摘要：创新与课程思政在生物学教学中的有效应用，不仅能够加强思政和生物学学科之间的联系，同时也有利于推进素质教育之间的融合，并帮助教师创新生物学教学体系，为学生们更有效地理解生物学知识以及强化道德素质提供可靠的基础。在实践中，需要生物学教师能够充分挖掘创新与课程思政中的重要元素，让学生们利用辩证的思维敬畏生命，并且在动态的生物学实践中培养学生的科学精神和科学思维，使学生们始终能树立正确的学习观和情感态度，强化学生的人格建设。本文主要研究创新与课程思政在生物学教学中的实践路径。第一部分阐述了课程思政的基本内容和要素。第二部分明确了在生物学教学中挖掘课程思政的关键内容。最后具体提出了创新与课程思政在生物学教学中的实践路径，希望为有关学者和教师提供参考和借鉴。

关键词：创新与课程思政;“生物学”教学;实践路径

前言：在生物学教学实践中，充斥着大量的思政元素，需要教师挖掘、培养学生的学科认同感，并优化教学效率。例如，生物学中各类食品安全法、森林保护法以及动物保护法中，充斥着思政元素的法制思维，需要学生们遵纪守法，并向大众普及生物法学观念。与此同时，在进行生物学实验的时候，通过不断挖掘和创新，也让学生们了解在日后的工作岗位中养成良好的职业素养和工作素养的重要性。潜移默化当中，学生不仅能够自行的挖掘学习过程中的思政元素，同时还可以将这种探索精神带入到日后的就业发展中，为健全学生的人格培育提供可靠的基础。

一、课程思政的基本概述

（一）定义

课程思政是构建全员、全程、全课程育人格局的形式，并将这种形式与其他课程结合在一起，形成系统的协同效应。整个过程中，要突出立德树人的教育根本任务。从本质的角度来讲，课程思政是一种具有综合性和系统性的教育理念，自2004年提出至今，已然成为高等教育和素质教育体系当中的重要分支，育人格局和发展理念也越来越清晰。在结构解构的形式中，课程思政是将思想政治教育的元素，包括精神追求、价值理念以及理论知识体系等，应用到其他各门课程当中，对学习者的行为举止以及思想意识产生重要的影响[1]。

（二）要素

课程思政在建设的过程中有几大基本要素，首先本质是立德树人，因为教育人的前提是用德行来感化人，只有注重育人育才和授业解惑相统一，才能够突出教育的本质，让学习者获得更良好的发展。

其次，课程思政的理念是协同育人，通过将思想政治学科与其他各类学科融合在一起，协同发展，让学习者不仅能够获得专业的知识和实践技能，同时也可以成为各行各业的思想领袖以及社会主义接班人。

再次，课程思政的结构具有立体化和多元化，因为课程思政在其他学科中的渗透，并不是单独甚至割裂的，而要求教育者在开展教学实践的时候，能够介入到学习者日常的生活当中，通过解答疑惑或心灵疏导的形式，让学习者能够直面社会交往、生活以及学习遇到的困难和问题，培养他们积极的、健全的人格。 最后，课程思政的方法是显性教育和隐性教育的结合。课程思政本身是人才培养体系的重要分支，具体体现为管理体系的结构、学科体系的融合、教材体系的升级以及教学体系的完善等。通过显性教育和隐性教育的结合，可以将思政教学与学科教学的内容、目标和模式结合在一起，让学习者除了获得专业知识、技能培育之外，也可以养成健全的人格，并树立文化自信，甚至将家国意识体现在日后就业发展的实践当中，发挥思政育人的关键性作用。

二、生物学教学中思政元素的体现

（一）政治认同元素

新时代背景下，在建设特色社会主义的过程中，习近平总书记强调必须要用思想教育来使学习者认同国家的战略方针，让学生们能够进一步了解当前民情国情以及党情，增强他们的政治认同感。基于此，在生物学教学实践中，学习了细胞等相关知识的学生，就可以将屠呦呦获得诺贝尔奖的重要事迹结合在一起。作为人类作出重要贡献的伟人，学生们要从中挖掘到更积极的政治认同元素，通过学习中国好故事，意识到学好生物，不仅仅是日后找好工作的敲门砖，同时也是与威胁人类健康的病魔作斗争的重要工程。让学生们可以在保持政治认同感的基础上，通过药理实验的研究以及生物成果的学习，明确屠呦呦及其团队为整个社会以及人类所作出的重要贡献，在佩服科学家奉献精神和探索精神的同时，也能够产生民族自豪感，引导学生坚定文化自信，建立更伟大的使命意识。

（二）家国情怀元素

生物学本身是一项综合性和系统性相对较强的学科，内容十分广泛，包括世界各地的非物质文化遗产、中国传统文化等要素。学生们通过学习中国文化和生物学，融合生物文化起源以及生物学家历史成就等方面的知识，可以进一步理顺生物学的发展历史，甚至产生更强烈的文化自信以及爱国主义精神。例如，在学习农业产业化推广和商业化自动运营成果的案例中，教师通过展示袁隆平杂交水稻的重要历史突破。可以让学生们对农学家以及农业知识有更多元的理解，增强文化自信。与此同时，在学习生物和生物圈等相关内容的时候，通过观看教师提供的视频、图片或文字报道，了解我国沿海城市如青岛海洋严重的污染问题，可以激发学生们的环保意识和保卫家园的意识。

课堂中通过引入“绿水青山就是金山银山”的科学发展理念，学生们也融入了生物学中爱护植被的相关课程，增强其对环保知识的了解，甚至进行未来职业的规划。除此之外，急救与用药等生物知识的学习，教师通过普及疫情的发生、蔓延以及发展现状，增强学生对医药学尤其是中医中药学知识的热爱和了解。这些社会案例和新闻结构，可以充分挖掘学生们的家国情怀，使其在增强文化自信以及养成爱国思想的同时，主动学习生物学知识，体现课程思政的优越性。

（三）法制意识和法制观念元素

中职生物学教材中，《中国自然保护纲要》《中华人民共和国渔业法》《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》等重要的法律法规，可以让学生们在遵纪守法、学习生物学知识的同时，产生强烈的法治意识，养成必备的生活和社会素养。例如，在学习爱护植被等相关生物课题的时候，教师通过引入在森林中建设房屋的恶劣案例，以及最终的评判结果，让学生们对生态保护产生重要的认同感。尤其是随着近几年来旅游行业的逐渐发展，虽然旅游产业配套设施必不可少，但是一旦设施的建设违背了生物学法规，在保护区开发民宿等恶劣事件，势必会惊动地方政府甚至党中央的强烈谴责。这些案例可以让学生们有效地认识到生物学和思政中建立法治意识的关联性[2]。

再比如，中职生物学教材中与食品安全相关的内容很多，学生们通过观看3·15晚会中，与食品安全相关的视频和案例了解食品加工行业遵纪守法，对于社会带来的正面影响。除了食品安全之外，一些化妆品行业在面膜、面霜中掺杂了不利于人体健康的金属元素，如激素调节元素等，严重影响了人们的身体基因能，甚至造成社会的恐慌。

（四）道德情感元素

良好的品德修养，是每一位中职学生在学习和生活中必备的关键素质。尤其将课程思政元素融入到生物学教学实践中，需要让学生们激发个人的道德情操。例如在学习生物学中急救知识的时候，学生们能够认识到危难时刻，拯救自己和他人的重要性。而在小组合作探究某项生物学知识的时候，积极尊重组员的意见并发挥主观能动性，也是尊重他人以及获取团结协作精神的重要渠道。这些高尚的道德情操需要学生们主动将思政元素和生物学知识融合在一起。教师作为引导者，为学生们播放具有崇高道德情操生物学者的纪录片或生平事迹，如陈薇、钟南山等，学生们可以基于榜样的力量，不断挖掘个人的道德元素。

（五）职业素养和工作素质元素

在课程思政当中，职业素养的渗透是与其他学科相互融合发展的关键举措。尤其在生物学教学实践中，对于中职学生来讲，日后的就业发展一般以突出职业技能为主，具有良好的职业素养，是其安身立命的基础，同时也是提高学生职业幸福指数的关键。基于此，挖掘出生物学课程中的职业素养元素，教师可以通过让学生们了解与生物学相关的职业以及从业人员的行业现状，来为自己日后的就业发展进行谋划和管理。例如，在学习节水农业、现代化温室等高科技农业技术手段的情况下，学生们会激发个人的生物学兴趣，并培养科学思维。而在了解生物学家探寻真理过程的时候，学生们也能基于榜样的力量来主动学习，严谨务实，勇于钻研，为日后更有效地实现就业发展提供坚实的职业素养储备。

三、创新与课程思政在“生物学”教学中的实践路径探讨

（一）探究生命的意义，培养学生热爱生命的价值

生物学的开端便是研究生命的意义。在实践中，为了能够将课程思政的理念融入到生物教学实践中，教师可以通过与学生之间的互动，让学生能够了解生物学各课程之间的关系，培养学生浓厚的兴趣，为后期的生物学知识学习提供良好的开端。例如，在谈到什么是生命这一论题的时候，教师可以让学生们自由发言，通过多种角度来谈论到底什么是生命，以及生命的意义是什么，并通过动物、植物等生命的剖析，让学生们了解生命、热爱生命。与此同时，还可以介绍生物学中的动物学发展史，让学生们对动物生命的概念有一个具体的认知，以培养学生正确看待事物的思想和理念。

尤其在我国基础行业中，农林牧副鱼，不仅代表了劳动人民的智慧和勤奋，同时也为诠释生命的意义做出了重要的贡献。教师可以通过播放视频向学生们展示我国为了保护野生动物做出的具体贡献，如细胞克隆技术的重要突破等，让学生们可以将科技和生物学等知识联系在一起，进一步探究生命的本质[3]。

（二）研究动物生物学本质，培养学生用辩证思维敬畏生命

生物学的教学想要提高教学成效，需要教师引导学生们用辩证的思维来解释生物学的观点，甚至用辩证法的认知来诠释生命的具体表现形式。而且课程思政中本身具有哲学的意义，例如事物必然会与其他社会要素产生联系，并不会孤立存在。这些辩证的观点应用于生物学教学实践中，可以让学生们通过理论联系实践，建立生物学知识和其他社会常识之间的联系，寻找其中的变化要素和相互作用的关键等。例如在进行动物类群讲解的实践中，教师通过强调功能、环境和结构的统一，让学生们了解动物在生活的时候，环境要素虽然作为变量，但只有与社会建立紧密的联系，才能够保障动物的生存。

但与此同时，在动物所处的环境中，动物本身的生长会对生态系统产生重要的影响，尤其会对周边动物食物链、土壤以及水体造成影响。在课程实践中，教师可以提出原生动物的特质，让学生们能够辩证地利用生物学要素，来了解和阐述动物对整个生态系统和环境系统的影响，并引导学生们学会敬畏生命。

（三）科学开展实验和实践，培养学生的协作精神和探索精神

生物学教学中开展实验教学，有利于培养学生的思考、动手和观察能力，并拓展学生们的素质外延。将课程思政的内容融入到实验教学中，可以更有效地帮助学生们总结生物学知识点，并积累多样的社会实践经验。例如，在讲到与心脏学相关的知识时，教师可以让学生们进行解剖实验和演示，了解心脏的结构和原理，然后更有效地学习心脏复苏的基本方法。此时，播放与心脏复苏相关的视频，学生们能进一步明确心脏的工作原理，并培养他们见义勇为的性格。

而在开展社会实践的时候，可以让学生们深入到社会生活，观察土地的性质，农业的基本原理以及生物科学知识。通过实践和精神参与，培养学生研究科研以及爱岗敬业的精神。例如，在讲到人体与营养之间关系的知识时，教师可以组织学生们到当地的食品加工厂参观和学习，了解如何进行营养搭配，并与学校食堂进行对比，培养学生们积累实践经验的同时，也有利于帮助他们选择更加健康的生活方式。

（四）积极渗透乡土资源，培养学生宣传乡风乡情

课程思政与生物学教学的有效融合，不仅要充分挖掘课程的资源，同时还要与学生的生活实际紧密相连，考虑学生的所处环境以及自然爱好。例如对学生家乡的一些生物学资源和生物学知识进行集中的讲解和渗透，让学生们能够在获得科普知识的同时，为家乡进行代言。例如组织学生到当地的农业种植基地和养殖基地进行观摩、学习和考察，了解家乡特色的蔬菜品种、种植技术以及农业文化宣传等。甚至与当地的文轩部门或技术部门，进行进一步的深入交流，学习职场的工作经验。学生在此过程中，可以化身宣传小能手，对家乡的自然资源进行开发，对家乡的美食以及风景进行积极的宣传，发展学生们对家乡的感情，以及对乡土的眷恋。例如，学生们可以用动态视频的形式，制作家乡的美食从原材料的选择，到中期的加工工艺，再到后期的调配制作的动画视频，放到官网或其他平台中宣传，为普及家乡文化以及宣传当地特色作出贡献[4]。

四、结语

创新与课程思政在生物学教学中的有效应用，不仅能够激发学生主动学习生物学知识的兴趣，同时也有利于培养学生的创新精神和创造能力。在实践中，要求教师可以充分挖掘中职生物学教材中，与思政元素相关的内容，包括政治认同感、家国情怀、法治意识、道德情操以及职业素养等。在教学的时候，教师要带领学生们共同探究生物学中生命的意义，培养学生热爱生命的意识。同时，要研究生物学中动物的本质，使学生可以利用辩证的思维敬畏生命。除此之外，也要求生物学教师，可以科学开展实验和实践，使学生们发挥协作精神和探索精神，在此基础上挖掘乡土资源，让学生们通过亲身实践来宣传乡风、乡情，为促进学生综合素质的全面发展提供可靠的保障。

参考文献：

[1] 高涵，张春晶，李淑艳，等.“课程思政”在生物化学与分子生物学教学中的实践与思考[J].中国高等医学教育，2020（03）：77-78.

[2] 关万春，董杰影，卢金芳，等.创新培养和课程思政在“生物学”教学中的实践[J].科教文汇（下旬刊），2019（12）：100-101.

[3] 张文雅，张迎梅.课程思政在动物生物学教学中的实践与探讨[J].高校生物学教学研究（电子版），2019，9（04）：39-42.

[4] 付映杰，徐漫欢，陈晨，等.课程思政——生态文明建设在“海洋生物学”教学中的实践[J].科教文汇（中旬刊），2019（04）：77-78.