一、现状分析

笔者以中国知网数据库为检索工具，搜索关键字“新高考评价体系”和“化学命题”，检索到56篇相关文献，期刊论文54篇，学位论文2篇。从2019年12月教育部正式颁布“中国高考评价体系”，再到高考评价体系对2020年、2021年和2022年高考命题的指导和实践，越来越多的教育研究者开始逐渐关注新高考评价体系下的化学命题。

国内教育研究者江合佩、单旭峰，建构了基于高考评价体系下的化学学科命题框架和三类情境创设的命题策略。刘孝元对2020年高考化学试题分析后，提出高考命题基于“四层”的命题理念和“四翼”的真实情境考查，模考题应以核心价值为主线编写情境素材，以考查要求和学科素养为导向目标选取和调整情境素材。司徒华、林增辉指出高考模拟题的价值和意义在于创设与高考试题近似的能力训练环境，将命题的方向定位在提升学生能力和品质层面。

综上所述，国内教育专家基于新高考评价体系研究高考化学命题的原则、策略和框架等方面的成果确实不少，但从中学一线教师层面针对化学模拟试题的命制，建构“知识－情境－能力－素养”四位有效融为一体的命题模型方面的研究基本空白，本课题在这方面作出有益的探讨和研究，能促进高中化学试题命制质量的提升，推动学校教育质量的发展。

二、研究意义

（1）恰当使用高考评价体系指导命题，有利于通过考试的指挥棒落实立德树人的教育根本任务，实现学生的全面发展，具有发展素质教育的意义。

（2）长期以来由于缺少对试题质量的评价体系，导致化学阶段性测试命题在目标方向、内容选材、引导教学等方面存在偏差，试题质量参差不齐，难以实现对师生教与学效果的精准测评，本研究能满足提升化学命题质量的需要。

（3）新高考改革已经在我国全面实施，探索基于新高考评价体系下高三模考试题的命制，可为各省自主命题提供经验借鉴。

（4）教师学习研究新高考评价体系的精神，将其用于高三的教学和试题命制，可以促进教师专业发展和教学质量提升。

三、研究方法

查阅相关文献资料，摘录对本研究有指导作用的理论知识，收集好资料，对近两年高考化学试题进行分类研究和对比分析，从新高考评价体系维度交流和总结试题的考查知识、能力要求、情境设置、素养指向，初步形成化学学科命题的基本思路和模型。

利用自己参与本地区命题的平台，结合不同阶段考试的侧重点，灵活应用“四位一体”模型进行化学命题的实践研究，利用智学网等数据对试题的信度、效度进行科学分析，不断完善试题命制策略和模型。

分析和总结本地区化学命题的思路和经验，从理论的高度构建化学学科“四位一体”的命题策略和模型。

四.研究目标

以中国高考评价体系为指导，研究高考化学命题的原则、内容、策略，把握高考化学命题的特点和规律，建构新高考评价体系下化学模考试题“四位一体”（即“知识－情境－能力－素养”融为一体）的命制模型，推广和应用研究成果受益师生。

（1）从新高考评价体系的视角，研究高考化学试题的考查内容、情境载体、能力要求及特征规律，体会“一核”“四层”“四翼”在试题中的呈现。

（2）利用自己已命制的20多套化学模考题的成果，运用新高考评价体系针对不同阶段试题反映的目的、性质不同，建构以核心价值10个指标为引领，用“学科素养11级指标、三类情境、三个方面的关键能力、不同层次知识”为有效搭配的“四位一体”的命题模型和实践研究。

（3）采用数据统计和分析的手段对所命制试题的效度、信度等进行科学性的分析，形成研究报告并尝试推广和应用成果。

研究高考化学试题的知识内容、情境载体、能力要求、素养要求等方面的分布规律，“一核四层四翼”在试题中如何具体呈现，“学科素养的11级指标、四类情境、四个能力、不同层次知识”融合和灵活搭配的命题策略，可以有效引导高三复课教学实现走向精准化和高效化，真正走出题海战术，促进教师实现专业发展，学生学业质量的提升，区域教育教学质量的提高。