205.

[4]邵嘉惠.独立学院体育课堂中渗透德育教育的教学模式的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：126.

[5]陆飞.浅析技工院校体育课堂教学中如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2020，10（16）：94+96.

[6]周浩然.简论“立德树人”理念下小学体育课堂教学中的德育渗透[J].青少年体育，2020（01）：37-38+43.

作者简介：孙延鑫（1995—），男，安徽六安人，本科，教师，助理讲师，研究方向：体育课堂教育。