摘要：素质教育下，国家及社会群众对于青少年思想培养更为关注，尤其是针对于高校学生来讲，网络时代对其主体思想影响较大，因此各高校应对思政教育工作给予高度重视，并通过教育理念和方法的深入创新，促使该项教育工作能够持续发展。鉴于此，本文主要立足于网络时代分析其对高校思政工作落实所带来的发展机遇和挑战，与此同时也对该项教育的创新发展路径展开详细阐述。

关键词：网络时代;高校;思政教育;创新发展

在科技与经济发展的双重影响下，信息化时代已彻底来临，随着各种信息技术的衍生出现不仅人类生活生产方式有重大改变，在各行业中信息技术也发挥着重要作用。但立足于教育行业网络时代的来临大学生可通过新媒体等平台获取到多种潮流文化，其所接受的主流思想也日渐丰富，此时若高校对思政教育工作有所忽视则极易使学生在成长阶段出现较大偏差。因此，为避免该问题出现，各高校需要对思政教育指导作用有正确认知，分析网络所带来的教育利弊，以此确保该项教育工作效果能够持续提升。

一、网络时代对高校思想政治教育开展的重要影响

（一）发展机遇

1.教育局限的有效突破

以往各院校在开展思政教育时社会实践及课堂教学是最常见的教学方式之一，整体教学内容也较为枯燥，从而导致面对该课程教学时大部分学生难以激发自身兴趣，教学质量优化也有极大局限性。但在网络技术影响下，思政教师在落实教育工作时可将时间与空间限制彻底打破，大学生仅是通过学习网站、动态视频则可完成思政学习任务，与此同时，在学习平台中和新媒体娱乐平台中教师能够精准掌握学生主体思想变化，依据学生需求和实际情况教师可不断调整思政教育内容与方法，以此为教学效果提升提供基础保障。网络时代下思政教师所能选择的教学模式众多，除在课堂教学中运用多媒体设备外，教师也可尝试应用在线教学及微课等全新的教学模式，尤其是近年来，随着信息化教育日渐深入，互联网中所涉及的思政教育资源更为丰富，而教师则可依托于该类资源对思政教育内容加以拓展和延伸，如此一来则可充分激发大学生的学习动力[1]。另外，为突出教学形式创新，教师可提前利用网络技术制作思政教学课件，通过将其在线上学习平台中上传，可促使学生群体将碎片化时间进行整合，以此提高学习效率。除此之外，网络技术的应用对高校实施思政教育提供了多样化的教育平台与资源，在各平台中教师与学生皆能根据个体需求搜索相关资源，如此对丰富思政内容十分有利。多年发展下针对思政教育各高校已然形成固定教育模式，整个教育内容也一直无较大改变，但互联网的出现，教师可通过线上新闻浏览等方式了解更多热点新闻，而思政教师则可利用这类新闻有针对性的开展课堂教学，通过将思政知识点与时事新闻相结合不仅可促使大学生更为深化的理解相关知识内容，同时也可培养其理性思维习惯，促使其树立正确三观。

2.师生关系的重新构建

新媒体平台的深入应用可实现师生主体间的有效互动，通过该方式可将师生距离感彻底消除，如此也有利于教师开展更深层次的思政教育。从学生个体层面分析，大学生在社交平台上能够与不同学生展开交流，同时也可依据某一热门事件发表自身想法与意见，而教师则可针对学生观点与之进行互动。这一改变不仅能够使大学生提高自身人际交往能力，同时也可辅助教师进一步改善师生关系。

（二）教育挑战

1.思想舆论较为复杂

新媒体平台中大学生群体所占比例较高，但因互联网本身存在一定虚拟性特征，所以网络平台上也常会有众多价值观错误的不当言论与信息，而该系列信息极易对学生思想造成极大影响。高等教育阶段正是学生构建道德观及政治观的关键时期，所以此时若频繁遭受享乐主义、拜金主义等不良思想影响则容易使其后续发展出现严重偏差。从其他层面分析，网络时代下大学生多以互联网平台作为社交拓展、交友的主要方式，但这种交流本身则存在极大风险。例如，网络平台中常有不良人群利用虚假信息对大学生进行诈骗，而长久影响下不仅会导致学生思想认知形成有所偏差，同时也会使其形成严重的交流障碍，从而影响其正常生活。

2.理论知识存在问题

近年来，各高校皆不断对思政教育模式和内容进行改进与调整，但是通过调查发现，部分年龄偏长的教师群体其教学理念仍存在极大问题，其中较为严重的则是理论知识部分，即部分教师通常会认为思政教育仅是理论化课程，所以在教学时常会以理论学习为主，并未对实践教育加以重视。除此之外，也有部分教师并未立足学生角度对思政教育工作进行综合考虑，尤其是对学生个体需求和课程接受态度多有忽视，该类教师仅是盲目性认为思政教学应由教师主导，反观学生意见则并不重要。其实网络时代下各高校应明确思政教育开展绝不仅是对基础理论知识的讲解，而是应通过多样化教学引导大学生群体树立正确政治理念和道德素养，所以教学时若仍是将其视为理论课程则会导致整个教学效果出现严重偏离。

3.传统教学遭受冲击

网络时代下大学生能够获取信息与知识的途径更为丰富，其不仅可通过思政教材中学习相关知识内容，同时也可利用网上新闻浏览等方式掌握更多社会热点新闻，两者对比，因网上浏览方式趣味性、随意性和针对性更强，所以前者的教学优势则不断被削弱，其信息权威性也一再受到挑战。而分析思政理论知识即可发现其抽象性特征明显，所以一旦教师本身信息优势减退，无法做到与时俱进提高自身教学水平和知识储备量，其课堂地位必然会遭受严重质疑，从而难以对课堂学习进行有效管理[2]。从当前教学现状来看，大部分教师已然能够正确认识该影响，并利用更多网络资源开展思政教育，但在具体结合过程中因教师自身能力不足，所以常会导致教学内容出现一定偏差，整个课堂质量也深受影响。

二、网络时代高校思想政治教育创新与发展的具体路径

（一）更新思政教育理念

说教模式是以往高校实施思政教育的首选方式，但该模式存在极大教学局限性，日常教学中传统说教不仅难以激发学生兴趣，同时对学生群体的知识掌握深度也有所忽视，而在课程考核环节部分高校也多是以理论知识考核为主，因此学生仅是依靠机械性背诵的方式则可通过，所以该教学理念与模式下无法将思政育人效果充分发挥。但网络时代下各高校为促进思政教育工作能够深入创新与发展，教师需摒弃传统教育观念，要能够正确认识到思政教育工作中信息技术的重要作用。首先，高校管理者应依托于教学研讨等方式对思政教育目标重新制定，同时也应将网络环境下各类思政教育内容与校内思政教材相结合。而教师则应时刻秉持以人为本理念，在课堂教学环节将学生主体地位着重突出，以确保教学活动设计能够满足学生个体诉求。其次，教师需对自身教育职责加以明确，在日常教学及思政活动组织中需将立德树人理念充分体现，与此同时，教师也应不断通过实践教育反思日常教学中的不足之处，并以此促进自身思想情感与政治观念能够得到升华[3]。最后，各高校之间应深入合作与交流，可围绕思政教育中互联网技术的应用和影响展开讨论，以此确保在课堂教育引导下大学生主体思想水平能够持续升高。

（二）健全教育管理制度

信息技术影响下，社会各行业对于人才培养要求也有极大改变，所以传统教学模式已然无法满足网络时代下思政教育的全新要求，该情况下若教师仍采用极为传统的课堂教学不仅会将学生的思政学习兴趣消磨殆尽，同时也极易使其在思政课程学习阶段产生强烈的逆反心理。针对此问题，高校需立足于网络教育制定一系列管理制度，如此不仅能够为大学生营造良好的网络思政学习氛围，同时也可将课堂教学质量全面提升。除此之外，各院校也应针对网络安全构建防护屏障，其目的是为引导大学生形成正确价值观念，提高思政教育有效性。高校通过构建网络技术保障、网络教育引导和网上巡查监督于一体的教育管理体系，可对大学生群体展开针对性思政指导，而这对促进学生主体政治素养及综合素质提升有极大作用。

（三）提升教师专业能力

日常生活中信息技术应用已逐渐普及，目前利用该类技术获取信息已然成为大学生群体生活的重要构成部分，而在学习过程中也有大部分学生更倾向于利用新媒体渠道获取相关学习内容。为使思政教育与时代发展需求相契合，高校思政教师应将信息技术水平提升视为学习目标，不断挖掘并学习各种不同新媒体知识与技术，以确保自身能够对各类型网络学习平台灵活应用，并彻底实现改善学生群体思想观念，创新思政教育模式的最终教学目的。与此同时，思政教师也应时刻谨记教学理念更新，要尝试利用新媒体拉近自身与学生群体间的实际互动关系，从而达到共同进步的同时，教学质量也能大幅提升。另外，在利用信息技术开展思政教学时，教师专业能力提升需有明确要求：首先，教学设计初期，思政教师应做到能力通过互联网找出与教材内容相符合的教学资源与素材，以此确保在设计课堂活动时能够有充足的资源支撑;实际教学阶段，教师应学会运用互联网技术与多媒体设备构建思政教学情境，并要做到能够通过情境引发大学生群体展开深入思考，培养其思维发散能力;最后，针对课程评价环节，教师需对线上学习平台的测评功能充分利用，并通过此方式及时发现大学生的思想问题。而针对于教师能力增强，各高校可应从两方面同时入手：第一，院校应对思政教师队伍制度建设加以完善，做好人员选拔这项工作，院校领导应明白思政教育质量与教职人员综合素质有直接关系，因此在进行教师应聘及人才选拔时各院校应立足于自身发展实情科学制定一系列选拔标准与要求，实现对该类人才选拔的精准指导[4]。在具体选拔阶段，参与人员应时刻遵守工作原则，决不可有徇私舞弊等行为出现，在人员选拔数量上校内管理者也应严格按照人才选用计划聘用数量相应的思政人员，以保证教师人数能够满足正常教学需求。第二，针对校内原有思政教师，各院校需为其提供外出学习和校内培训机会，整个学习内容除基本的思政教育理念与内容创新外，信息技术应用也需作为主要培训点，要保证思政教师能够通过培训掌握较强的技术应用能力，如此才能在思政课堂教学中将网络时代教育优势全面发挥。

（四）重构思政教育体系

网络时代下高等教育属于共享性、开放性、协同性、互动性特征明显的教育场所，鉴于此，各高校在实施思政教育时需要将互联网思维加以融合，而教师则应对信息技术灵活运用，促使权力、话语以及各种思政教育资源能够进行博弈与互动，形成一个结构运行顺畅、主体结构多样且关联要素多元的思政教育体系。而这一教育体系的重新构建需要时刻秉持协同治理思维，并严格遵循“课程思政”理念和“三全育人”原则，以此才能将思政教育效能充分凸显。首先，协同理念坚持，将高校思政教育主体动力全面激活，思政教育实施，教师需要明确该项教育内容并非强制要求学生如何做事，而是应立足于其综合发展前提之上，引导大学生既要重视个体价值，同时也应对集体关系加以重视，要让大学生在思政教育指导下能够将国家梦想与个人理想相结合[5]。其次，协同载体坚持，助推思政教育过程全面更新，关于此思政教师需对“校内外”、“课内外”、以及“线上下”各种教育平台进行整合，不断挖掘优质的思政教育素材和模式，推动思政理论与实践的多维融合。通过数字化形式将系统化知识加以展现，可使思政教育实效性全面提升。最后，协同机制建立，彰显思政育人合力，该环节要求各高校应以立德树人为标准，对工作机制和顶层设计加以优化，通过落实“三全育人”要求夯实主体教育责任，构建全新的思政教育格局，促使高校思政工作能够高效且有序进行。

三、结论

综上所述，网络时代下，信息技术的深入影响对高等教育发展有重要作用，尤其是针对于思政教育，各院校若想在该课程中将网络技术优势充分发挥，需要通过更新教育理念，健全教育制度，提升教师能力，重构思政教育体系等方法有计划性开展思政教育，以此为国家培养思想观念正确的专业人才。

参考文献：

[1] 宋光海.新媒体时代高校思想政治教育创新与发展研究——评《新媒体时代高校思想政治教育十论》[J].人民长江，2021，52（12）：252-253.

[2] 曾卉，陈晖.解构与重构：“互联网+”时代高校思想政治教育的创新发展[J].吉林工程技术师范学院学报，2021，37（11）：19-21.

[3] 贾相宇.网络时代大学生思想政治教育的多维路径构建——评《高校网络舆情管理与思政教育创新——基于网络身份隐匿视角的研究》[J].领导科学，2021（22）：126.

[4] 李娜，卢艳.网络时代高校思想政治教育方法的探索与创新[J].现代职业教育，2021（28）：8-9.

[5] 郑灵敏，陆振生.新媒体发展与大学生思想政治教育——评《“微时代”高校思想政治教育创新研究》[J].教育理论与实践，2021，41（15）：65.