摘要：高校想要达成立德树人、思政育人的目标，课程思政是一种新的途径，其中立体化的“三全育人”格局在课程思政的帮助下将更容易实现，充分运用和发挥不同学科、全体教师的育人资源以及功能。在课堂教学中，如果能在机械类学生的专业课课程学习过程播种下思政教育的种子，将有助于引导机械类学生树立起正确的政治思想观念，形成健全的人格。本文以作者《机械设计基础》课程为例，教学内容、教学方法、教师团队建设及教学评价体介绍了如何将课程思政融入课程教学中。

关键词：课程思政;三全育人;教学设计;教学方法

教育包括两方面：“教”以及“育”，因此教师的工作不只是“教书”，还有“育人”。在2016年12月7日至8日召开的全国高校思政工作会议上，习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。思政内容要能够有机的融入到专业课的教学课堂，应该始终围绕着习近平总书记要求解决的根本问题：“培养什么人，为谁培养人”，其中任务根本是“立德树人”，最终目标是实现课程育人。

《机械设计基础》课程的目的不只是向学生传授机械设计的专业知识方法，还应同时做到价值引领，使得学生能够拥有团结协作的意识、高尚的思想品质、正确的价值观、艰苦奋斗的坚强意志、从不畏惧困难的勇气以及为国家奉献的精神。在进行《机械设计基础》的教学时，可将之转变为带有报国情感的学生渴望探求的意志活动。当前，在《机械设计基础》教学过程中实现课程思政，还存在诸多不足，具体表现为：

（1）专业课教师对思政育人的意识不够强烈。课程思政从“以学生为中心”的发展维度看，是深化与拓展教书育人、立德树人。然而许多的专业课教师对课程知识的系统性、客观真实性、连贯性以及实践性特别注重，对于课程内容以及授课方式的教学风格不愿随意改变，这就会造成一些专业课教师不能深刻认识全员、全过程、全方位育人的“三全育人”教育理念。

（2）对课程思政的实施策略贯彻不到位。课程思政的教学改革在各高校中得到了大力支持，有着各种措施用以推动，鼓励各位专业课教师制定有着课程思政的教学设计，努力做到每门课程都有思政，每个教师都讲育人[4-5]。然而现实情况是，即便专业课教师存在课程思政的意识，并且认识到课程思政是教育理念的时代发展，但如何将存在于专业课程中的思政元素提炼出来？如何将课程思政“润物细无声”似的融入其中？这就需要课程思政重新挖掘、梳理以及认识专业课的知识，对专业课程中所蕴含的文化基调以及价值内涵进行提炼，并使之转化成有效教学载体。

（3） “以学生发展为中心”的教育理念理解深入。就目前而言，机械设计课堂的教学一般是注重于专业知识的教授及传承，但对于学生的价值观、世界观、人生观引领存在着不足。课程思政是贯彻“以学生发展为中心”的“最后一公里”[6]。因此，需要在课程教育过程中需要贯穿思想政治的教育，深入挖掘课程中的思政元素，并和课堂教学有机的结合在一起，例如机械设计基础课程，其中实际的工程事例、机械发展史中的一些有趣的事、鼓舞人心的大国重器、让人敬佩的大国工匠以及课程中包含的人生哲理等，均可以在传授课程知识的同时完成价值引领，使得学生拥有正确积极的三观及较高的综合素质，进而实现实现全方位育人。

本文结合学院开展的面向新工科建设的“大类招生、大类培养、模块选修 ”的人才培养模式综合改革，根据机械设计基础系列课程体系，进行了以下几方面的探索：

一、基于课程思政的“机械设计基础”教学内容的设计

“机械设计基础”是一门专业课程，通过本课程的学习，学生除了掌握常用机机械结构构和通用机械零件的基本理论与知识外，还要具备热爱科学、积极创新和的团队合作精神。拟围绕机械设计基础课程的性质、特点、内容和培养目标，科学合理地挖掘各章节所蕴涵的课程思政元素，对教学大纲与教学设计修订。

例如，在原有的教学目标上，笔者添加了解国家当前有关技术经济政策（家国情怀），树立正确的设计思想（工程伦理）的内容，并突出创新意识和创新思维的培养（人文素质）。在教学大纲的课程内容里增加课程思政案例实施过程，教师在教师要在上课前做好预先的方案设计，这样在课堂教学上就能够有的放矢进行授课，进而，使得教学的全部过程中能够很好的融入进课程思政的理念，且潜移默化的实现课程素质的。在机械设计基础课程中有着许多的知识点包含着思政育儿元素，例如：将机械发展史上尼古拉·约瑟夫·居纽首次发明蒸汽车等不畏艰难险阻、敢于探索、敢于实践、敢于创新研究的科技研究人员引入到机械设计发展的课堂学习中，帮助学生塑造勇于探索的勇气、艰苦奋斗的精神以及追求真理的决心和工匠精神;还有在讲述在进行螺纹连接前必须实现两个被连接件的准确定位的知识时，可以引申到人生的发展思考中，当思想偏离了正轨如果不进行矫正，将慢慢对自身的行为产生一定影响，一旦做出了错误的决定，会使得整个人生轨迹改变。所以，我们要常常给自己定位，寻找到自己正确的人生方向; 讲述在齿轮传动中，如果一个齿轮失效，那么会使得整个齿轮系统无法工作的知识时，提醒我们要时刻注重处理个人与集体的关系，当个人思想出现偏差，综合素质不能达标，会对整个集体的发展产生影响。如上述的实例还有不少，需要教师去不断挖掘和提炼。

二、机械课程思政的“机械设计基础”教学方法设计及实践

“机械设计基础”是主干技术必修基础课。该课程为学习专业课程以及从事机械零件设计打好基础。在传统的教学过程中，往往忽视了机械零件设计蕴含思政内涵。为此，课将老师、学生、课堂的教学和学生的学习等各方面紧密联系在一起，当其中任何一个环节的缺失，都会对专业课程的思政教育的效果造成一定影响。为把立德树人理念融入相应的零件产品设计中，需要对教学方法和教学策略进行改进，除采用课堂教学、实验教学、课外作业、综合讨论、网络课程等共同实施措施外，重点在课堂教学、实验教学以及综合讨论环节，通过寓道于教、寓德于教、寓教于乐的方式把专业课与思政课知识点进行融合（化合），利用画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐形渗透式，结合课件与工程案例的分析，加强学生对课程内容的理解，从而使课程思政有效地发挥价值引领作用。

此外，课堂教学是老师和学生互动的过程，因此，以教师自身为切入点或者说教材样本是最有效的课程思政教育。为将专业课与课程思政进行有机的融合，老师可以从自身的角度出发，从所闻所见（可以是科研经历、人生阅历等）中 提炼出做人做事的道理，采用视频教学、课堂教授、情景教学或任务驱动教学等方式传授给学生。一方面可以起到引领学生思想的作用，另一方面故事性的讲授方式有助于促进师生之间的关系，让教师真正的体会学生的感受想法。

三、基于课程思政的“机械设计基础”教师团队建设

一方面，鼓励“机械设计基础”课程教师参与参加“课程思政”的教学培训，以及教学团队的“思政育人”研讨与交流会，不断地提高自身的政治思想素养和个人的人格魅力，从而对深刻认识“课程思政”在学生人格养成以及价值观的塑造方面所发挥的重要作用。另一方面，着力打造课程思政团队，制定有效的课程思政实行方案。将理论课的教师、实践课程的教师、学生管理的老师有机的组合起来，共同组建课程思政的团队，其中团队的成员分工合作，相互衔接，相互支撑，分层推进，梯次进行。另外，充分利用知名的校友、兼职教授、企业的领军人物等，将他们视为对学生进行思政教育、励志教育、职业教育时的优质资源，并吸纳到课程思政教学的团队中，将他们引入到课堂的一线，打造出专业特色鲜明的课程思政教师队伍以及教育教学内容。

四、基于课程思政的 “机械设计基础”课程教学评价体系的建立

构建能及时、准确反馈在课程思政融合教育过程中，学生学习成效的目标达成评价系统，这有利于促进教师和学生的交流互动，且教师能够尽快获悉学生的学习动态，进而能够针对性地调整教学的策略，并及改进教学活动。结合“机械设计基础”课程目前的过程考核制度及结果考核制度，融入评价思想内容学习部分，构建合理的课程思政教学评价体系，实现多元化以及科学化的评价方式，进而真正地实现“教”和“育”的协调统一。

五、结论

本文以笔者主讲的《机械设计基础》课程为例，介绍了关于如何将高校思政教育与材料成形专业课有机融合的一些思考。主要谈了如何在专业课的教学内容、教学内容的设计、教师团队建设和教学评价体系考方面的看法，为培养既具有扎实专业知识，又具有良好道德品质的新时代大学生提供了理论参考。

参考文献

[1] 中共中央党史和文献研究院、中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组办公室编.习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编[M].北京：党建读物出版社，中央文献出版社，2019.

[2] 杜荣华.机械类专业“课程思政”案例（第一辑）[M].东北师范大学出版社出版， 2019.

[3] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路—基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）.

[4] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政： 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）.

[5]朱艳秋.新时代思想政治理论课教师使命的三维诠释[J].扬州大学学报 （高教研究版），2019（02）.

[6] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路—基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）.

基金项目：湖南省教育厅教研教改项目“基于课程思政的《机械设计基础》课程改革与实践研究”（编号：HNJG-2020-0263）;“《制造工程基础》课程思政教学设计与实践”（编号：HNKCSZ-2020-0178）;“《机械原理》课程思政实践” （编号：HNKCSZ-2020-0179）;长沙理工大学教研教改项目“新工科背景下机械类课程科创项目式分解探索与实践”（编号：XJG20-093）。

作者简介：陈小敏（1987—），女，湖北十堰人，博士，副教授，主要从事机械设计与制造相关的教学与科研工作。