摘要：在立德树人背景下，高校教师的师德显得尤为重要，那么如何培植师德成为高校师德师风建设的重要内容。本文通过论述高校教师国学素养提升的意义，结合应用型高校国学素养的现状，探讨了国学素养提升对高校师德师风建设的积极影响，并探讨国学素养提升的途径和方法。

关键词：立德树人;应用型高校;国学素养提升;策略研究

一、课题提出的时代背景

（一）时代发展的要求

习近平在十九大报告中指出：落实立德树人根本任务、发展素质教育、推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为培养者教师，就应该率先垂范，寻求多种途径提高教师的道德水平。党的十九届五中全会明确了“建设高质量教育体系”的政策导向，并确定了到2035年建成教育强国的目标;2021年11月10日，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，将师德第一标准落实到教师管理各环节，贯穿教育教学管理各方面。由此可见，高校师德师风建设是建设我国高质量教育体系，实现教育强国目标的强大保障。

（二）弘扬中华传统文化的需要

十九届五中全会指出：要建成教育强国，全面复兴传统文化。高校是育人的摇篮，高校教师的素养对学生的培养乃至整个社会的发展都至关重要，高校教师是弘扬中华优秀传统文化的最有力的传承者和传播者。辉煌灿烂的中华文化、历久弥新的中华文明，是中华民族自立自强、自尊自信、诚信友善、积极向上的精神力量，也是培植师德的重要来源。践行社会主义核心价值观，建设社会主义和谐社会，都有赖于教育的立德树人功能。

教师是立教之本，兴教之源。一位好的教师能授予学生知识，启发学生智慧，陶冶学生情操，培养学生人格，故以德树人必须要以德修己。本课题从文化之根，精神之源，民族之魂入手，探求提升师德师风最稳定持续和最有效的路径，追根溯源，无论是家国情怀还是全心全意为人民服务，都来源于中华优秀文化对我们每个人的熏陶，所以要从根本上突破师德师风建设的瓶颈，就必须探求一种能提升师德的文化路径——即提升高校教师的国学素养。

二、应用型高校教师国学素养现状

虽然如今在高校课改的要求下增加了高校教育对国学的关注，但是在实际的教育教学中，国学教育还是不容乐观，造成此现象的原因是多方面的，但是其中教师对国学的不重视却是最主要的因素之一。这个现象也从侧面反映了应用型高校教师在国学素养方面的现状：

（一）应用型高校教师对“国学”存在认知偏差

大多数教师认为“国学”是汉语言文学专业所独有的课程，仅是一门文学理论性课程，尤其是对于理工科专业的教师来说，“国学”不仅不能成为他们教学的优势还会桎梏其在教学上的发展。一所应用型高校，其办学理念重在“应用”二字，所以教师在具体的教学过程中就十分侧重于学生的实践性教学和专业技能的培养。基于对“国学”的误解，他们会认为其在具体的实践教学中并没有任何用处，教师这种对“国学”匮乏及失偏颇的认知，其实就是因为应用型高校教师自身国学素养的缺乏。

（二）应用型高校忽略了“国学”的社会实际意义

随着社会经济文化的发展，国学已经不是“象牙塔”学问。在近几年的毕业生招聘上，大多数企业在发出的招聘要求和最终的人才录取中，除了对毕业生自身专业技能有要求之外，也会关注到他们的人文素养。前文提到，现如今学校教育与社会实际需求存在脱节现象，对学生在就业方面造成影响，这实际上就是应用型高校忽略了“国学”的实际社会功能。文化自信、文化强国，中国梦的伟大复兴等等方面的实现，其实都需要文化的支撑，作为中国传统文化一部分的“国学”，它的作用十分重要且不容忽视，因为它符合当今社会的实际需求和人才市场的实际需求。

（三）应用型高校整体环境导致国学氛围不浓

从应用型高校的现实情况来看，由于其办学理念的影响，各部门、各学院、各专业在国学素养的培养上分工不明、决策不一、执行不力，提升效果不甚理想，未形成有效且体系化的氛围和机制。而且由于应用型高校对“国学”的问题界定不够细致，尤其是对于应用型高校教师国学素养的优秀典型缺乏准确认定，在这方面的考评机制不够具体，降低了教师提升国学素养的积极性，不利于学校良好师风的形成。

综上所述，应用型高校教师的国学素养提升还未形成完整且成熟的体系。突出体现在由于应用型高校的办学理念深入人心，从而忽略了“国学”的实际意义，影响到教师对“国学”的认知存在偏差，降低了他们在国学素养方面的提升。这些现象无疑对人才培养、学科建设和应用型高校发展带来一定的阻碍。所以，应用型高校教师加强对国学素养的培养与提升，从现实角度和应用型高校自身的发展来看，都是具有十分重要的意义的。

三、高校教师国学素养提升的意义

“德高为师，身正为范”，教师是受人尊崇的职业，世界各国都很重视对教师师德师风的研究与建设，也形成了各具特色又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和师德规范，并逐步发展形成了较为系统的师德理论。

高校师德师风主要是指高校教师在具体的教育教学活动中所呈现出来的道德品质、行为规范。内化于因，外化于行，要改变教师的“行”，必须要丰润教师的“因”，师德之“因”在于我们的文化之根，精神之源——中华五千年的灿烂文化所造就的国人之精神。所以结合目前国内国外师德师风建设的研究现状，要让师德成为教师的一种教学模式，就必须探求一种能提升师德的文化路径。

“德高为师”，这是我们对教师的本质定义，作为中华民族伟大的一员，这个“德”是根植于中华民族优秀传统文化这一土壤，并内化凝聚而成的一种独特的思想方式和行为方式，所以从文化中汲取营养便能够成为涵养我们思想道德的重要源泉。因此，要提升师德师风，必须要与国学素养的提升相结合。

对于站在新起点的应用型高校而言，培育实用性人才也要紧跟时代的发展，“国学”教育显然成为当今高校所重视的一部分，而作为国学教育的传播者--高校教师，提升他们的国学素养就显得十分重要且有必要。

（一）提升高校教师的国学素养是破解当前高校师德师风建设现实困境的需要

当前高校师德师风建设大都流于政策性的理论学习，形式化的活动开展，未能从人的主观因素上树立教师的一种师德意识。所以就造成了部分高校教师思想政治素质弱化、业务能力虚化、师生关系“亚健康化”和社会服务两极分化的现象。最终也阻碍了高校师德师风的建构。所以必须寻求一种内生的动力，那就是从文化之根，全力提升高校教师的国学素养，从国学精华中去吸收“德”之营养。选择善德文化作为主要内容。一是基于善德文化属于常德的本土文化，具有鲜明的地域特色，能把地方文化和传统文化进行融合，既推动传统文化的传承，又促进地方文化的发展，为地方经济服务。

（二）提升高校教师的国学素养是以德树人背景下时代的需要

习近平在十九大报告中指出：落实立德树人根本任务、发展素质教育、推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为培养者教师，就应该率先垂范，寻求多种途径提高教师的道德水平。

提升高校教师的国学素养不仅能丰富自身文化内涵，还能弘扬文化自信。国学是中华优秀传统文化的一部分，提升高校教师的国学素养就是在对国学经典的学习中丰富自身的文化内涵和精神内蕴，通过对中国几千年优秀文化的学习和民族精神的理解，进一步提升其在师德师风方面的素养。中华优秀传统文化作为中华民族的智慧之果，它陶冶人格，塑造灵魂，可以重建道德诚信观，提供深层的学术滋养;而且它所蕴含的开放包容精神，不仅能使高校教师开拓视野，还能结合自身专业去吸纳其他优秀学科的知识，形成教学优势。所以要加强高校教师国学素养的提升，在传承中华文明时，弘扬文化自信和培养学生民族自信感，是我们为师者义不容辞的责任。

（三）提升高校教师的国学素养是弘扬中华优秀传统文化的需要

十九届五中全会指出：要建成教育强国，全面复兴传统文化。高校是育人的摇篮，高校教师的素养对学生的培养乃至整个社会的发展都至关重要，高校教师是弘扬中华优秀传统文化的最有力的传承者和传播者。

提升高校教师的国学素养不仅能适用这一社会教育改革的趋势，还能凸显应用型高校师资建设的特色。应用型高校一般以体现时代精神和社会发展要求为目标，在新的高等教育形势下培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。这一目标可以说对高校教师的基本素养做了具体要求，但同时也限制了高校教师的教学特色。作为培养应用型人才的地方高等院校，提升高校教师的国学素养，使其在教学过程中根据实际情况教授相关的国学知识，不仅能凸显高校教育在人才培养方面的特色还能形成高校在师资队伍建设上的特色。尤其是现如今学校教育与社会实际需求不接轨对学生在就业方面造成影响。所以，提升高校教师，尤其是应用型高校教师的国学素养，不仅适应了社会教育改革大趋势，还能为高校教学和学生就业增添一定的市场竞争力。

（四）提升高校教师的国学素养是实现现代化的需要

《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的八大基本理念，以德为先，面向人人，融合发展。将国学素养的提升与师德师风建设融合发展，更有利于推进教育的现代化。弘扬社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的中国梦。从中国梦的实现来说，它离不开对中国优秀传统文化的学习和利用，而作为传统文化一部分的国学显然可以成为高校教师关注的重点。尤其是高校教师作为“师者”身份，也要求他们必须有这样的思想认知职业责任感，因此从这个角度和意义上来看，提升高校教师的国学素养，是刻不容缓的。

（五）提升高校教师的国学素养是应用型高校发展的需要

应用型高校以应用为基本的教学思维，在传授学生应用技术的同时，用自身的国学素养去影响学生，更有利于学校文化建设，形成良好的学风，培养德智体全面发展的学生。

综上所述，高校教师国学素养的培养和提升，将是高校教师师德师风建设和学校文化教育的重要举措。

四、提升应用型高校教师国学素养的途径

国学素养是一个比较宽泛的概念，选择具体可感的善德文化作为国学素养的主要内容，既契合了课题研究的内容，也是师德师风的主要内容，在实施中更具有可操作性，保证了课题的顺利实施，并能不断阐发出新的问题，让课题具有生命力。课题最后文化传媒学院古代文学老师的示范课成果展示就很好地诠释了这一点，教师在课堂上的魅力不止于知识的丰厚，还有教师的品行道德外化出来的课堂上的行为，从国学中吸收的优秀品质内化于心，课堂上就会外化于行，具有生生不息的生命力。足可见课题所确定的善德文化内容对提升教师的师德师风以及课堂授课质量都有积极影响。那如何去提升呢？

（一）从实际情况出发提升应用型教师的国学素养

在应用型高校，提升教师的国学素养还是得从实际出发。若要提升素养先得纠正教师对国学的认知偏差，使其明确“国学”与专业的实际教学的结合是具有现实意义的。在具体的教学过程中可以根据专业的实际情况去学习“国学”，如注重实践的理工科教师，可要求他们对我国传统经学、史学、文学、小学的基础知识有所了解，能阅读中国基础的古典文书籍，并掌握计算机、互联网等现代化手段;文科方向的专业教师在此基础上还要做更高要求，了解专业领域内的研究热点和学术前沿，熟悉当下社会人文学科的走向。且由于时代的发展，高校教育是不可能脱离社会现实而存在，尤其是应用型高校。现今，国学是社会关注的热点之一，各企业和人才市场的招聘也同样重视毕业生的人文素养，这也就说明了应用型高校教师在实际的教学中，是不可能脱离社会的实际需求而进行“真空”教学，这不仅不符合应用型高校的办学理念，也不符合社会和时代的需要。从实际情况出发，加强应用型高校教师的“国学”学习，提升他们的国学素养是具有可行性的。

（二）结合当地特色文化提升应用型高校教师的国学素养

应用型高校在人才的培养上，有要求各专业紧密结合地方特色来培养学生的实践能力，这也就说明应用型高校教师在具体的教学过程中也要注意到当地文化对学生的影响及作用，因为这些学生的最终培养目标是能为地方服务的。古人云“教之本在师”，所以要使学生了解当地特色文化，教师首先得具备相应的知识储备。如常德市委市政府在城市文化建设中提出“德行天下，和谐奋进”的战略口号，显然是受到古老的善德文化的影响，从而让其在新时期发挥积极作用的结果。若不学习、了解当地的特色文化，那么也就无从了解常德“善德文化”的渊源以及时代意义，培养应用型人才对当地经济文化的发展，又何从谈起呢？因此，了解和学习当地的特色文化，也是应用型高校教师提升国学素养的关键，在教学过程中，根据实际的教学需求和专业需求，向学生传授相关知识，做到真正的“学以致用”。

把当地特色文化——善德文化作为本校国学素养学习的主要内容，一方面传承了文化，另一方面也发扬了地方文化，更重要的是将传统文化与地方文化进行了融合，有利于当地经济文化的发展和文化品牌的宣传。

（三）应用型高校应建立健全的机制，提升教师的国学素养

如果由教师自学国学相关内容，很容易造成学习目的不明、深浅把握不当、与教学不适应等问题。这就需要学校发挥作用，建立健全发管理机制和学习计划，形成良好的“国学”学习氛围，提高教师国学素养提升的积极性。

首先，学校应努力塑造人文校园，具体应该从制度的实施，活动的开展，人文素养的考核与评价来完成。结合应用型办学的定位，可以将汉字书法艺术作为人文书香的阶梯，设计粉笔、硬笔和毛笔字书写大赛，以赛来促提升，与之配套的应该有一套汉字书法艺术的硬件设施，拟每个院建设书法艺术长廊，展示教师和学生的作品，塑造氛围，提升汉字书写技能。

其次，加强校地合作研究。把国学公益组织引入到学校，开展国学经典篇目的解读，召开经典作品阅读交流讨论会，以此来促进教师学习国学经典的能力。教师发展中心每周一次开展国学经典的解读和学习，培植人文素养。

再次，确立教师国学素养的考核评价机制，从制度上量化教师国学的内容、形式和考核标准，定期开展国学交流研讨会，并将其纳入教师师德师风考核的范畴。

总之，从时代的发展和社会的需求，在结合自身的实际情况之下，提升应用型高校教师的国学素养，不仅是对他们国学思想价值的挖掘与国学经典的传授能力的要求，同时也是当下师德师风建设的重要方式之一，是具有重要意义的。

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基金项目：本文系湖南省常德市社会科学成果评审委员会课题“应用型高校国学素养提升与师德师风建设研究”（编号：CSP21YC27）成果。

作者简介：罗兵红（1981—），女，湖南武冈人，讲师，硕士研究生，研究方向：中国古代文学。