摘要：信息时代背景下，互联网的广泛应用以及新一代信息传媒科技的不断发展，在极大程度上拓宽了人类的学习渠道，丰富了人类的学习内涵，也变革了人类的思考方法与教育模式。"互联网+教育"背景下，信息技术发展为整个社会的教育教学提供了有力的信息技术保障，无论是教育资源智能化与多元化的信息共享、基于互联网移动基础上知识的高效传播与方便传递，又或是构建在信息教育共享基础上的开放性教学，都在极大程度上引领了社会大众的教育教学理念，并推动了我国学习型社会的深入发展。而中外学校联合办学也是我国教育的一部分，在疫情背景下如何利用互联网进行多维互动型教学，提升教学水平与质量，是中外合作办学单位需要认真思考的课题。

关键词：互联网+教育;多维互动型教学;教学方法

一、实施路径

伴随"互联网+"和教育信息化的推进，多维互动型教学模式在近年来已成国内高等教育界所关心的热点议题，并不断引起了教学方式的巨大改变。多维互动型教学的基本思路是：将原有的教学流程双向引导，上课前完成主要知识点传递，后上课再完成主要知识点的内化，亦即上课前学员可以带着由老师引导的提问在网络资源平台上主动完成重要知识点的掌握，而上课后则重点开展与教师互动式答疑交流，以克服在自主学习过程中出现的疑问与困惑，从而实现对主要知识点的全面掌握。

在互联网视阈下，培育创新型人力资源，首先，就必须全面冲破当前以知识灌输为主的传统教学方式和以知识传播为主的传统培养目标，代之以全面培养新一代学习者的信息素养，它不仅包括使用信息工具与信息资源的综合能力，还包括学会识别消息、加工处理消息、传播创新性消息的综合能力;更重要的是，必须以独立自主的学习态度和方式，以马克思主义批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，让其发展成为对社会实际问题的科学处理方式，以及培养创新思维的综合信息能力。信息素养是中国大学生在未来生存和发展的重要基础，是终身学习的基本前提和要求。其次，要用新观念、新科技办新式高等学校，培训新式人才。新观念即素质教育理念、双主体教育观、终生家庭教育理念、以情商为主的家庭教育理念、创新型家庭教育思想、四支柱家庭教育理念;新一代信息，一般指现代信息;新教学指全民化、终身化、信息化、个性化、多样、全球性、有效率、高经济效益、高素质;新型人才培养一般指创造型人才培养、非模仿式人才培养、智能化人才培养、非知识型人才培养。

以学习者为中心，进行教学的个别化;以问题或主题为中心，来组织课堂;教学流程主要是学习者间的通讯交换;让教学更富有创新性和再生性;让课堂变成随时随地的终生学习。数字化教学的主要特征是：课程学习的具体内容与资料的选取过程富有随意性、实效度、可操作性、再生性，探究过程富有多层次性，通过将传统教学内容转变为数字化的教学资料，并充分利用国际共享的数字化素材资料，使学习者运用信息技术工具对知识内容加以重构与创新。利用信息技术资源和自然环境，创造情景，训练学生观察、思考事物的能力;利用信息技术资源的多媒体展示，符合思维结构的特征，训练学生独立发现、探究学习规律的能力;利用信息技术环境的人机交互与信息处理技能，创造虚拟学习环境，训练学生积极地参与进取精神与科学的探究方式;利用信息技术环境的团队协商活动，培育学生合作学习的精神;利用信息技术工具平台，通过尝试创新实验，训练学习者信息加工与沟通表达的能力;利用信息技术环境创造学习者自主评价与反馈的机会，并通过生成性练习，逐步调整学习者的起点与路径。

二、实施手段

以慕课、微视频、微课程、生活案例等教学资源，指导学生自主学习，并通过以论坛、问答等多种形式反馈意见和指导学生学习。老师在上课之前，根据自己特点和学员特征将自制的微视频、特色PPT、特色项目和案例，以及其他有价值的知识点通过积累以自己的特色方式展示出来，以充实慕课程内容与表现形式，并补充特色教学资源丰富与风格多样化之不足，从而更好地适应学生个性化的教学需要，也可以利用网络答疑、微博、微信群等工具进行互动，从而有效掌握和克服课前练习中出现的问题。

其次是授课方法，在多维互动教学网络平台上交互探讨，达到知识点的内化。线上教学可采用单一的教学方式，也可以采用网络直播、共享线上课程资源、互动讨论的混合式教学、线上学习和线下研究相结合等多种教学方式。任课教师可充分利用学校现有的“雨课堂”等教学平台，以网络直播的线上教学方式授课;利用爱课堂、学堂在线、中国大学慕课等在线课程教学资源。任课教师于课前做好PPT讲义、电子教材、课堂测试题、课后学习任务等课程教学资料，在授课时间进行直播教学，学生利用教学互动功能进行提问、回答等，教师予以讲解、答疑、反馈答案、布置课后学习任务等各种方式，以此完成教学任务。学生透过自主学习慕课和微课后，逐步回归授课，从而达到知识点的内化。课堂教学并非慕课与微课之间的简单重复，而是以小组讨论的形式加以"翻转"。翻转式课堂教学小班研讨时以大班教师讲授教学内容为基准，老师根据学生的细微环节进行及时补充，并搜集工程案例，以强化学员对知识点的进一步掌握;在学生研讨时，由老师指导学员进行专题讨论，以加强实际运用。采取了激发式、研究式、讨论式和活跃型的教学方式，以突出学习者的社会主体地位，调动了学习者的主动与积极作用。

冲破了以往"课堂+考卷"的单调现状，考试内容要彻底改变了过去偏重书本知识方面的机械记忆与讲解，而对学员的技术运用与实际能力方面的内涵则考察相对较少的现状。通过在线学习和线下体验，形成全方位、多样化、动态、开放式的考核与评估系统。结合表现形式，课程考核采取平时考核和期末考核相结合的考核评价方式。将网络教学平台提供的过程性评价数据和成绩及学生学习记录、互动表现、提交的电子版作业作为主要依据，强调过程考评，并对学习者能力做出全面而科学的检验。

采用了多种教学形式，通过掌握大批的关于学生学习轨迹、上网时间、在线测试、互助互学等的数据信息，并通过大数据分析技术手段对学生情况、学习习惯以及成效等实行大数据分析，为考核学生的在线学习能力提供了依据，并同时反映学生中出现的问题并加以改进。

三、疫情下我院采取的具体措施

学院贯彻落实学校关于疫情防控的相关精神和要求，在疫情防控期间以“课堂停、课程不停，返校迟、学习不迟”为基本思路，确保学院师生安全健康及教学工作的高质量运行。

（一）坚定信心，准确预判

新冠肺炎流行疫情是近百余年来全世界出现的最剧烈的感染大流行疫情，是自新中华人民共和国建立以来至今全世界所遇到的传播速度最大、影响区域最广、防控难度最高的严重突发性重大公共卫生事故。新时代中国人民群众，始终秉承着人民至上、生命至上的准则，以顽强果敢的毅力和顽强抗争的勇气，与同时代人共同搏击、同病魔斗争，迅速打响了病毒疫情防治的人民攻坚战、总体仗、攻击战，用了一个多月的时间初步遏制了病毒疫情暴发传播势头，用了二个月之内的时间将我国本土每天新增患病人数限制在个位数以内，用了三个月之内的时间赢得了武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成绩，继而又先后打赢了几场局部地区聚集性病毒疫情的消灭攻坚战，赢得了中华民族人民持久抵御病毒疫情发展斗争中的巨大战略胜利。在此基础上，我们将积极配合政府开展的地方疾病防治工作和经济社会发展等工作，抓紧恢复农村社区内正常的生产生活秩序，并取得了明显进展。而我国的疫情防控战，也充分显示了大国精神、中国能力、大国责任。

在疫情防控的关键阶段，特别是武汉疫情爆发后，学校、学院各级领导对中国政府及人民面对疫情采取的策略、方针、政策及取得的实效充满信心。在坚定信心的基础上，学院科学准确分析疫情形势，优化防控策略，始终保持高度警惕，并不断优化完善防控措施。2020年春节过后，面对武汉疫情爆发并封城这一严峻情况，学院为保证外籍教师工作的顺利进行，认真制定外籍教师疫情防控工作预案。学院教师以责任意识，重视疫情防控期间延迟开学和线上教学工作，充分认识线上线下教学的必要性和重要性，制定教学的详细方案，确保在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间教学工作的进行。

（二）关爱教师，做好思想工作

在中国疫情初步得到控制，国外疫情没有爆发之前，学院抓住这个难得的时间空窗，果断决策，在做好安全防护，经核酸检测确认健康的基础上，让正在休假的所有外籍教师及时返回学校。通过与与外籍教师的保持高效沟通，对其进行积极有效的思想工作，使外教顺利返回中国，保证了下学期教学工作的顺利开展。

在对外籍教师隔离阶段，学校切实做好对外籍老师的关怀工作，密切关注其心理健康，强化教师生命保护服务，及时掌握外教的生命实际需要，并供给必需的防疫物品，给予与其实实在在的人文关爱。在国外疫情大规模爆发后，外教们充分意识到中国政府对于疫情的发展形势的准确预判，也更加坚信中国政府有能力高效控制疫情形势的发展，并积极投入到教学工作之中。

通过摆事实、讲道理，对外籍教师进行深入细致的思想工作，外教从开始的不接受，到接受进而理解并拥护我国的防疫政策。外教以切身的体验，深深体会"人民至上"的真正内涵，认为我们的国家和政府是真正为人民服务，为人民的生命安全做了大量行之有效的工作。通过抗疫经历，我们为外教上了一堂生动的"爱国主义教育"课，让他们更加喜欢中国的文化与制度，并且为在这个学院开展教学工作感到自豪。

3、推进混合形式授课，保证授课质量

疫情期间，学院为满足师生的教学需求，积极采取远程授课方式，并做好教学前的相关准备工作。加大对于硬件设施设备的资金投入，满足疫情防控期间多媒体教学应用的需要，学院在十五个教室内安装智慧白板，得到了老师和学生的一致认可。通过交互式智能白板教学，既满足了传统课堂教学的基本要求，又最大限度的整合教学资源，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣大大提高了教学水平及效率，硬件设施改造颇有成效。

为提高远程授课教学质量，疫情期间，按照学校部署组织教师参与线上教学学习培训。学院教师负有高度责任心，教师针对网上授课方案做出具体调整，集中精力投入教学、积极探索教学形式、教学态度认真、工作热情饱满。结合网上授课特点，满足课前课后教学需要，授课教师充分利用多种网络教学平台和教学资源组织教学活动，采取录播、直播、线下中方教师辅导结合的授课模式，认真完成各个教学环节，授课方式灵活多样。充分发挥直播与录播的优势，打破时间及空间的限制，师生不仅可以进行实时互动沟通掌握课堂状态，还原线下授课场景，使学生更好地掌握所学知识。同时，在学院的精心组织安排下，各位任课教师自觉提前准备突发情况备选预案，确保网络授课的顺利进行。任课教师都能够运用雨课堂、钉钉、腾讯会议等多种教学形式开展教学工作。同时学院还积极与合作方多次协商，制定外方线上授课方案。根据实际情况，与英方制定了录制课程、线上实时教授与辅导，中方教师线上辅导、小组讨论等多种授课形式，并且专门制定了中英双方线上授课的相关要求，建立中方教师助课工作群，交流策略，共享经验。圆满完成了本学期所有本科、研究生的教学任务的线上教学工作，并进行了线上考试。学生反映授课效果良好。

四、今后进一步工作规划：

目前情势下，虽然国家在对抗新冠肺炎病毒疫情中获得了大胜，但国际疫病态势仍然严重，国际关系也更加错综复杂，我院正面临着可能发生的挑战，因此，必须积极主动地应对国际新常态，并及时调整发展策略，化被动为主动，统筹在线教育布局，全面开启在线教育，按照学校要求，落实线上教学质量管理要求。从教学准备、教学设计、教学资源、教学活动、教学互动、课程思政、教学效果等多个维度提出要求，及时反馈学生的满意度，持续改进线上教学质量。坚持对线上教学的日常监控工作，实时监督、及时了解情况;随机进入线上课堂，进行平台巡课。同时，进行国际化建设的软硬件升级， 建设与“物联网、云计算、大数据和人工智能”时代相适应的教学空间和网络平台，利用这个平台实现时间和空间上的同步国际化教育。

作为中外合作的办学单位，学校除了在确保疫情时期内广大学子平安稳定高效的就读环境之外，今后还将更加积极贯彻上级部署的各类防控工作，将更加结合现实情况，积极利用国际在线教学发展契机，促进学校共享引进的优秀教学资源，积极建设现代化课程体系，强化与国内优质教学资源共享，积极培养线上教学与科研队伍，促进学校老师们改变传统的教学方式，积极促进专业领域交叉融通合作，利用信息化建设手段举办视频国际研讨会，远程海外学术协作会议等，积极鼓励教师参加互联网+模式教学与科研的国际会议、国内会议;继续举办多种形式的中外教学研讨会、科研研讨会，举办国际学术会议，提高学院国际化水平，加强教师的国际化教师队伍建设，充分利用学院与德大合作办学国际平台，进行教师双向交流，利用现代信息技术和网络媒体平台，对教师进行线上国际化学术、教学、科研交流与分享，对无法出国的教师进行国际化教学与科研能力的培训，在海外协作中寻求更多资源，开辟更大的发展空间，为疫情好转后的工作做好充足准备。

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作者简介：张祎柠（1975—），男，助理研究员，硕士研究生，研究方向：思政教育、教学管理、外籍教师管理。